新工科背景下专业课程思政教学的探索与实践

［摘 要］ 新工科背景下，在专业课程中融入思想政治教育是主动应对新一轮科技革命与产业变革，落实立德树人根本任务的基本手段。结合专业课程特点和社会需求，分析专业课程思政目前存在的问题，以机械制造及其自动化专业主干课程“机械设计”为例，提出了在专业课程中融入思想政治教育的3项具体举措并运用于课程教学实践。实践表明，提出的举措具有可实施性与实效性，达到了预期的育人效果，且学生满意度较高。为进一步提升教学效果，构建大思政格局，进行了实践反思。

［关键词］ 课程思政；机械设计；新工科

［基金项目］ 2020年度河北省人力资源社会保障研究课题“面向中国制造2025的应用型本科院校工匠型技能人才培养路径研究”（JRS-2020-3170）

［作者简介］ 刘晓雯（1983—），女，河北唐山人，硕士，唐山学院机电工程学院副教授，主要从事机械理论及教学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）15-0117-04 ［收稿日期］ 2022-04-28

基于“创新驱动发展”“中国制造2025”等一系列国家战略发展新需求［1］，为主动应对新一轮科技革命与产业变革，全面提高人才质量，落实立德树人根本任务，培养服务国家战略、满足地方实际经济发展需求的多元化、创新型卓越工程人才，各高等工科学校积极推进新工科建设和课程思政，将课程思政融入高校的工科专业课堂教学，助力企业转型升级和精神文化建设。因此，在工科专业课堂教学中融入课程思政理念势在必行。

一、机械制造专业课程思政存在的问题

目前，机械制造专业课程在思想政治育人方面存在五个方面的问题。理论教学层面，思政元素挖掘不够深入且与教学内容的联系不够紧密，思想政治案例在教学中的切入点不够准确且切入方式单一，思想政治案例无法引起学生的共鸣；实践教学层面，以教师讲解和布置为主，忽视学生分析和解决问题能力的培养，学生主体地位没有得到落实；专业教师层面，价值观引领未能得到学生认同，弱化了课程思政的效果，同时专业课教师未能将时政前沿与专业学科发展紧密结合；学生层面，学生认为学习专业课程止步于取得好成绩，思想上对与考试无关的思想政治内容不够重视；学校层面，未能给专业课教师和学生提供共情沟通的思想政治交流平台，关于专业教师提升自身思想政治素养和实施课程思政的培训较少。

二、专业课程中落实思想政治教育的基本举措

（一）加强课程思政与专业知识的隐性融合

思政课程与课程思政的核心目的都是育人［2］，但课程思政又不同于思政课程，其利用专业课、通识课中所蕴含的德育资源开展学生的道德教育，属于隐性德育［3］。以“机械设计”课程为例，在讲授机械设计领域现状、发展动态、典型零部件的工作原理及生产应用时，隐性融合与课程教学内容相关的思想政治素材，不仅使学生对机械设计基本知识、基本理论和基本方法有比较全面系统的认识和正确的理解，还可实现对学生探究意识、爱国主义情感、责任感与使命感、求知热情、创新精神等育人目标的培养，切忌将“机械设计”课改造成一门脱离课程内容的思想政治理论课。

（二）挖掘、遴选课程思政元素，自然融入教学环节

课程思政建设的基础在课程［4］。“机械设计”课程是一门与实践紧密结合的课程，相关教学环节主要包括课堂理论教学和课内实验教学。

1.课堂理论教学。课前，教师应充分挖掘与知识点相关的典型案例，从中遴选学生熟悉和感兴趣的并能引起学生共鸣和深入思考的典型案例素材，寻求案例的切入点与切入方式，并引导学生深入思考，引领学生的思想与行为。“机械设计”课程部分章节典型教案设计见表1。

2.课内实验。课内实验不仅可以巩固课堂所学的理论知识，加深学生对理论知识的理解，还可以启发学生思考，培养学生的动手能力。教师应充分利用课内实验环节，根据学生的认知规律和实验难度设计课内实验教学。实验中，以学生为实践主体，鼓励学生多动脑、勤动手，在实践探索中发现问题、分析问题和解决问题，培养学生实践创新能力、实事求是的品质和精益求精的工匠精神。鼓励学生通过个人创意、小组合作、团队竞争，发挥个人潜能，增强团队意识。

（三）增强教师队伍建设，改善思想政治教育效果

1.加强高校教师的师德师风建设，提升专业课教师素养。作为专业课课程思政的实施者，专业课教师自身的素养、认知和情感的投入程度直接影响课程改革的实施效果。因此，高校应全面加强师德师风建设，通过学思结合、反思剖析、理论与实践相结合等多种手段提高教师的思想道德素质和道德修养，增强教师的使命感、责任感，建设高素质、专业化、创新型的教师队伍。

2.推进专业课知识传授和价值引领有机融合。专业教师应对照教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，挖掘专业课程中蕴含的思政元素，研究思政元素与专业知识的契合点，在实际的教学过程中有意识地融入、反思、改进。

3.转换教师角色与行为，增强学生对课程思政的认同感。专业课教师在课程中实施课程思政，为学生树立正确的价值观，需要得到学生的认同，避免学生产生思想抵触和价值排斥，弱化课程思政的效果，因此，专业课教师应不断寻求知识传授与价值引领同频共振的实现路径，如将价值引领植根于知识传授之中、建立思政元素与大学生之间的关联、利用多渠道进行共情和沟通等。

4.师生互评，师生共促。专业课教师设计、发放调查问卷，收集每位学生对课程思政的建议，通过试点班与传统班的学习效果对比，统计分析教学效果并进行深入的教学反思。同时，学生也对教师的教学过程、教学手段、教学效果等进行评价。

三、“机械设计”课程改革效果

唐山学院机电工程学院2018级机械制造及其自动化专业共90人，2019级机械制造及其自动化专业共91人。“机械设计”课程改革中，对2018级机械制造及其自动化专业学生实施了传统教学模式，对2019级机械制造及其自动化专业学生实施了“新课程思政教学模式”。对2018级和2019级机械制造及其自动化专业学生进行问卷调查，发现2019级机械制造及其自动化专业绝大多数学生认为思政元素在课程内容中完全得到了体现，仅有6人表示思政元素只有部分体现；对于思政元素的融入路径、导入手段和融合方式3个项目，各项平均分也在9.2分以上。由此可见，“新课程思政教学模式”实施后，学生的满意度较高。

参照布鲁姆对认知领域划分的识记、理解、运用、分析、综合和评价6个层次，结合工程认证对学生学习能力的评价方式，对2018级和2019级机械制造及其自动化专业的学生在“机械设计”课程中各个层次的学习能力进行比对分析可知，新课程思政教学模式不同程度地提升了学生的学习能力，其中，识记、理解、分析和评价能力提升效果明显。由此可见，融媒体使思想政治内容的融入更加生动形象，学生转变为学习主体后，学习的参与度与学习兴趣显著提升，有效促进了学生的短期记忆和长效记忆，多种互动形式增强了学生对问题的分析及理解能力。2019级机械制造及其自动化专业学生在运用和综合两种高阶能力方面的提升并不显著，这是由于这两种高阶能力需要在案例实践中不断训练才能显著提升，因此，学生后续还应在多种学科竞赛和毕业设计中不断培养自己的运用和综合能力。总体来说，“新课程思政教学模式”的实施使学生明确了学习目的，各方面的能力均有不同幅度的提升。

四、实践反思

新课程思政教学模式的实施，得到学生及其授课教师的广泛认同。为了进一步提升教学效果，构建大思政格局，对实践中存在的问题进行反思。第一，思政元素与专业知识的隐性融合问题。思想元素不乏陈词，但如何选择贴近课程内容的思想政治素材，如何将其与专业内容隐性融合，需要专业课教师不断研讨，不断完善。第二，构建可持续发展的课程思政协同育人机制问题。社会与科技不断发展，思想政治教育与专业教育也要紧跟时代发展，不断调整，与时俱进。因此，专业课教师要紧跟时政前沿，不断提升自身的政治素养，跟踪了解专业前沿，不断提升自身的专业技术水平，使时政前沿与专业学科发展紧密结合，构建可持续发展的课程思政协同育人机制。第三，小组合作问题设置。虽然小组讨论、分工协作可以培养学生的团队意识，激发学生解决问题的积极性，但是教师在设计教学时，不能将提出的问题都设计成小组合作的方式。有些问题适合由学生通过搜集资料、自学、思考独立解决，有些问题适合发挥团队优势解决，要具体问题具体分析。第四，考核重视过程，忽视结果。新课程思政教学模式加大了过程考核的比重，从根本上解决了学生只学习知识点和只关注考试成绩的问题。教师不能只注重学生的平时表现，还要和期中、期末考试成绩有机结合，综合评定学生的学习效果。

结语

新工科背景下，新课程思政教学模式利用融媒体理念及技术融入课程思政元素，并在“机械设计”课程教学中实践，达到了预期的育人效果，且学生的满意度高。实践后进一步提出改进方向，为培养具备探究意识、爱国主义情感、责任感与使命感、求知热情、创新精神的社会主义新青年提供参考。

参考文献

［1］加快建设国家战略人才力量 习近平总书记提到四类人才［J］.共产党员，2022（2）：11.

［2］张绍军.机械制造与自动化专业教学创新［J］.湖北农机化，2020（12）：109-110.

［3］杨玉浩.基于学生发展的课程思政评价模型初构［J］.黑龙江高教研究，2022，40（1）：115-119.

［4］彭晓君.机械专业课堂创新改革的探讨：以机械设计课程为例［J］.肇庆学院学报，2021，42（5）：28-32.

Abstract： Under the background of emerging engineering education， the integration of ideological and political education into professional courses is the basic means to actively deal with a new round of scientific and technological revolution and industrial reform and implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. Combined with the characteristics of professional courses and social needs， this paper analyzes the current problems of ideological and political education in professional courses. Taking the main course of mechanical manufacturing and automation “mechanical design” as an example， this paper puts forward three specific measures to integrate ideological and political education into professional courses， which are put into practice in the teaching process. Practice shows that the proposed measures are implemental and effective， have achieved the expected educational effect， and students’ satisfaction is high. In order to further improve the teaching effect and build a great ideological and political pattern， this paper puts forward practical reflection.

Key words： curriculum ideology and politics; mechanical design; emerging engineering education