应用导向的“专业英语”创新授课模式探索

［摘 要］ 随着国内高校国际化程度的日益加深，“专业英语”课程已经成为很多高校的必备科目。目前“专业英语”授课方式多采用讲授法，对专业英语词汇、语法、写作翻译技巧等进行讲解，授课模式较为单一，且阅读材料内容较为复杂高深，往往难以激发学生的学习兴趣。基于此，对“专业英语”创新授课模式展开讨论，以应用实践为导向，增加学生对“专业英语”课程的学习兴趣，提升教学内容的可理解性，使学生真正掌握专业英语听说读写的能力，并且融会贯通加以实际应用。

［关键词］ 专业英语；应用导向；教学探索

［基金项目］ 2020年度杭州电子科技大学高等教育教学改革研究项目“应用导向的专业英语创新授课模式探索”（YBJG202079）；2021年度杭州电子科技大学高等教育教学改革研究项目“《电路与电子线路2》MOSFET相关内容的教学改革”（YBJG202116）

［作者简介］ 刘 琦（1989—），女，安徽宿州人，博士，杭州电子科技大学电子信息学院副研究员，主要从事物联网技术研究；王 晶（1986—），女，河南安阳人，博士，杭州电子科技大学电子信息学院讲师，主要从事介观体系的电子输运研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）12-0105-04 ［收稿日期］ 2022-04-21

引言

“专业英语”课程是在大学英语学习的基础上帮助学生从大学基础英语阅读阶段过渡到专业英语阅读阶段［1］，其教学目标是通过讲授“专业英语”课程的语法特点、文体结构以及专业英语文献的翻译方法和技巧，培养学生阅读英语科技资料的能力，能以英语为工具获取有关专业所需要的信息［2］。“专业英语”课程具有丰富的词汇、独特的语法结构和专业通用的表达方式，学习“专业英语”课程是对大学基础英语的补充和提高，也是学生拓宽视野、直接了解世界专业前沿知识和技术发展现状的必要途径［3］。

近年来，随着国内高校国际化程度的日益加深，学生出国深造人数逐渐增加，许多专业都开设了相应的“专业英语”课程。然而，根据对“专业英语”课程的调研，“专业英语”授课方式大同小异，大多采用讲授法对专业英语词汇、语法、写作翻译技巧等进行讲解，辅以专业英语论文或课本等阅读材料进行阅读练习和讲解，授课模式较为单一，且专业英语的阅读材料内容较为复杂高深，往往很难激发学生的学习兴趣，学习效果不理想［4］。大多数“专业英语”课程没有引入实践教学、多媒体教学等其他丰富教学内容的形式，导致学生的学习积极性和热情不高［5］，加之学校和学生通常更注重专业课程的学习成绩，学生学习动力不足，且“专业英语”课程融合了英语和专业技术知识，对学生的英语及专业基础要求较高，如果学生欠缺相关的基础知识，那么在学习专业英语的过程中会很吃力，导致进一步降低学生的学习兴趣和动力［6］。在这种情况下，如何激发学生对“专业英语”课程的学习兴趣，使教学内容易于理解，提高教学效果，使学生真正掌握专业英语听说读写的能力，达到融会贯通并加以实际应用［7］，是摆在我们面前的亟待解决的问题。

一、创新授课模式存在的主要问题

结合电气工程及其自动化专业学生的实际情况，采用应用导向的创新授课模式对本课程进行改革，以“专业英语”课程的实际应用引导学生的课内学习和课外拓展，调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，让学生在应用中了解专业英语的表达方式、语法特点、文体结构，以及专业英语文献的翻译方法和技巧，为阅读专业英语文献和英文原著打下良好的基础。

“专业英语”课程的开展需要考虑以下几个问题：（1）课程讲授内容筛选问题。“专业英语”课程讲授内容的深度和广度，需要结合所教授学生的专业课程学习水平进行综合考虑和筛选，并力求有助于学生现在和未来的专业课程学习。（2）英文教学必然伴随交流沟通的问题。尽管授课教师具备英文和专业知识基础，但如何与学生交流互动，营造活跃的课堂氛围，是摆在我们面前的一个巨大挑战。（3）学生的“专业英语”课程学习动力和对课程目标的认知不足。目前，“专业英语”作为一门专业必修课，没有引起学生的足够重视。许多学生认为课程内容单调枯燥，并且由于大部分学生没有阅读英文课本或论文的习惯，也没有发表专业英文论文的要求，缺乏课程学习的兴趣和动力。如何激发学生对课程的兴趣，引导学生以专业英语为工具，接触和了解世界专业前沿知识和技术发展现状，也是亟待解决的重大难题［8］。

二、创新授课模式的主要内容

“专业英语”课程教学改革实践内容主要有三方面：一是课程全英文课件的制作，二是符合学生专业水平的针对性教学材料（阅读、听力、视频等）的准备［9］，三是开展课程应用实践探索，鼓励学生学以致用。“专业英语”课程教学改革实践始终以提高学生的学习积极性，促进其更好地掌握和应用专业英语为目的，同时也为各个专业的“专业英语”教学探索积极有效的道路。

（一）编写英文电子教案

“专业英语”是一门理论性和专业性都较强的课程，学生在学习过程中，往往会感觉理论与应用脱节，学习兴趣不大。因此，“专业英语”课程电子教案编写始终强调以下三点。

1.理论与应用相结合。专业英语在专业课程学习、论文阅读、论文写作、个人简历、邮件通信等方面应用广泛，可结合相应学习进度，列举相关的应用实例，始终让学生保持学习热情，提高学生学以致用的能力。如表1所示，通过英文科普视频、英文专业书籍阅读、英文个人简历写作指导、英文面试模拟、英文邮件和信件写作等，学生充分认识“专业英语”课程的广泛应用和重要性，提高了学生的学习主动性。

2.增加课程思政内容。为了将教学与学生的价值观培养相结合，使政治认同、国家意识、文化自信等与课程固有的知识和技能传授有机融合，充分发挥教师教书育人的作用，教学内容应密切结合所教授的知识点，在教学过程中融入课程思政元素［10］，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

3.介绍相关学术前沿知识。尽管本科生的知识储备尚不足以支撑他们深入理解相关学术前沿知识，但通过授课教师深入浅出的介绍，学生对学术研究有了初步的了解和认识，使他们认识到通过本课程的学习可以接触前沿知识和国际化的学术研究成果，从而激发学生的学习动力。计划介绍的相关学术前沿知识，包括电传操控飞行器、火星登陆器、人工智能、运筹决策与控制系统等。

（二）准备教学资料

除电子教案外，“专业英语”课程同样需要准备系列教学资料以配合讲授内容，如英文阅读材料、听力音频视频、英文写作指南等。这些资料可以帮助学生进一步理解课程所教授的理论知识，掌握理论知识的实际应用方法，有助于学生学习与本专业相关的一些拓展知识。教学资料同样是“专业英语”课程学习的重要工具，合适的教学材料能够激发学生的学习热情，培养学生的专业英语听说读写能力。计划准备的课程教学资料（见表2）有：自动控制原理英文教材、自动化专业英文论文、自动控制系统的英文科普视频、学术前沿知识英文科普视频、英文论文写作模板、英文简历写作指南等。

（三）课程应用实践探索

针对一些学生将来有可能会遇到的专业英语使用场景，我们设置了一些课程应用实践设计环节（见表1），例如：（1）英文简历写作指导。计划指导学生英文简历写作，并通过学生互评及同优秀简历的对比，提升学生的英文写作能力。（2）模拟英语面试。计划对学生进行分组，学生分别扮演面试官与受试者，模拟英语面试场景，在模拟面试中设置对学生的研究和学习经历的问答环节，提升学生的专业英语听说能力。（3）英文论文阅读写作指导。计划组织感兴趣的学生组成团队，进行与专业课题相关的论文写作，辅导学生的英文论文写作及投稿，激发学生对专业英语和自动化专业课题的学习热情，并通过论文写作提升学生的专业英语写作能力。

三、创新授课模式取得的成果

经过一学年的课程学习与创新模式实践，本次应用导向的专业英语创新授课模式取得了良好的成效，获得了学生的广泛好评。

（一）专业英语水平提高

在创新授课模式下，学生不仅掌握了专业英语的基础知识，如专业英语词汇、语法、写作翻译技巧等，还通过有针对性的教学材料（阅读、听力、视频等）和应用型实景演练（论文阅读、论文写作、个人简历、邮件通信等），真正达到学以致用。学生不仅能够系统性地获取专业英语知识，还在实践中深化了对知识的理解、记忆和应用，专业英语水平得到了显著提高。

（二）专业技术知识扩展

在创新授课模式下，学生不仅学习了英语知识，还通过学习专业英语了解了本专业领域的一些技术知识，如电传操控飞行器、火星登陆器、人工智能、运筹决策与控制系统等；在专业英语的检索和阅读指导学习中，学生进一步掌握了专业英语文献阅读能力，可以通过自行检索并阅读英文文献获取更多专业技术知识，打开了学生获取前沿知识的大门，拓宽了学生的国际化视野。

（三）专业英语应用能力提升

在创新授课模式下，学生通过课程应用实践，掌握了英文简历的写作，并通过模拟英语面试了解了英语面试的各个环节和对话方式，更有部分学生在课程实践的帮助下获得了在外企的暑期实习机会；英文论文阅读写作指导小组的学生通过对相关专业领域的文献检索、阅读与综述，并通过所学专业知识对以往文献中的设计进行改进，在教师的指导下进行专业课题相关的论文写作。目前，组内学生在课程实践的帮助下，已经完成了若干项新型传感器设计，相关成果用于学生的“新苗”“挑战杯”等竞赛项目；完成科技论文1篇，目前已被核心期刊录用；申请相关专利1项。在应用导向的创新授课模式下，学生的专业英语应用能力得到了显著提升。

结语

本文对应用导向的“专业英语”创新授课模式展开讨论，通过分析模式创新的探索、模式创新的具体内容，为“专业英语”课程教学探索出一条积极有效的道路。通过一学年的教学实践，所提出的应用导向的“专业英语”创新授课模式取得了良好的教学效果，学生的专业英语水平、专业知识技能和专业英语的应用能力都得到了显著提升，充分证明了应用导向的“专业英语”创新授课模式在专业英语教学中的可行性。

参考文献

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［2］李丽.专业英语对当代大学生未来发展的重要性［J］.教育现代化，2019，6（30）：114-115.

［3］杭州电子科技大学.专业英语教学大纲［EB/OL］.［2022-03-15］.http：//mooc1.chaoxing.com/course/206496146.html？edit=false&articleId=160773093.

［4］杨仪，代祥光，张先休，等.计算机专业英语教学存在的问题与改进措施［J］.教育教学论坛，2020（11）：323-324.

［5］章艳红，刘媛媛，张卫民，等.浅谈非英语专业大学生专业英语的教学改革与实践：以东华理工大学水文与水资源工程专业为例［J］.教育现代化，2020，7（27）：23-26.

［6］杨静，李显喆.本科院校汽车专业英语兴趣导向教学法探究［J］.时代汽车，2021（19）：39-40.

［7］王波，魏乐琴，陈金瑞.基于创新创业能力培养的应用型本科高校《物流专业英语》教学改革探讨［J］.教育现代化，2019，6（98）：30-32+38.

［8］刘晓红，郭继东.翻转课堂模式下英语学习投入与成绩的关系［J］.杭州电子科技大学学报（社会科学版），2018，14（5）：59-64.

［9］金靓.英语教学的信息化及其实践路径［J］.教学与管理，2019（12）：105-107.