新升本科院校专业课程思政教学探索与研究

［摘 要］ 在新时代背景下，新升本科院校开展课程思政建设，以立德树人为根本任务和目标，发挥协同育人作用，探索“光电信息科学与工程专业导论”课程思政存在的问题，并通过思政元素的引入，研究课程思政在“光电信息科学与工程专业导论”课程中的融合路径。通过优质教学团队的建设、多元化的授课模式，以及理论与实践的有机结合，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的知识综合应用能力，帮助学生逐步学会用批判性眼光去看待物理知识定理，树立社会主义核心价值观，增强文化自信，使学生在身体、心理和智力等方面能够健康、乐观、积极和主动地成长。

［关键词］ 课程思政；教学改革；光电信息科学与工程专业导论

［基金项目］ 2019年度西安航空学院校级教学质量工程项目“光电信息科学与工程专业导论课程思政”（19ZLGC5024）；2021年度西安航空学院高等教育教学改革研究项目“‘两新一高’背景下大学物理教学团队的建设与实践”（21JXGG2007）

［作者简介］ 王 妙（1986—），女，陕西扶风人，博士，西安航空学院理学院副教授，主要从事高温超导块材的制备及应用研究；王小梅（1984—），女，陕西西安人，博士，西安航空学院理学院副教授，主要从事物理研究；王玉明（1987—），男，陕西宝鸡人，硕士，西安航空学院理学院讲师，主要从事物理实验研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）27-0113-04 ［收稿日期］ 2022-11-09

当今，高校教师面对的学生都是21世纪的新生代，由于他们具有很强的独立个性，知识面广且寻求知识的途径多种多样，每名学生认知事物的看法不尽相同，而大学阶段正是学生把这些看法上升为自身价值观的重要时期，这些价值观的正确与否直接影响学生今后的学习和工作生活。因此，在中国特色社会主义进入新时代的大背景下，将思政元素融入课堂教学中迫在眉睫，这样不仅可以培养学生严谨的科学素养能力，使其掌握逻辑缜密的思维方式及科学的求学态度，还可以全方位、全过程地加强学生思想政治教育，有效地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

光电信息科学与工程专业最早起源于1952年全国高校大调整时所设立的“光学仪器”专业。随着信息产业新技术的诞生与发展，光作为最主要的信息载体，迎来了迅速发展的时期，同时国家建设需要大批具有信息工程知识背景、宽基础、高素质的高级应用型专业人才［1］。光电信息科学与工程专业所涉及的技术属于当前信息技术最活跃的领域，随着理论、材料、工艺及处理技术的不断发展，使得光电信息应用波段不断扩展，光谱分辨更加精细，应用模式不断推陈出新，各种新概念的光电材料和探测器不断涌现，促进了新型光电信息技术的迅速发展。同时，光电信息技术与生命科学、空间和海洋探测、新型农业及人工智能等是当前最活跃的交叉领域，由此不断产生新的概念、研究方向和创新技术。随着光电信息技术与计算机技术的发展，光电信息技术处理信息的能力得到了有效提高，智能化电子信息技术的应用能够在多方面通过对数据信息的分析制定出针对性的决策，且逐渐渗透到多领域中，并取得了良好的渗透效果，促进所渗透行业的发展。航空领域作为能够代表国家科技发展的领域，自然也离不开光电信息技术和计算机技术的支持。

“光电信息科学与工程专业导论”课程作为西安航空学院理学院光电信息科学与工程专业的专业先导课，不仅是了解专业知识的先行军，也是思想政治育人的重要载体。通过挖掘“光电信息科学与工程专业导论”课程中的思政元素，将专业知识传授与思政元素育人有机结合，培养学生的专业精神和科学精神，并激发学生的爱国主义情怀和责任担当意识，进一步提高教师专业课程思政的意识和能力。

一、专业导论课程思政建设的意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［2］。

“光电信息科学与工程专业导论”课程作为西安航空学院理学院光电信息科学与工程专业的专业先导课，主要内容包括：光电信息领域发展历史及前沿介绍、电磁场与电磁波基础知识简介、激光的产生原理及应用、场的描述、光电子技术的发展与应用等方面，论述了光电信息科学与工程技术各方面的特点及所需的基础知识概要。“光电信息科学与工程专业导论”课程的授课对象是刚步入大学且没有任何专业基础知识的一年级学生，要求授课教师在教学过程中，既能使学生对该专业领域有较清晰和深刻的认识，又能激发学生的学习兴趣，为后续专业课程的学习奠定扎实的基础，同时要树立正确的世界观、人生观和价值观，在教学过程中适当地融入理想信念教育、科技强国教育、核心价值观教育、专业伦理和学术修养教育等思政元素，以达到育人的目的［3］。

二、专业导论课程思政存在的主要问题

（一）课程师资匮乏

“光电信息科学与工程专业导论”课程都是由一名教师担任主讲教师，在本课程的教学过程中未能体现协同育人的教学理念。教师在授课过程中不仅要关注专业知识的传授，还要注重学生的思想政治教育。由于授课教师长期从事专业教学而对思政元素的掌握和认识不佳，对课程思政教学有效实施的方法不到位，导致在教学环节将思政元素和课程内容生硬结合，从而导致教学效果不佳。

（二）授课模式单一

“光电信息科学与工程专业导论”课程以讲授为主要教学方式，在教学过程中引入的教学方法单一，使学生在上课时思想不集中，感到枯燥无味而影响学习效果。专业授课教师沿用传统教材，对知识的更新速度较慢，既不能有效地结合当下科研前沿及热点内容进行深入的剖析和探讨，又不能激发学生的学习兴趣。

（三）理论与实践分离

在进行专业理论教学的同时，没有注重与实践相结合。教学理论源于教学实践其生命力在于指导实践［4］。在教学初期阶段，教师易忽略理论与实践相统一，从而使课堂教学变得索然无味，不能有效地激发学生的学习兴趣。因此，教师在关注当下社会和光电信息科学与工程专业领域的时政要闻之外，还应深入提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，挖掘与专业知识点紧密相关的独特的思想政治教学案例，从而有效地使学生在学习专业知识的同时，联系实际问题，以润物无声的方法使学生在科技强国、工匠精神和奋斗精神等价值观方面得到进一步的提升［5］。

三、专业导论课程思政的建议

专业课程思政工作是一项系统性的工程。理工科专业应该在结合自身专业特点的同时，通过有效的思想政治理论课教学设计，统一思想，挖掘课程思政元素，有效推进专业导论课程思政工作［6］。“光电信息科学与工程专业导论”课程在向学生传授专业知识的同时，还需要给学生树立正确的世界观、人生观和价值观，通过画龙点睛式、元素化合式及隐性渗透式等受学生喜欢的教学方式，达到寓道于教、寓德于教、寓教于乐的教学目标，如图1所示。

（一）优质的教学团队建设

根据光电信息科学与工程专业的课程特点，建立优质的教学团队，在师资队伍建设方面，弘扬“学高为师、德高为范”的高尚品德，争做“四有”好教师，落实立德树人的根本任务。一方面，继续坚持引进高水平、高学历的教师，在团队中起到引领作用；另一方面，加强专业教师的综合素质培养，针对每位教师的教育背景、职业技能情况并结合学院实际情况，制定适应教师自身长期发展的策略和规划。引导教师积极开展应用型和工程型研究，提高应用型人才的培养能力，通过开展相应的专业学习、培训及企业锻炼等多种形式，以提高专业教师的整体教学科研能力，加强“双师双能型”教师的培养，借助访学、进修等平台，加强教师的科研能力，不断提高教师的学术水平。

在此过程中，要不断地加强对青年教师教学能力的培养，通过日常教学以及参加教学竞赛的方式，不断磨炼教师的教学技能，从而建立本专业的核心精品课程。在团队建设过程中还要不断完善院系教师的制度化、规范化及现代化的管理工作，为本专业应用型人才的培养提供可靠保障。整个教学团队以高级职称教师为主，以光电信息科学与工程专业的建设为动力，通过教学改革实践，提高教师的教学能力。同时，教师在教学过程中，将个人的科研成果有机地融入课堂教学中，有效地促进研究成果转化为专业课程的教学内容。

（二）多元化的授课模式

坚持“以学生为中心”的教育理念，深化现代化教学方法和方式的改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强光电信息科学与工程专业的课程体系建设，融入课程思政元素，将科学家的强国精神、爱国主义情怀等融入专业课程教学中，有效落实立德树人的根本任务。本专业教师在教学过程中积极探索小班教学、研讨式教学、案例式教学及基于网络云服务的信息化教学等，如雨课堂、翻转课堂等教学方法，取得了显著成效。针对光电信息设计的特殊性，开展VR/AR/MR教学，有效提升教学效果。

选用适合的教学方法、有效地组织课堂、使课堂生动有趣以及调动学生的积极性等方面的能力，既是一个好教师所必备的，也是提高教学质量所必需的。因此，教师在教学过程中，要因材施教，根据教学内容及授课对象，灵活地选用不同的教学方法和教手段，同时作为课堂活动的主导者和设计者，教师要充分运用启发、抢答及翻转等多种教学方式，采用联想、比喻等手段，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，化枯燥为有趣，并爱上“光电信息科学与工程专业导论”课程。

（三）理论与实践的有效结合

理论学习要做到学思用贯通、知信行统一。“光电信息科学与工程专业导论”课程并不是单纯讲理论，还具有突出的实践精神，始终高度强调理论与实践的结合和统一，始终坚持与实际应用紧密结合，所以推动专业导论课程的改革和创新，既要坚守理论性，又要注重专业前沿的发展和实践性。在做好本专业方向学习内容的同时，要对相关专业的主要知识与技能有一定的了解和掌握，这样对本专业教学工作的开展才能起到一定的促进作用。以新工科为背景，以产学研为推动力，夯实实践性在人才培养中的地位，最终培养学生的创新意识、开拓学生的创新思维以及提升学生的创新能力［7］。例如，挖掘“光电信息科学与工程专业导论”课程中《激光是什么》这一章节中的课程思政元素，带领学生一起认识激光的发展历程，激光是在有理论准备和生产实践迫切需要的背景下应运而生的，一经问世，就获得了异乎寻常的飞速发展，激光的发展不仅使古老的光学科学和光学技术获得了新生，还产生了一个新兴产业。结合在科学技术中的实际应用，如激光测距、全息衍射等，使学生体会物理知识在现代科技中发挥出的巨大作用，并激发学生的学习兴趣。通过讲历史故事，介绍我国“天琴计划”团队的科学家在地月距离测量方面所做的努力和贡献，使学生学习科学家的爱国、敬业及奉献精神。从激光的发展历程引入，使学生了解物理学家在激光领域所做的贡献，学习老一辈科学家的工匠精神、敬业精神及爱国精神；同时，以提问的方式引导学生思考激光是如何产生的，掌握激光的产生原理，使学生在学习的过程中能够进行辩证思考，使学生在学习和生活中受到启发，不惧困难，往往解决问题的突破性进展就蕴含在里面。正所谓科学的道路是崎岖的，只有不畏艰难困苦的攀登者，才能具有攀登顶峰的可能。

“光电信息科学与工程专业导论”课程是光电信息科学与工程专业的必修课程。通过“光电信息科学与工程专业导论”课程的学习，使学生了解光电信息科学与工程的前沿、应用前景和最新发展动态，以及信息产业发展状况。同时，培养学生具有较强的分析能力和创新意识，使学生能够在生活、学习和工作中肩负起全面建设社会主义现代化国家的重任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。本课程的目的是使光电专业学生对光电信息科学与工程专业及整个光电行业的整体了解，为后续的课程做简单的铺垫。