新型研究型大学海洋学科课程思政建设的实践与思考

［摘 要］ 课程思政是人才培养的重要环节，海洋学科教育因自身专业特点和使命，更须加强专业课程与思政理念的有机融合。南方科技大学作为一所新型研究型大学，立足于深圳中国特色社会主义先行示范区，肩负着创新人才培养范式改革的使命。海洋科学与工程系深入融合课程思政育人的理念和元素，从教学内容、教学形式、教学效果等多方面进行了深入探索和改革，提出了南方科技大学海洋系特色的思政育人“业”字形模型。该模型以“城市、学校、院系”为基础，树立课程思政和专业课程“双支柱”，采取“结对子”“三区融合”等创新发展手段，揭示了南方科技大学海洋系在课程思政建设方面的实践经验，以期对创新型高校专业课程思政建设提供思路范例。

［关键词］ 课程思政；海洋教育；人才培养模式

［作者简介］ 程斯宇（1988—），女，安徽安庆人，硕士，南方科技大学海洋科学与工程系教学秘书，教育学研究实习员，主要从事高等教育研究；王德军（1965—），男，河南延津人，博士，南方科技大学思想政治教育与研究中心主任，教授，主要从事马克思主义理论和人的发展研究；刘青松（1972—），男（回族），河北涿州人，博士，南方科技大学海洋科学与工程系党委书记，人力资源部部长，讲席教授（通信作者），主要从事海洋地质与高等教育研究。

引言

建设新型研究型大学是国家创新驱动发展的重要战略需求，旨在探索具有创新性、可行性和科学性的教学科研模式，以培养社会急需的新型研究型人才［1］。课程思政是指将思想政治教育融入新型研究型大学专业课程的教学和改革中，结合知识传授和价值引领，更有效地培养具备专业知识和思想政治素养的创新人才［2］。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［3］。2018年，时任教育部部长的陈宝生指出，要啃下像课程思政等一批“硬骨头”，解决思想政治理论课和思想政治工作发展中的难点问题［4］。

与思政课程强调政治属性不同，课程思政是一种课程观，理想的课程思政内容更加丰富，育人更有价值，教学方式更多样［5］。

在诸多专业课程思政中，海洋学科专业因其学科的国家战略定位，融入思政教育更加重要，海洋学科专业课程思政的发展也因此具有创新性。习近平总书记在党的二十大报告中再次强调，要“发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国”“维护海洋权益，坚定捍卫国家主权、安全、发展利益”等［6］。然而，我国海洋经济高质量发展面临着海洋科技资源不足、自主创新能力不强、海洋经济开发方式粗放，以及海洋安全意识缺失等问题［7］。因此，高等教育系统不仅要加强海洋高素质人才的培养，还须培养海洋人才的国家意识。

一、海洋类专业课程思政的现状

目前，学界对海洋类专业课程思政的研究与开设尚处于起步阶段，部分学者将海洋安全意识融入高校思想政治理论课中，有效促进了不同专业学生对我国海洋现状的了解，增进了他们的海洋情怀［8-10］。除此之外，海洋专业课程与思政内容的有机结合大多集中在实验、实践教学中［11-12］，主要培养了学生的实践能力、分析解决问题的综合能力，蕴含着实事求是、学术诚信等思政元素。在对海洋样品进行处理和分析的过程中，学生能自然感受到科学技术对海洋强国的重要性，激发他们的使命感。在理论课程思政方面，可加入名人轶事、海洋学科前沿、生态文明建设和爱国主义教育等［13］。虽然海洋类专业课程思政积累了一些经验做法，但仍存在一些有待解决的问题。

（一）海洋类专业课程知识与思政理论融合不足

目前，思政教育主要侧重于思想政治理论，而海洋类专业课则主要讲解海洋学专业知识，内容有明显差异。部分教师在讲解课程的思政元素时流于表面，案例无法证实课程背后思政内容的科学性，导致专业知识和思政知识脱节，课程思政效果较差，易导致学生对课堂失去兴趣，既达不到思想政治教育的目标，也影响了专业知识的学习。

（二）海洋类专业课程思政教育缺乏创新

目前，大部分高校在实施课程教育的过程中缺乏创新。课程思政对专业教师的业务素质提出了新需求。有些专业课教师固化于自身的专业体系，不适应新型的教学方式，对思政元素的融入缺乏深入思考，这就须要对课程思政建设进行系统指导，解决教师在教学中遇到的困难，使其教学能力得到提升。只有解决了这些问题，才能有助于海洋类专业课程思政的内容创新，进一步发挥教师和学生在高校课程思政育人机制构建过程中的内生动力［14］。

（三）课程缺乏系统化设计

目前，涉海院校在建设海洋学科课程思政的过程中，缺乏系统设计以及科学完善的执行方案。首先，专业课教师有一套适合自身的教学体系和逻辑，难以适应融合思政的教育方式。专业课教师与思政课教师交流较少，导致专业教学与思政育人难以同向同行。其次，课程思政缺乏明确的教育目标和实施方案，管理工作与教育工作相脱离，易导致课程思政实施出现偏差。再次，课程思政评价体系较不完善，教师不能及时接收到合理的反馈［15］。

如何体系化、创新化地建设海洋类专业课程思政，激发学生的学习兴趣，让大学生深刻领会海洋强国建设的科学内涵，准确把握海洋强国建设的科学思想方法，已成为涉海院校当前亟须解决的问题。

基于上述问题，南方科技大学海洋科学与工程系（以下简称南科大海洋系）就专业课程思政教育进行了一系列的探索与实践，本文将详细介绍南科大海洋系在专业课程思政上的探索和实践，系统讨论其思政育人“业”字形模型，以期为高校专业课程思政建设提供可借鉴的理论和实践经验。

二、南科大海洋系专业课程思政建设模式

（一）专业课程思政的实现路径

目前，我国海洋强国的建设急需又红又专的海洋后备军人才，南科大海洋系将海洋学科专业课程与思想政治理论紧密结合，体系化地建设了海洋专业课程思政育人模式。

南科大具有多元化的精神价值追求，包括爱国主义精神、创新精神及科学精神等，学校将社会主义核心价值观作为校园文化构建的核心，构建了特色的学术文化系统。作为中国特色社会主义先行示范区（深圳）的高等教育改革试验学校，南科大积极推进学校课程思政建设，出台了《南方科技大学课程思政建设方案》，强调将课程思政理念有机融入专业教育教学全过程。

海洋系以为国家培养海洋科学与工程技术高端复合型人才为目标。海洋学科具有综合交叉性的特点，融入思政教育内容的学科壁垒更小。从人才培养要求出发，复合型人才不仅需要专业知识上的复合，也需要通识知识的复合，以期适应新时代海洋教育的要求［16］。

在海洋科学专业课程思政体系建设上，一方面，须注重学生科学思维方法的训练，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感；另一方面，须强化对学生的海洋工程伦理教育，培养其精益求精的大国工匠精神，激发其科技报国的家国情怀和使命担当。细化海洋学科专业课程的关联点需要做到以下几点。

1.强化课程主体意识。教师队伍是最终落实课程思政的关键因素，课程思政改革对课程及教师的提升有很大帮助［17］。南科大海洋系党委对海洋专业任课教师提出了课程思政改革的建议，通过增强教师的课程思政育人意识，深入理解课程思政育人的内涵、价值与意义，从教学内容、教学形式及教学效果，深入挖掘各个课程的内嵌价值观元素，以课程为单位设计思政教学实施方案。

2.明确教学方式。已有学者提出了适用于地学学科的思政教学方式，包括直接导入式、案例分析式、问题导向式、互联网+教学和实践体验式。南科大海洋系专业课程的课程思政教学充分借鉴了其他专业课程思政的经验，包含了以上5种方式。

3.完善课程思政方案。南科大海洋系的专业课程思政主要通过全铺开的方式，进行单一课程的实践。教师提前明确海洋课程思政的指导思想，依据各课程思政建设的实际情况对课程内容材料进行总结提炼。不同分类方式总结凝练的课程思政材料有效地补充了课程思政内容单调、重复、落后的问题，也为进一步完善课程思政的教学设计提供了基础。

（二）专业课程思政的“业”字形模型

南科大海洋系在课程改革的实践过程中，对课程思政育人进行了思考，进一步提出“业”字形课程思政设计模型，具体如图1所示。

“业”字的笔画由一横、两竖、两点组成：下方的一横为国家、地区、院校的坚实基础；两竖分别为课程思政和专业知识两根牢稳的立柱。“业”字本身上方和两侧都呈开放之势，意味着思政和课程的发展不受限。“业”字形课程思政设计模型的具体实施情况包括以下三个方面。

1.坚实基础：分别立足于广东省、深圳市、南科大、海洋系，打造海洋学科课程思政。海洋类专业课程的课程思政建设要立足于国家的海洋发展战略，基于广东省深圳市的地区特点，结合南科大的发展方向，设计出符合国家、地区和院校发展特色的海洋类专业课程思政的教学模式。研究表明，广东省在校大学生的海洋意识较弱，海洋认知有限［18］，而广东省涉海院校已有学者对专业课程进行课程思政尝试，为海洋学科实验课程思政建设提供了思路。

深圳市与香港、澳门相邻，是思想文化交流的重要地区。在这个教育经济资源极度丰富的地区，加强思想政治工作，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，尤为重要。在此基础上，深圳市编制了《深圳市海洋产业发展规划（2013—2020年）》，强调超前谋划、高端布局、加快发展海洋科技产业是培育深圳市新的经济增长点的重要措施。

南科大是深圳市在中国高等教育改革发展的时代背景下创建的一所高起点、高定位的公办新型研究型大学，2022年2月14日入选“双一流”建设高校名单，紧抓“双区驱动”“双区叠加”历史机遇，践行“明德求是、日新自强”的校训精神。

南科大海洋系从全球引进汇聚了具有国际视野的高水平师资队伍，致力于在重大国际海洋科学与海洋工程问题上取得突破性研究成果，为国家培养海洋科学与工程技术高端人才，通过凝聚全高校思想政治教育资源，结合专业知识，通过创新的方法激发学生的学习热情，打造高等教育的特色课程思政。

2.牢稳立柱：专业课程内容与思政教育元素两手抓。南科大海洋系拥有高度协调的党建组织结构，落实党建、科研、教学、服务“四位一体”，以思政教育为灵魂，以南科大创新、创知、创业思想为指导，以“崇原创、厚基础、强交叉、重实践”为行动方针，整合学校科学—技术—人文和书院教育优势。以通识课、海洋基础课及海洋专业课的课程系统学习为主线，在海洋专业课程教学中把课程思政立场观点、唯物辩证法与科学精神的培养相结合，发挥高水平大学多学科交叉的优势，聚集南科大多学科众院系的师资力量，与创新城市深圳进行多层面的互动，以培养优质高校生源、增强全民海洋意识、了解深圳市企业需求，为培养出国家及地区所需的国际化高层次海洋人才打好基础。

3.创新枝叶：发展课程思政，要基于现实情况进行动态调整。模型涉及四个思路：一是发挥院校服务地方发展职能。南科大海洋系与西丽大学城内高校涉海学科、西丽湖国际科教城涉海企业、民间涉海组织信息互通，资源共享，加速资本、技术、人才等资源要素流动。二是建设多维度教学体系。丰富海洋通识课程体系，开展海洋历史、经济、法律、管理相关系列讲座，以使学生全方位、多角度了解海洋知识体系。海洋系党委建立功能型党支部，定期以沙龙形式开展讨论，如海洋法、海防史等学生感兴趣的主题，加强本科生集体凝聚力，铸牢海洋意识，激发保护海洋的责任心。三是实践教学。与社会涉海机构构建良好合作关系，协同建立思政实践基地，开展出海实习教学，带领学生参观海洋大国重器，近距离领略海洋建设成就，提高民族自豪感。让学生在实际操作中锤炼专业技能，锻炼克服困难、艰苦奋斗的意志品质。在实践教学现场对学生开展思政教育，以事实说话，避免了重复说教。四是家国情怀。教师从学生的能力拓展和国家的科研人才需求出发，结合南科大的生源和教学优势，将英语教学融入课堂，培养学生的国际化思维，拓展眼界，促使学生了解我国在海洋领域的优势、劣势及国际上的海洋领土纠纷问题，铸牢向海图强意识。