新时代加强大学生劳动教育的对策研究

［摘 要］ 新时代加强大学生劳动教育是培育马克思主义劳动观的内在要求，是适应数智时代新科技变迁的必然选择，是促进人的全面发展的价值遵循。当前，大学生劳动教育存在认知观念陈旧、系统谋划不足，多元文化冲击、消费主义滋长，方式方法单一、评价制度缺位等现实问题。因此，加强大学生劳动教育必须更新教育观念，强化科学管理，完善系统运行；传承中华优秀传统文化，树立劳动模范，培育科学消费文化；创新多样化手段，融合联动发展，合理设置评价制度体系。努力让大学生在劳动教育中把握劳动价值、提升劳动意识、培育劳动精神、锻炼劳动技能，达到身心同进同得，真正实现人的自由全面发展。

［关键词］ 大学生；劳动教育；价值意蕴；现实困境；应对策略

［基金项目］ 2020年度浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题“大思政格局下高校思想政治教育亲和力提升路径研究”（Y202045264）

［作者简介］ 冯艳丽（1989—），女，河南中牟人，硕士，浙江音乐学院舞蹈学院讲师，主要从事法学和高校思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）15-0173-04 ［收稿日期］ 2022-07-08

劳动是推动人类社会发展进步的源泉。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动［1］。

当前，高校劳动教育仍面临诸多现实问题，主要表现在认知观念陈旧、系统谋划不足，多元文化冲击、消费主义滋长，方式方法单一、评价制度缺位等方面。劳动教育的形式意义大于实质效果，内在逻辑与核心指向仍待进一步发掘。进入新时代，高校劳动教育必须更新教育观念，强化科学管理，完善系统运行；传承中华优秀传统文化，树立劳动模范，培育科学消费文化；创新多样化手段，融合联动发展，合理设置评价制度体系。大学生在劳动教育中应把握劳动价值、提升劳动意识、培育劳动精神、锻炼劳动技能，达到身心同频，实现自由全面发展。

一、新时代大学生劳动教育的价值意蕴

（一）培育马克思主义劳动观的内在要求

马克思主义劳动观能够教育引导大学生树立科学的劳动价值观念。在总结汲取前人优秀成果以及立足现实实践的基础上，马克思主义指出，劳动是人类的本质，是世界存在的基础，也是推动人类社会不断演进发展的根本动力；劳动是自由的生存手段和创造性活动，是实现人与自然、人与社会相协调和相融合的基本中介，人与自然不可分割，自然界是人类生存发展的基础，人通过劳动利用自然、改造自然，从而获得赖以生存的物质。此外，马克思主义劳动观还蕴含着丰富的实践教育内涵。在领导和开展工人运动的过程中，如何保护好工人阶级的合法权益备受关注，马克思和恩格斯主张在工人中开展劳动教育，既能提升劳动者的理论修养，又能强化劳动者的劳动技能。恩格斯指出：“生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的和脑力的能力的机会，这样，生产劳动就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段，因此，生产劳动就从一种负担变成一种快乐。”［2］

（二）适应数智时代新科技变迁的必然选择

当前，我国经济正迈入高质量发展的新阶段，实现从制造大国迈向制造强国需要培养一批具有实干精神和创新能力的高素质劳动者。随着数字化、智能化时代的到来，5G等信息技术快速发展，我国传统的劳动力市场结构和劳动者的技能知识结构呈现出显著变化。步入后工业社会信息化和数字化的新时代，技术工作和非技术工作、体力劳动和脑力劳动之间的区分，尤其是生产性劳动和非生产性劳动的区分与联系因为科学、技术、文化和政治等因素的飞速发展和变化而逐渐模糊、不确定，甚而颠倒过来［3］。基于此，传统的劳动教育形式与教育内容已经无法满足数字经济时代的实际需求。要使中国真正成为制造强国，高校劳动教育必须适应产业新形态和劳动新形态，全面把握新时代劳动教育的内涵特征和目标指向，提升劳动教育的针对性和实效性，努力培育能够适应时代变迁、富有创新创造活力、热爱劳动、踏实肯干的高素质劳动者。

（三）促进人的全面发展的价值遵循

德智体美劳全面发展是社会主义教育的本质要求，也是培育社会主义建设者和接班人的时代所需与人民所盼。其中，开展劳动教育有助于青年学生培育道德品行、提升动手能力、锻炼身体素质、丰富审美内涵，是促进人的全面发展的价值遵循。马克思主义劳动观认为劳动教育不能脱离生产实践，要想实现人的智力和体力的全面发展，根本方法在于推动生产劳动与教育相融合。同时，现代社会生产要求劳动者全面发展，社会主义劳动教育必须始终坚持马克思主义“人的全面发展”学说为理论指导，引导青年学生培养热爱劳动、劳动光荣的价值理念，主动适应时代变迁，提升劳动技能本领，积极投身于社会主义各项建设事业中去。

二、新时代大学生劳动教育的现实困境

（一）认知观念陈旧，系统谋划不足

“劳心者治人，劳力者治于人”的价值导向致使劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。一些学校针对劳动教育系统谋划不足、内涵把握不准、目标定位不明、价值认识不清、教育实施随意，将劳动教育简单理解为一种职业培育或技能培训，或混同于专业实践或社会实践。同时，高校劳动教育体系尚未形成，有载体分散化、机制不健全、管理虚化、职能软化、学生劳动意识普遍薄弱等问题。部分教师的劳动教育意识弱化，劳动教育观念有失偏颇，一定程度上扩大了学生对劳动的排斥感和疏离感。科技迭代加速也使得一些人轻视劳动、不会劳动，混淆了劳动方式，认为人工智能即将替代传统劳动，虚拟劳动将是未来的生活方式。

（二）多元文化冲击，消费主义滋长

改革开放40多年来，随着我国生产力的快速发展，社会财富空前丰富，公众的消费理念、消费行为和劳动价值观悄然发生了改变。尤其是受西方多元文化思潮的影响，我国传统的勤劳质朴、勤俭持家等劳动价值观念遭到冲击，奢靡之风、享乐主义、消费主义等价值观日趋显现。部分学生盲目追求个人消费欲望，理性消费观念不足，不愿付出辛勤劳动，幻想一夜暴富。此外，得益于社会的发展和科技的进步，新时代学生的成长环境大为改善，但是缺乏生产锻炼和艰苦奋斗的劳动精神，对体力劳动存在认知偏见，导致社会劳动风气逐渐淡化，滋长了个人劳动的惰性。

（三）方式方法单一，评价制度缺位

新时代劳动内容、劳动形式更加多样化和复杂化，劳动教育也由传统的重视技术技能教育逐步转为注重培养青年学生的劳动观、劳动意识和劳动习惯。但是，当前高校劳动教育的方式方法较单一，多以理论知识灌输或技术技能学习来代替劳动教育。在劳动教育评价上也倾向于结果性评价，缺乏劳动能力的过程性测评，忽视了劳动教育本身，导致劳动价值的缺失与弱化。另外，劳动教育内容、形式与时代发展脱节，针对网络直播等新型创业就业模式给大学生劳动价值取向、价值立场带来的影响研究不够，引导不足，缺乏完善的评价机制，致使部分学生形成了不劳而获的价值理念，追求短期速成、利益至上，影响并改变其择业观念和劳动价值理念。

三、新时代大学生劳动教育的策略应对

（一）更新教育观念，强化科学管理，完善系统运行

习近平总书记在同全国劳动模范代表座谈时强调，人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量［4］。社会主义劳动教育是培育时代新人、助力民族复兴的重要载体，必须始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指引，创新发展马克思主义劳动价值理论，坚持党对劳动教育的全面领导，坚持为党育人、为国育才的价值导向，培育学生正确的劳动价值理念和劳动态度。

高校要以高度的责任感和使命感，切实推进劳动教育相关政策法规的落地生根，主动将劳动教育纳入高校教育教学体系和人才培养体系，将劳动精神、劳模精神融入劳动教育的全过程。要全面把握我国经济社会发展全局和人才培养需求，深入研究新科技革命对传统行业产业、劳动资源市场、技能人才需求等带来的挑战和机遇，及时更新和调整劳动教育观念、教育内容和教育方法，重识与梳理新时代劳动教育与德智体美之间的逻辑关系，推动劳动教育全面、立体、协调、融合式发展，以更好地解决经济社会发展中面临的就业结构性矛盾。充分调动和激活高校育人的相关主体与要素资源，建立健全劳动教育制度规范，确保劳动教育常态化、制度化、规范化、系统化运行，切实提升劳动教育效果。要统筹协调学校相关职能部门、辅导员、专任教师积极融入学生劳动教育体系，强化教师的劳动意识与能力提升，打造专兼职相结合的高水平劳动教育师资团队。

（二）传承中华优秀传统文化，树立劳动模范，培育科学消费文化

中华民族是举世公认的勤劳民族。在漫长的历史长河中，中国人民和中华民族培育、积淀了以尊重劳动、崇尚劳动、辛勤劳动为代表的宝贵的精神文化财富。新时代开展劳动教育要传承和发扬中华优秀传统文化，传播科学的劳动价值观，充分发挥文化育人功能；要创新、营造与新时代相适应的劳动文化环境，主动将劳动教育潜移默化地渗透到人们的日常生活、社会实践、专业学习中，从而形成广泛的劳动价值共识和劳动文化认同。

劳动之美在于敬业奉献。劳动模范是各行各业杰出的劳动者代表，是学生学习的典范。高校要定期组织邀请优秀校友、劳动模范、大国工匠等到学校开展主题教育，通过劳动模范的亲身讲述、现场互动，深切感悟劳动价值，引导学生向劳模学习，不断提高劳动意识和劳动素养，立志做时代楷模。在校园内培育和塑造劳动典型，引导学生在日常生活、专业学习、社会实践中深刻领悟劳动的本质内涵。同时，倡导多举措地提升技能人才的待遇，让高素质劳动者能够在生活上有尊严、政治上有地位、社会上受尊重，在全社会营造出尊重劳动、热爱劳动的良好氛围。要积极干预、合理引导学生消费，杜绝盲目攀比、过度消费等不良现象，帮助学生认清劳动价值、增强劳动意识、提升劳动技能，在劳动教育中树立科学、理性的消费理念，培育健康、文明的消费文化。

（三）创新多样化手段，融合联动发展，合理设置评价制度体系

探索构建多元化的劳动教育方法手段是适应劳动教育新形态、提升劳动教育实效性的基本前提和重要保障。充分利用“五一”国际劳动节、学雷锋纪念日等重要节假日，组织开展劳动教育系列活动，帮助学生全面深入地把握劳动本质，领会劳动教育的核心要义，引起学生的情感共鸣，自觉主动地投身劳动实践中。要挖掘整合校园劳动文化资源，合理利用现代信息技术手段，创新劳动教育的传播载体，不断优化劳动教育培养路径和教育模式。劳动教育是一项需要家庭、学校、企业、社会共同参与和协调推进的系统工程。其中，家庭教育是劳动教育的首要环节，发挥着基础性作用。学校教育是落实劳动教育的主阵地，因此要建立健全劳动教育体系，强化劳动教育实践，培育正确劳动价值理念。要坚持教育与生产相结合，支持企业深度参与学校人才培养改革，建立校企联动机制，打破学校人才培养和企业需求的鸿沟，让学生在生产实践中更好地感悟劳动价值。社会力量要积极参与、调动资源、全方位支持劳动教育，筑牢劳动教育的社会舆论生态。

立足新时代我国人才培养的宗旨需求，结合学生的成长环境、性格特点、专业所长，合理设置、科学构建劳动教育评价制度体系，做到因时而变、因人而异、因地制宜、因材施教。首先，高校劳动教育的参与主体不同，针对管理、教学、辅助等主体设置相应的考核评价机制，着重考核评价各主体对劳动教育政策法规的总体落实情况。其次，基于人才培养方案、专业学时设置等存在的区别，劳动教育内容与过程也存在一定的差异，要重点考核评价劳动教育方案内容是否全面科学，是否符合时代特征，是否做到了因材施教以及学生整体参与。最后，针对劳动教育的效能反馈，重点考核评价学生对于劳动教育的观念认知、价值塑造、技能提升、实践拓展等，进一步健全劳动教育评价机制，提升劳动教育质量。