职业院校体育教师“素质提高计划”项目实施现状与提升策略

基金项目：湖北省教育发展研究院基金项目“湖北省中职体育师资培训的现状、问题与建议”（2020B107）

作者简介：张军平（1974-），男，汉族，湖北孝感人，硕士，教授，硕士研究生导师。研究方向为体育课程建设与开发，体育教师培训。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.036

摘  要：为了解职业院校体育教师“素质提高计划”项目实施的现状及诸多问题，分析并寻求对策。该研究以湖北工业大学2019—2021年承担的职业院校体育教师“素质提高计划”项目为例，选取湖北省及新疆的150名中高职体育教师作为研究对象，主要从培训需求、培训方案、课程设计、培训方式、效果评价、项目特色创新和训后跟踪指导等方面对“素质提高计划”的实施现状进行调查。研究发现，培训基地的培训需求侧调查分析还不够精确，针对性把脉区域教情、学情，找准区域师资队伍建设及校本研修工作短板亟需提高；培训方案规划、课程设计的设置较为合理，其中部分专题，如实践指导环节有待提升；学员与培训教师深度互动的实效性有待优化；多数学员在选择培训内容倾向于经验引领，学员理论水平亟需提高；学员培训后续跟踪指导环节如同虚设，对学员的训后跟踪指导环节及效果监测工作亟需加强；项目特色创新不够明显。提升“素质提高计划”项目实施效果，需从学员的实际需求出发，找准培训目标定位，精准设计培训方案；全面掌握学员的专业发展特点，科学、系统性设置培训专题内容；遵循成人和体育教师的生活与学习的特点，精心选择培训方式；采取科学递进式的学员评价体系，充分激发学员能力提升的自觉性；充分凝聚人力资源，科学组建高水平的培训团队；切实保障培训实施质量与效果，有效建构学员可持续发展的监测机制。

关键词：职业院校体育教师；素质提高计划；课程设计；实践指导；培训方案

中图分类号：G451.2      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）06-0153-05

Abstract： In order to understand the present situation and many problems of the implementation of the "Quality Improvement Plan" for PE teachers in vocational colleges， this paper analyzes and seeks countermeasures. The "Quality Improvement Plan" project undertaken by Hubei University of Technology from 2019 to 2021 as an example， selecting 150 physical education teachers from Hubei Province and Xinjiang as the research objects， this paper investigates the implementation status of the "Quality Improvement Plan" from the following aspects： main training demand investigation， training target orientation， training plan planning， training course design， training content arrangement， training mode selection， training team evaluation， project feature innovation， training follow-up guidance， etc. It is found that the investigation and analysis of training needs in training bases are not accurate enough， and the shortcomings of targeted regional teaching and learning， regional teacher team building and school-based research need to be improved. The training plan and curriculum design are reasonable， and the practical guidance of some topics needs to be improved. The effectiveness of deep interaction between students and teachers needs to be optimized. Most trainees tend to be guided by experience in choosing training content， and their theoretical level needs to be improved. The follow-up instruction for trainees is a mere formality， and the training institutions' post-training instruction and quality monitoring for trainees need to be strengthened. The characteristic innovation of the project is not obvious enough. To improve the implementation effect of the "Quality Improvement Plan" project， it is necessary to set out from the actual needs of the trainees， identify the training objectives and accurately design the training plan， master the students' professional development characteristics in an all-round way， and scientifically and systematically set up training topics， follow the characteristics of adult and physical education teachers' life and study， and carefully choose various training methods. It is also necessary to adopt a scientific and progressive student evaluation system， and fully stimulate students' consciousness of improving their ability， fully condense human resources， scientifically set up a high-level training team， effectively guarantee the quality of training implementation and effectively construct a monitoring mechanism for students' sustainable development.

Keywords： physical education teachers in vocational education; Quality Improvement Plan; course design; practical guidance; training program

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央十分重视教育工作，尤其把职业教育摆在突出位置并作出了一系列重要战略部署。2020年教师节，习近平总书记向全国广大教师寄语，希望广大教师“积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领”。2021年4月，习近平总书记在全国职业教育大会上作出重要指示，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。职业教育的教师队伍是我国职业教育的中坚力量，建设高素质、高质量的“双师型”教师队伍，是加快推进我国职业教育现代化的基础性工作[1]。

为贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要论述和全国职业教育大会精神，加强职业院校高素质“双师型”教师队伍建设，促进职业教育高质量发展，2021年，教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》，启动实施“十四五”时期职业院校教师素质提高计划，切实加强“双师型”教师培养培训，优化教师队伍人员结构，提高教师教育教学水平，为构建现代职业教育体系、“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”提供有力师资保障[2]。到2021年，实施已有十年的“国培计划”共培训1 500多万人次，这是新中国教育发展史上的创举，对中国教师发展和教育变革产生了深远影响，为当代教师教育探索提供了“中国经验”[3]。

作为中部地区具有影响力的国家级职业教师培训基地，湖北工业大学为职业院校教师素质提高计划作出了巨大贡献。尤其是2019—2021年，在疫情防控常态化的情况下，湖北工业大学国家培训基地主动承担了省教育厅职业院校教师素质提高计划项目。在体育教师素质提高培训项目中，培训了湖北和新疆地区体育教师150人，极大地促进了中高职体育教师师德、专业理念、学科知识和教学能力的培养和提高。为我国中高职体育教师的成长、培育、成名等方面注入了源源不断的发展动力。但在项目具体实施的过程中，还存在着一些尚未解决的问题，在某种程度上影响了职业院校体育教师“素质提高计划”项目的实施效果与质量。为保障今后培养项目的顺利开展，提升培养质量和效果，有必要对职业院校体育教师“素质提高计划”实施现状进行梳理，并对问题作出相应的理论分析。

一  研究对象与方法

（一）  研究对象

为了获得湖北省职业院校体育教师“素质提高计划”项目实施最具代表性的数据资料，本研究将2019— 2021年来自湖北、新疆两个省份共150名体育教师学员作为研究对象，按学历、教龄、职称和身份进行分层，研究对象的基本情况见表１。

表1  学员基本情况表

（二）  研究方法

本研究主要采用访谈法和问卷调查法。访谈法调查主要针对“素质提高计划”项目实施过程中存在的问题及解决的建议、意见。问卷调查则以主观判断选择题为主，内容有前期的培训需求侧调查、培训内容、培训方式、培训评价及训后跟踪指导。共发放问卷150份，回收150份，回收率为100%，其中有效150份，有效率为100%。为了使选取的样本更具代表性，本研究根据不同学校、教学年龄、职称和身份对150名参与教师进行分层抽样，并选取50名参与教师作为访谈对象。调查数据采用SPSS 20.1进行统计分析。

二  “素质提高计划”项目实施的现状及效果分析

（一）  参训学员对培训需求及供给侧调查

从表2可以看出，有60.29％的学员认为“不够精准”，有33.3%的学员认为“比较够精准”；在“培训期间的需求供给侧”方面，46.22%的学员认为“供给侧不太强”，13.5%的学员认为“根本没有供给侧”。由此可见，绝大多数学生认为“素质提高计划”的需求调查是必要的，但调查不够“精、深、准”，而且培训单位在训中实施方案也没有完全满足学员的实际需求，培训基地在落实学员需求的供给侧待亟需提高。

由于学员来自不同层次、不同地区的学校。各学校在文化、办学实力、教情、学情等多方面不在一个维度上，差异很大，每个学员对“素质提高培训计划”的培训需求是否会存在差异呢？本研究使用单向方差分析，进一步了解学员对培训需求调查的准确性是否有显著性差异。

由表2可知，来自不同地区的学员对培训需求精准度的看法，结果分析显示没有显著性差异。进一步对比中高职教师的意见，在培训过程中对供给需求的理解存在显著性差异（P=0.008<0.05）。通过对部分学员的采访，可以看出造成这种现象的原因有三个。一是培训基地虽然很重视培训前的需求调查，但问卷设计的针对性不是很强，过于理想化和形式化。二是学员对培训这件事很看重，但对自己需求没有深入思考，没有明确的定位，没有准确地表达出真实需求。三是培训基地与学员的信息不对称，从而导致培训方案与学员的真实需求不完全吻合。

（二）  参训学员对模块培训内容的体会

培训项目模块培训内容设置分设“立德树人、专业知识、专业能力”三大模块。其中“立德树人、思政内容模块”为首次作为专项模块纳入培训内容体系。职业教育要落实好立德树人这一根本任务，这对职业院校教师队伍建设提出了越来越高的要求，需要建立健全师德建设长效机制，不断提升教师立德树人的素质与执行力[4]（表3）。

从表3可以看出，在“素质提高计划”实施过程中，培训基地设置的模块化培训内容从“师德修养”“专业知识”和“专业能力”三个方面的帮助程度。对于“思政内容模块”，认为“没有帮助”和“帮助不大”的人比例为20%和30%；在“专业知识内容模块”方面，共有84%的学员认为“比较大”或“非常大”；在“专业能力提升模块”方面，共有94%的学员认为帮助“比较大”或“非常大”。可见，有高达1/2的学员对思政内容模块学习没有引起足够的重视，学员在“培养什么样的人、为谁培养人”根本问题上的态度上处于模糊状态，认为学生的思政教育问题是思政老师的事，与体育教师关系不大，认为思政内容模块学习对自身专业素养提升无关紧要，所以有无皆可。大部分受训者认同专业知识和职业能力培训内容的设置和实施效果，认为培训内容对提高自身职业素养有很大作用。