社会支持视角下少数民族大学生教育管理研究

［摘 要］ 少数民族大学生是我国少数民族地区宝贵的人力资源，培养少数民族地区迫切需要的各类应用型人才是高等学校的责任和义务，对于增强民族团结、促进共同富裕、维护社会稳定和祖国统一有着极其重要的意义。以社会支持角度为切入点，从思想引领、搭建平台、精准帮扶、实践育人四个方面阐述了江苏T学校少数民族大学生多维教育管理的实践路径，总结了从思想政治教育、管理队伍、助学帮困、成长成才、就业创业等方面建立支持体系的成效启示。

［关键词］ 社会支持；少数民族；大学生；教育管理

［作者简介］ 冷 晴（1989—），女，江苏泰兴人，硕士，南京特殊教育师范学院学生工作处助理研究员，主要从事大学生思想政治教育、学生教育管理研究；王 娟（1978—），女，湖北阳新人，硕士，南京特殊教育师范学院统战部研究员，主要从事大学生思想政治教育研究。

［中图分类号］ G751 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）09-0000-04 ［收稿日期］ 2022-10-27

2021年，是党的民族工作史上极为重要的一年。党的十九届六中全会通过《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，将坚持统一战线、巩固和发展各民族大团结、铸牢中华民族共同体意识等纳为了党百年奋斗历史经验的重要内容［1］。作为肩负着立德树人根本任务的高等学校，将少数民族大学生培养成为维护祖国统一、推进社会主义现代化建设、实现全面建成小康社会目标、共筑“中国梦”的一股有生力量，有助于实现党的科教兴国、人才强国战略目标。

社会支持是指来自个人之外获得的所有支持的总称，是与弱势群体息息相关、相伴相随的一种社会行为［2］。进入新时代以来，党、国家、政府、高校逐步加大对少数民族大学生的帮扶，已成效初显。但现有的帮扶多以经济资助为主，大多数高校还未建立起包括精神、学业、心理、能力、就业、创业等在内的全方位的少数民族大学生帮扶体系。与普通大学生个体的教育性社会支持资源相比，少数民族大学生的社会支持资源显得更为匮乏。本文以“解剖麻雀”的方法，以江苏省T学校的少数民族大学生培养实践为例，从社会支持视角下探索少数民族大学生多维教育管理的实践路径，以期为少数民族大学生建制化教育管理的实践与创新研究起到抛砖引玉的作用。

一、江苏省T学校少数民族大学生的基本情况

T校是一所以培养特殊教育师资为主，兼残疾人事业专门人才培养的省属普通本科高校。截至2021年底，T校在校大学生8149人，少数民族大学生近840人，约占在校生比例的10.31% ，其中涵盖27个省（区）、35个少数民族，分布于8个学院，主要集中在特殊教育、康复教育、学前教育、计算机科学与技术、小学教育、残疾人事业管理等专业。T校认真贯彻党的教育教学方针，抓住铸牢中华民族共同体意识这条主线，坚持立德树人为根本，思想铸魂为根基，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以促进少数民族大学生全面发展为目标，遵循思想政治教育工作规律和少数民族大学生教育规律［3］。通过配齐少数民族辅导员，组建少数民族大学生社团——红石榴家园［4］；通过不断拓展“经济资助+精神激励”的扶贫与扶志、扶智深度融合的发展型资助育人模式，开展少数民族大学生菜单式的素质发展提升课程，为少数民族大学生成长提供思想领航、助困帮扶、就业指导、生涯规划、心理赋能、学业指导等多维度的教育管理。近三年以来，T校少数民族大学生思想动态平稳，对社会主义核心价值观、中国特色社会主义的政治、思想、理论及情感认同度高。少数民族大学生积极入伍、入党，主动回到家乡，回报家乡的人数逐渐增多，涌现出省级“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛获奖者、省级职业生涯规划大赛获奖者、大学生年度人物、西部计划志愿者等一批先进典型。

二、江苏省T学校少数民族大学生多维教育管理实践

（一）强引领，树牢学生理想信念

做好新时代大学生的思想引领工作，是实现全面育人的首要任务。T校坚持把社会主义核心价值体系融入少数民族大学生的德育工作全过程。以“学雷锋”“五四”“七一”、建党100周年、国家公祭日等重大纪念日为契机，组织学生深化开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史和校史学习，开展“学党史，树理想信念；学典型，树人生标杆”的“不忘博爱初心，牢记青春使命”的“双学”主旋律教育活动；开展以“励志、修身、博学、爱国”和“爱国、守法、诚信、知礼”为主题的系列教育活动；与所在市区委统战部门联合举办“宗教政策宣传进校园”，宣传党和国家的民族宗教政策；邀请市公安局、法治校长向全体辅导员教师和少数民族大学生做党和国家的民族政策和法制宣传；通过主题教育观影活动，在少数民族大学生中开展“去极端化”“防渗透”等思想政治教育；依托“博爱文化讲堂”校园文化品牌项目，开展以共抗疫情、爱国励行、博爱自强等主题的思想政治教育活动；组织少数民族大学生参观红色景点，观看爱国教育影片等活动，培育少数民族大学生爱党、爱国、爱人民的情怀和责任担当意识；通过组织新疆籍少数民族学生、藏族学生与在校部分残疾学生、孤儿、贫困学生等一起开展冬至日包饺子活动，让少数民族大学生感受中华民族一家亲，同心共筑“中国梦”的佳节气氛；每学年通过入学教育、毕业生离校教育，定期召开少数民族学生座谈会、师生个别谈心、定期走访宿舍、巡查课堂等，加强与少数民族学生的沟通交流。

（二）建阵地，畅通学生交流渠道

为了更加精准地给予少数民族大学生学业、就业、经济、心理等方面赋能，T校优化校内组织机构建设，增加人员配置，为每位少数民族学生建立了基础信息台账，做到底数清、情况明。2021年初，T校搭建社团组织模式下的高校少数民族大学生发展支持体系——红石榴家园，优化高校助困育人职能。通过推动“大学生自强先锋讲堂”品牌项目的持续开展，让少数民族大学生直接了解和感受身边自立自强的学习榜样、文体达人、创业模范、志愿先锋，发挥先进榜样的示范引领作用。新疆内派教师、少数民族辅导员（新疆维吾尔族）深入开展“进宿舍、进班级、进食堂，联系辅导员、联系学生、联系家长，与学生交朋友” 的“三进三联一交友”活动，经常性地走访学生宿舍。利用学生课余时间与学生深入谈心谈话，做到在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关照学生，用实际行动爱护每一个学生。通过召开少数民族、残障、贫困大学生座谈会，融入安全稳定、民族团结、法治教育、“去极端化”教育、党的二十大精神学习等教育活动，教育引导学生明辨是非。

（三）善帮扶，精准服务学生发展

语言障碍是少数民族学生学习和生活的最主要障碍，为帮助少数民族大学生过好语言关，T校专门为少数民族学生举办“红石榴家园成长课堂”，开设普通话、规范汉字、写作提升班。针对少数民族学生班级，成立了志愿帮扶小组对少数民族学生进行一对一、多对一的精准帮扶服务。在古尔邦节、藏历新年、开斋节等少数民族传统节庆日，T校为少数民族大学生召开座谈会、联欢会，赠送慰问餐券和爱心生活用品大礼包。在学校举办的迎新、国庆、元旦等各类文艺晚会中，鼓励少数民族大学生积极参加，展现他们的特长，树立他们的自信心，融入学校大家庭。

为了减轻少数民族大学生因疫情防控所致的心理困扰问题，T校心理健康教育指导中心开通了24小时心理支持服务，组建13名专兼职心理教师队伍，“心之语”树洞小分队面向需要心理支持的少数民族大学生提供线下一对一辅导、线上心理热线支持和网络辅导服务。学校精准聚焦毕业班群体中的“双困”少数民族大学生，建立一对一就业指导机制，了解就业需求、就业意向，提供就业咨询。通过网站、微信公众号、班级群等持续发布就业岗位信息，为充分就业主动牵线搭桥，做到精准帮扶。

（四）重实践，搭建服务社会平台

T校大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的时代精神，全面提升少数民族大学生实践能力。通过每周定期组织学生到特殊教育学校、农民工子弟小学、托养中心、养老院等地开展志愿帮扶活动，把学校“博爱塑魂”的德育服务模式带进社区、特殊学校和需要的残疾人家庭。学校鼓励少数民族、残障、贫困大学生利用课余的时间，积极加入到社会志愿服务中，并将志愿服务的完成情况，纳入大学生的综合素质测评、校内评奖评优、党员发展等体系。在过去的一年里，少数民族大学生参加社区志愿服务、志愿献血、艾滋知识宣传等公益志愿服务活动蔚然成风，成了一道靓丽的校园风景线。2021年以来，全国疫情多点散发，由少数民族大学生组成的红石榴家园积极响应疫情防控号召，争做防疫志愿者。

三、江苏省T学校少数民族大学生多维教育管理的成效启示

（一）构建思想政治教育系统化的支持体系

高等教育学校要抓好以维护国家统一为核心，以社会主义核心价值体系为基本内容，以弘扬爱国主义教育和民族团结为主旋律，以少数民族地区的历史和现实为依托的理论体系的学习和实践［5］。一是要夯实思想政治育人的政治基础，大力学习宣传、坚决贯彻执行新时代党和国家的民族团结政策与方针，教育和引导少数民族大学生聆听党的声音，紧跟党的步伐。二是要全面细致地面向少数民族大学生，介绍国家、政府采取的有关少数民族的支持措施，引导其树立正确的国家观、历史观、民族观及文化观［6］。三是要全面系统地了解少数民族地区的风俗和习惯，通过实地社会走访和调查、社会实践及亲身体验等多种形式，让少数民族大学生切身体验、了解所在民族的历史，从而大力弘扬中华民族共同体意识中积极向上的民族精神。四是要加强对网络舆情的监控和研判，充分发挥“两微一端”的正能量赋能作用，提高少数民族大学生的网络素养。

（二）构建管理队伍专业化的支持体系

提升少数民族大学生的教育管理实效的重要组织保障，就是要培养并建立一支政治强、作风硬、业务精、纪律严格的师资队伍。高等教育学校应根据教育部相关的政策规定，依据所在学校的少数民族大学生实际情况，配齐、配专少数民族师资队伍，使其成为少数民族大学生成人成才的引路人和健康生活的知心朋友。遵循普遍性和特殊性相结合的原则，采用线上和线下相结合的形式，搭建教育管理平台，熟悉掌握敏感事件和突发事件的及时处理及正确疏导的流程。在非专职少数民族教育管理工作人员中，定期开展民族传统文化、民族团结政策、民族帮扶措施、宗教信仰政策等内容的业务培训和专题讲座，充分发挥少数民族大学生教育管理队伍解决实际问题的战斗堡垒作用。

（三）构建助学帮困常态化的支持体系

推动少数民族大学生助学帮困工作的常态化，是拉近与民族学生距离的有效方法之一。一是加强精准帮扶，提高帮困质量。在“奖、助、勤、减、免、贷、补、偿”等方面，依据现有的国家、地方政府、学校的资助政策和措施，建立规范化的精准帮扶机制，应给尽给。通过传统佳节、重大节庆日、关键节点，加强少数民族学生的关心慰问。二是加强学业帮扶，提升学习成绩。以班为单位，建立学业帮扶小组，一对一根据少数民族学生的生源来源、民族特征、学业问题、个性特点、学院专业等，建立学习档案，匹配一名“学习志愿者”，从而有针对性、目的性地给予少数民族大学生帮助和辅导。三是畅通沟通渠道，拉近学生距离。通过建立深度谈心、宿舍走访、课堂巡查制度，定期和少数民族大学生进行零距离交流，了解学生家庭情况、兴趣爱好、文体特长、宗教信仰、思想困惑、心理困扰、学业困顿等信息，有针对性地进行思想引领和教育指导，做好答疑和解惑工作，帮助少数民族大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（四）构建成长成才多元化的支持体系

为少数民族大学生量身打造成长成才的多元化育人体系，充分发挥校园文化的浸润功能。一是通过民族文化交流，促进文化融合。高校通过举办民族知识竞赛、“家乡美”主题网络文化作品竞赛、经典民族饮食和传统民族服饰设计大赛、绚丽民族风舞蹈大赛等活动，搭建少数民族大学生和汉族学生之间文化交融的平台，从而促进民族大团结，搭起共同进步的桥梁。二是加强专业实践，重视专业技能培养。通过有计划地开展课程实训、见习实习、技能竞赛、科技创新、社会体验等活动，培养少数民族大学生的综合应用能力，从而提高其社会竞争力。三是举办寓教于乐的文体活动，促进少数民族大学生综合素质的全面提升。通过举行文艺演出，在发挥民族学生特长的同时，展现学生自我才华，帮助少数民族大学生树立自信、自爱、自律、自强的新时代少数民族大学生形象；通过开展体育竞技比赛，在增强少数民族大学生体魄的同时，帮助其提升集体荣誉感，提高团队凝聚力；通过公益性志愿服务，鼓励学生以实际行动来践行社会主义核心价值观。