高职专业学院现代学徒制人才培养困难与策略研究

作者: 谌俊 钟志坚 黄铭辉 曾淼

高职专业学院现代学徒制人才培养困难与策略研究0

[摘 要] 在高职百万扩招政策下,清远职业技术学院积极探索高职专业学院现代学徒制人才培养工作,该人才培养模式面向应往届中职学生招生,高职、中职与企业合作办学、协同育人。在高职专业学院现代学徒制探索过程中存在着多方协同合作不畅通、中职教师积极性不高、课程体系衔接困难等问题,通过搭建育人平台,完善合作办学机制,拓宽招生渠道,制订中职教师激励机制,重构现代学徒制课程体系等方面进行了探索和实践,对中高职合作办学具有一定借鉴意义。

[关键词] 现代学徒制;专业学院;高职扩招;协同育人

[基金项目] 2020年度广东省教育厅高等职业教育教学改革研究与实践项目“‘高职扩招专项’‘政行校校企’多方合作下的高职专业学院现代学徒制探索与实践研究”(JGGZKZ2020151)

[作者简介] 谌 俊(1981—),男,湖北荆州人,硕士,清远职业技术学院机电与汽车工程学院副教授,主要从事现代学徒制和高职教育研究。

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324(2023)32-0150-04 [收稿日期] 2022-06-28

引言

高职扩招是党中央、国务院统筹产业结构、人才结构、教育结构做出的重大决策部署,是解决高技能人才短缺的战略之举,是职业教育改革发展的重大机遇[1]。广东省率先开展高职专业学院试点工作,即高职院校与国家级、省级示范中职学校合作办学,通过自主招生择优录取应往届中职生,学生主要由中职学校管理,中高职协同育人,高职院校授予合格毕业生全日制专科学历。2019年9月,清远市教育局牵头,清远职业技术学院与清远市职业技术学校,联合清远市汽车维修行业协会以及7家4S店、汽车维修企业等开展汽车检测与维修专业的高职专业学院现代学徒制人才培养探索工作。该模式通过多方协同合作,各类办学资源共享,可缓解高职扩招后师资条件短缺、实训教学场所不足、住宿条件欠缺等问题,但又带来了“如何多方合作”“如何共同招生”“如何共同管理”“如何共同培养人才”等新的问题[2]。

一、高职专业学院现代学徒制人才培养的困难

(一)多方协同育人机制不健全

汽车检测与维修技术专业的校企合作单位以4S店或汽车维修企业为主,单个企业对汽车维修人才需求有限,学校无法针对一家企业合作开展现代学徒制人才培养。组建一个班级,实施高职专业学院现代学徒制人才培养,需把现代学徒制学生分散到多个企业,则必须要求政府部门、高职院校、中职学校、行业协会和多家企业共同参与,形成合力协同育人,天然存在着多方协调沟通和管理难等问题。同时,高职专业学院现代学徒制人才培养模式是一种全新的人才培养工作探索,是高职专业学院办学和现代学徒制办学的结合体,没有经验可借鉴,需摸着石头过河,逐步健全多方协同育人机制,制定教学管理相关规章制度。

(二)现代学徒制招生相对困难

2012年,清远职业技术学院机电一体化技术专业在全国率先探索现代学徒制人才培养工作,尝试过先招生后招工、先招工后招生等多种招生方式。鉴于家长和学生对现代学徒制办学不熟悉,该专业每年实际报到人数低于普通班级人数,存在一定的招生困难现象。高职专业学院现代学徒制招生,涉及多方协作招生,同样存在类似问题,需要思考如何做好招生宣传、拓宽招生渠道,解决招生难等问题。

(三)中职教师执教积极性不高

高职专业学院现代学徒制人才培养中,学生教学和管理主要集中在中职学校,中职教师欠缺执教高职学生经验,存在着能力稍有不足的问题。在无激励政策情况下,中职教师不愿意花时间和精力参与到高职专业学院现代学徒制人才培养工作。专业学院现代学徒制人才培养模式对教师职教能力提出了新的要求,同时大幅增加了教师工作量,这主要体现在以下三个方面:第一,学生部分课程在企业,教师需参与更多的班级管理工作;第二,需重构课程体系并对课程教学内容、考核方式等方面进行改革;第三,需建设课程网络教学资源等。而一般中职学校课酬体系中,单节课时费较低,相关激励政策不健全,中职教师普遍执教积极性不高。

(四)现代学徒制课程体系衔接问题

高职专业学院现代学徒制人才培养工作主要面向应往届中职学生进行招生,学生已经完成三年中等职业教育。高职专业学院现代学徒制课程体系需要与中职课程体系对接,避免重复设置课程和重复讲授教学内容,又需要依据高职学徒的岗位和职业能力分析结果重构课程体系,使之符合现代学徒制人才培养的规律。

二、高职专业学院现代学徒制人才培养的策略

(一)搭建育人平台,形成人才培养合力

高职专业学院现代学徒制人才培养工作,需要深化“政行校校企”多方合作,搭建协同育人平台。清远市教育局牵头,联合清远职业技术学院和清远市职业技术学校建立了专业学院联合办学管理机构,明确各方工作职责,出台了激励政策,将学费收入全部拨给中职学校用于专业学院现代学徒制人才培养工作,提高了中职学校合作办学的积极性。

(二)落实扩招政策,拓宽招生渠道

清远职业技术学院和清远市职业技术学校结合了边招生边招工和先招工后招生两种招生形式,开展高职专业学院现代学徒制招生工作。边招生边招工即应往届中职学生参加高职专业学院招生考试,组织企业到清远市职业技术学校进行宣讲,双向选择合适的学生签订四方培养协议,使学生成为企业合法员工,确立学生的“双重”身份,保障学生合法权益;先招工后招生即通过清远市汽车维修协会积极向协会企业进行招生宣传,组织往届具有中职学历且符合现代学徒制报考条件的企业员工参加考试,成绩合格录取后成为高职专业学院现代学徒制学生。

(三)重构课程体系,实现中高职课程有效衔接

清远职业技术学院联合清远市职业技术学校,通过对行业、4S店和汽车维修企业展开调研,明确了中高职汽车维修工作岗位(群)和职业生涯发展路径。

根据汽修专业机电维修、维修接待、查勘定损和装潢美容等目标岗位,运用头脑风暴、小组讨论等方法,进行基于岗位群的典型工作任务职业能力和分析,归纳总结出汽车岗位群对应4个工作岗位、40个工作项目、207个工作任务、879条职业能力点(中高职合计),具体见表1。按照中职、高职职业岗位能力的要求不同,重构了基于汽车岗位(群)工作任务的汽车检测与维修专业的高职专业学院现代学徒制专业课程体系[4]。

(四)制定激励政策,组建“三师”教学团队

清远市职业技术学校按照清远职业技术学院现代学徒制课酬计算办法,大幅提高了中职教师承担高职专业学院现代学徒制教学任务的课酬,调动了教师任教积极性。按照《清远职业技术学院高职专业学院现代学徒制教师选聘与管理办法》,清远职业技术学院选择骨干教师参与教学;清远市职业技术学校遴选符合条件的师资,通过清远职业技术学院组织的教学能力测评后,方可承担教学任务;企业选择岗位工作经验五年以上的技术骨干,参加清远职业技术学院线上职业教育培训后担任企业导师。组建的“校校企”三师教学团队,通过在线教学、集中面授、任务训练和岗位培养等多种教学形式开展教学。

结语

在“政行校校企”多方合作的高职专业学院现代学徒制试点下,中职学校直接面对中职学生,能更好地做好前期宣传招生工作,能有效鼓励中职毕业生报读高职专业学院现代学徒制班,能有效保证扩招生源数量。“校+校+企”三方形成合力,制定相关教学管理和激励制度,共同构建课程体系和开发教学内容、共同制订人才培养方案、共同合作招生、共同组建教学团队、共同安排教学场所、共同完成教学任务,不仅可以实现产教深度融合,同时亦可解决高职现代学徒制试点人数不足、高职扩招后的师资不足、场地紧张等各方面的问题,形成了“1+1+1>3”的效果。

参考文献

[1]教育部.对十三届全国人大三次会议第8538号建议的答复[EB/OL].(2021-09-29)[2022-03-22].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_zcs/202010/t20201027_496860.html.

[2]曾珠,柏文涌.扩招百万背景下高职院校的发展机遇、要求、难点与对策[J].教育与职业,2019(21):5-12.

[3]沈文秀,陈永平.高职扩招的高质量教学要求及策略[J].职教论坛,2020,36(10):52-57.

[4]陈秀虎,谌俊,刘元江,等.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育,2015(21):81-84.

Analysis on Difficulties and Strategies of Modern Apprenticeship Talent Training in Higher Vocational Colleges under the Background of Enrollment Expansion: Taking Qingyuan Polytechnic as an Example

CHEN Juna, ZHONG Zhi-jiana, HUANG Ming-huib, ZENG Miaob

(a. School of Mechanical and Electrical and Automotive Engineering; b. Automotive Department, Qingyuan Polytechnic, Qingyuan, Guangdong 511510, China)

Abstract: Under the policy of one million enrollment expansion in higher vocational colleges, Qingyuan polytechnic actively explores the training of modern apprenticeship talents in higher vocational colleges. This talent training mode is oriented to the recruitment of former secondary vocational students, and higher vocational schools, secondary vocational schools and enterprises cooperate in running schools and educating talents. In the process of exploring modern apprenticeship in higher vocational colleges, there are some problems, such as blockage of multi-cooperation, low motivation of secondary vocational teachers, difficulty in linking up the course system, etc. Through establishing education platform, perfecting cooperative running mechanism, expanding recruitment channels, formulating incentive mechanism for secondary vocational teachers, reconstructing modern apprenticeship course system and so on, this paper carries out exploration and practice, which has certain reference significance for cooperative running of higher vocational colleges.

Key words: modern apprenticeship; professional college; higher vocational education enrollment expansion; collaborative education

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