高校劳动教育与美育融合的困境及路径研究

［摘 要］ 德智体美劳是人类社会教育的趋向目标，也是对人的素质定位的基本准则。在新时代背景下，高校以协同育人思想为导向，促进劳动教育与美育融合，这是高校教育实践的大势所趋，能够提升高校协同育人实践的成果，培养优秀的人才。对此，依据劳动教育与美育各自实践的价值意蕴，论述高校劳动教育与美育融合的实践逻辑和实践困境，树立新的教育理念，激发学生的学习兴趣，丰富教材内容，创新教育方法，构建网络协同育人实践平台，提出高校劳动教育与美育融合的实践方法及路径。

［关键词］ 劳动教育；高校；美育；融合

［基金项目］ 2021年度山东省本科教学改革研究重点项目“地方应用型高校师范专业‘三结合、全程化、进阶式’实践教学体系构建与实践”（Z2021054）；2021年度山东省本科教学改革研究重点项目“应用型本科高校美术学（国画）‘三化’教学模式的改革与实践”（M2021356）；2021年度山东省教育科学“十四五”规划课题“‘五育融合’视阈下新时代高校劳动教育体系建构研究”（2021YB034）

［作者简介］ 于亚楠（1980—），女，山东烟台人，硕士，泰山学院教师教育研究院副教授，主要从事教师教育和劳动教育研究；宋艳丽（1979—），女，山东临沂人，硕士，泰山学院艺术学院副教授，主要从事国画工笔重彩和美育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）15-0169-04 ［收稿日期］ 2022-05-27

引言

劳动教育与美育同为高校的重要教育内容，两者在教育目标、教育内容等层面存在关联性，都提倡育人思想。但从当前劳动教育与美育融合的现状来看，存在一定的问题，两者融合的教育实践力度不足，影响到学生对于劳动教育与美育融合的发展。因此，树立协同育人思想，依据劳动教育与美育的各自价值意蕴及内在逻辑关联，促进劳动教育与美育的融合，构建协同育人教育体系，从而提升高校人才培养质量，彰显高校劳动教育与美育融合实践的价值。

一、高校劳动教育与美育的价值意蕴

（一）劳动教育价值意蕴

劳动教育是新时代对高校教育实践的新要求，作为高校的重要教育内容，在学生的成长过程中具有育人职能。首先，高校劳动教育的实施可以使学生树立正确的劳动价值观，提升学生对劳动教育的认知，从而将劳动信息转化为自身发展的内在动力［1］。尤其针对当前多数学生劳动教育观念缺失的问题，有效地实施劳动教育，可以转变学生的错误思想观念，使学生对劳动教育具有新的理解与认知，从而彰显高校劳动教育实践的价值。其次，高校劳动教育的实施，体现了综合育人观念。劳动教育与多项教育之间关联密切，依据人的发展规律，循序渐进地融入与渗透劳动教育，可以深化学生对劳动教育内涵的理解，增强学生的综合能力与素养。劳动教育强调个体的劳动实践，通过实践手脑并用，可以发展人的智力，磨炼人的意志力，锻炼人的体能，从而培养优秀的劳动品质。最后，高校实施劳动教育是体育、德育、美育相互融合与促进的有力措施，可促进多项教育内容在劳动教育中实施，助力学生德智体美劳全面发展。总之，劳动教育是学生发展的内在需要，高校应重视劳动教育的开展与实践。

（二）美育价值意蕴

美育是一种心灵教育，从思想、情感等层面加强对人的教育与引领。美育也是高校的重要教育内容，在个体发展过程中具有教育价值与意蕴［2］。首先，在日常生活中处处都有美的痕迹与元素，但是部分学生由于缺乏美育思想，不能发现其中的美。而美育的实施，可以引领学生认知美、发现美、理解美、实践美，从而获取多元的美学元素，助力学生的发展与成长。其次，美育提倡和谐，和谐是人类文明的崇高境界。教师引领学生了解美育中的和谐思想，摒弃以往不和谐的思想，从而在美育的引领下使学生成为高素养的人才，为和谐社会的发展贡献力量。最后，高校美育可以塑造人的品格，增强人的审美能力与素养，提升学生自我教育的能力，使学生感受到美育实践的内在价值。总之，高校美育的实施，让学生从中获得了更多的美学信息，使学生在发展中更容易发现美、学习美，从而陶冶学生的情操，促进学生个体的发展。

二、高校劳动教育与美育融合的实践逻辑

（一）两者教育的关联逻辑

高校劳动教育与美育之间存在的关联为两者教育的融合提供了支撑，落实以劳育美、以美促劳的思想观念，从而实现劳动教育与美育的有机融合。从高校教育层面而言，促进劳动教育与美育的融合，较为符合学生内在发展的需要，尤其是针对部分学生对劳动教育认知错误的问题，以美育为导向，实现两者教育的融合，将融合后的教育融入学生发展的多个环节，诸如专业教育、创新创业教育、团学活动等，让学生进行实践活动，在实践活动中体会劳动教育的真谛，发现劳动中美的思想诉求，陶冶学生的情操，使学生对劳动教育具有新的认知，从而崇尚劳动光荣的思想，彰显高校劳动教育与美育融合实践的价值。

（二）两者教育的协同逻辑

高校劳动教育与美育的融合实践，依据两者教育的关联性，改变传统劳动教育与美育的形式，从以往的单向教育模式向协同教育方向转变，从而构建两者教育协同的体系。在以往高校教育中，虽然劳动教育与美育之间关联密切，但两者的协同性不高，导致两者教育的实施大都“各自为营”。而高校践行协同育人思想，促进了劳动教育与美育的融合，为学生的发展提供了融合性教育体系，提升了学生对融合教育的认知，使学生掌握了劳动教育与美育之间的关联，提升了学生的劳动教育观念与美育思想，从而促进学生践行融合教育，培养学生的核心素养［3］。基于此，高校劳动教育与美育的融合，应根据两者教育的协同逻辑，构建协同育人体系，推助协同育人教育融入学生发展的全过程，以此引领学生进行劳动实践，并在实践中感受、获取美学信息，从而完成立德树人的根本任务。

（三）两者教育的价值逻辑

高校劳动教育与美育的融合实践，凸显出两者融合的内在价值和外在价值。学生的全面发展，是高校一切教育活动开展与实践的宗旨。以协同育人为基点，促进劳动教育与美育的融合，发挥两者的共同教育主旨，促进学生全面发展，为社会发展培养优秀主力军，从而突显劳动教育与美育融合的价值。首先，帮助学生塑造健全的人格。学生在发展中具有健全的人格是重点，有助于个体更好地进行生活实践和劳动实践，并从实践中获取较多的成长信息。劳动教育可以帮助学生塑造健康向上的人格品质；美育可以在精神层面上给予学生引领，培养学生的审美思想与情感。学生促进自身思想、精神及品质层面的信息融合，可以健全学生的人格品质。其次，加强学生的劳动品德。劳动教育与美育在高校教育体系中的共同实施，以劳促美的思想，让学生感受并认知劳动，提高学生审美的境界，满足学生身心健康的发展诉求。最后，提升学生的人文素养。在学生发展过程中，具有人文素养可以更好地学习专业内容，弥补专业教育的缺失，增强专业教育与职业教育协同的实践，推助学生专职融合的发展。而高校促进劳动教育与美育的融合，将两者融入学生的专业教育中，优化专业教育的形式，丰富专业教育的融合，在劳动教育与美育的融合下为学生的全面发展指明了方向，进而提升高校人才培养质量。

三、高校劳动教育与美育融合的实践困境

（一）教育思想观念落后

劳动教育与美育的融合是高校教育实践的大势所趋，但从当前高校劳动教育与美育融合的现状来看，存在教育思想观念陈旧的问题，影响到两者教育的有机融合。例如：部分教育工作者缺乏对协同育人观念的认知，导致劳动教育与审美教育的实践还停留在“各自为营”的教学模式中，在劳动教育中美育的信息融入不多，在美育中劳动教育的信息渗透力度不足，影响到学生核心素养的培养。同时，在协同育人层面中，家长参与其中的积极性不高，影响到协同育人的良好实施。

（二）教育方法单一

在高校劳动教育与美育融合中，需要教育教学采取有效的教学方法，让学生在融合教育体系中获取针对性的知识，提升学生的学习兴趣，从而达到两者教育融合的目的。但从当前高校劳动教育与美育融合现状来看，存在教育方法单一的问题，致使学生对两者教育学习与参与的积极性不高。通过实践调查，部分教师采取的灌输教学方法，使部分学生认为知识内容繁多，缺乏学习兴趣。

（三）教育参与积极性不高

从当前高校劳动教育与美育融合现状来看，部分学生参与的积极性不高。究其原因，是学生未能认知融合教育的真谛，同时对劳动教育与美育的认知不足。例如：部分学生对劳动教育缺乏正确的理解能力，认为劳动是可耻的，崇尚享乐主义，这使部分学生在参与劳动教育活动时存在应付的态度。同时，学生虽然对美育实践具有一定的兴趣，但在融入劳动教育时教学方法单一，未能使学生领会融合教育实践的真谛，影响到高校协同育人教育的实施。

四、高校劳动教育与美育融合的实践路径

（一）树立新的教育观念

首先，树立协同育人观念，以学生核心素养培养为目标，加强劳动教育与美育之间的研究，明确两者的关联与互补。同时，深化教师对协同育人的认知，在教育教学中实践协同育人。例如：美育教师实施协同育人，立足于学生的专业教育，选择性地融入劳动教育；劳动教育教师实施美育，以学生专业为基点，开展专业的劳动教育活动，引领学生探究其中的美学信息，从而促进劳动教育与美育有机地和学生专业教育融合，增强学生专业教育教学实践的水平。其次，树立人本化的教育观念，依据学生的实际情况，构建劳动教育与美育融合的体系，使学生积极主动地融入协同育人体系中。最后，树立网络教育理念，重视现代化技术在融合教育中的运用，以现代化教学技术，实现劳动教育与美育的内容融合，实现知识内容立体化呈现，便于学生掌握与实践融合的信息，激发学生的学习兴趣，使学生对劳动教育与美育具有正确的认知，从而提升学生的核心素养。

（二）丰富教材内容

首先，高校在劳动教育与美育的融合中构建了机制，实现了教育内容、教育方法、教育目标的融合与互补，同时为专业教师、思想政治理论课教师、辅导员以及其他教职工的融合教育实践提供了保障，重视劳动教育与美育协同融入多教育载体中。其次，高校在劳动教育与美育融合中，应将融合的教育内容融入学生发展的全过程中，以“三全育人”为基点，促进学生融入理论与实践的融合中，激发学生对劳动教育与美育实践的积极性与热情。最后，在高校教材建设中，根据劳动教育与美育的融合模式，促进多元素材的融入，如生活素材、文化素材，挖掘其中的劳动教育与美育信息，从而丰富教育体系，增强融合教育的实践成果。

（三）创新教学方法

高校在劳动教育与美育融合实践中，重视教育教学方法的创新，增强融合教育实践的趣味性，以此促进学生融入其中，进行融合教育的理论获取及实践。一方面，在劳动教育与美育融合实践中，重视现代化教学工具的运用，对传统的教育模式及方法加以创新，通过立体化知识内容学习模式，使学生对劳动教育与美育具有重新认知。尤其是劳动教育，增强自身的劳动意识，培养学生吃苦耐劳的品质，从而成为社会主义建设者和接班人。另一方面，重视情境教学、探究性教学、小组教学、翻转课堂教学在劳动教育与美育融合中的运用，为学生提供合作、讨论、实践的融合教育平台，使学生对课程信息深入感悟，从而培养学生的核心素养。

（四）构建网络教育实践平台

在高校劳动教育与美育融合中，重视现代化技术的运用，构建网络融合教育的平台是关键。使融合教育延伸到网络平台中，可促进学生进行融合教育实践，从而提升劳动教育与美育融合实践的水平。例如：依托网络平台，构建融合教育载体，促进劳动教育与美育内容的融合，通过微课形式展示给学生，让学生对这些内容深入领会。同时，借助虚拟技术构建融合教育载体，开展多元的融合教育活动，如主题性、讨论性、研究性、实践性的融合教育活动，学生融入其中，与其他同学一同讨论劳动教育与美育的内容，从而实现劳动教育与美育融合实践的有效性。