基于OBE理念的软件工程专业课程思政体系建设探索

摘  要：基于OBE理念，依据软件工程专业人才培养目标预期和毕业要求，统筹设计专业课程支撑非技术毕业要求，将专业课程思政设计为“基本品格养成和专业素养造就”两个层次，依据专业课程在课程体系中的地位、对毕业要求的支撑、课程的本征价值体系，结合中国学生发展核心素养、专业职业素养确定专业课程思政主题。以数据库系统原理为例，依据专业课程对毕业要求的支撑和课程蕴含的思政价值，设计了5个思政育人主题、20个思政要点，从领域名人堂、国内外时事和热点事件、反面典型案例、日常生活案例四个维度挖掘思政案例，将思政案例有机融入专业课程内容，辅以“教学练测评”五位一体课程教学模式，将课程思政育人专业学习有机融于一体，相辅相成。

关键词：思政体系；基本品格；专业素养；有机融合；思政育人

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）25-0177-04

Abstract： Based on the OBE concept， in accordance with the expected training goals and graduation requirements of software engineering professionals， we will coordinate the design of professional courses to support non-technical graduation requirements. The ideological and political design of professional courses are divided into two levels： "basic character cultivation and professional literacy cultivation". Based on the position of professional courses in the curriculum system， the support for graduation requirements， and the intrinsic value system of the courses， combined with the development of core competencies for Chinese students professional literacy determines the ideological and political theme of professional courses. Taking the principles of database systems as an example， based on the support of professional courses for graduation requirements and the ideological and political value contained in the courses， 5 themes of ideological and political education and 20 key points of ideological and political education were designed. From four dimensions： the Hall of Fame in the field， domestic and foreign current and hot events， typical negative cases， and daily life cases， ideological and political cases were excavated. The ideological and political cases were organically integrated into the content of professional courses， supplemented by a "teaching practice evaluation" five in one course teaching model， integrate the curriculum of ideological and political education into one， and complement each other.

Keywords： ideological and political system; basic character; professional competence; organic fusion; ideological and political education

近年来专业课程思政建设虽不断深入，但仍存在以下不足，如专业课程思政体系缺乏系统设计，各专业课程、教师各自为政，容易造成思政案例重复使用、育人目标不明确的问题；部分课程强行纳入思政元素，产生了为思政而思政，专业内容与思政内容“两张皮”现象；部分课程弱化专业课知识，出现思政教育喧宾夺主的现象；专业课程思政育人效果不易评价等[1-4]。本文以OBE理念为指导，设计非技术类毕业要求支撑培养目标的素质要求达成，结合中国大学生发展核心素养、非技术类毕业要求，按“基本品格养成+专业素养造就”两个层次设计专业课程思政主题和思政要点，按照大学四年专业思政不断线原则，将课程思政主题融入专业课程；专业课程围绕思政主题、契合专业课程的本征价值体系确定各专业课程的思政要点（图1），将思政要点融入课程目标，便于落实和评价。

在具体课程中，结合课程内容，从“领域名人堂、国内外时事和热点事件、反面典型案例、日常生活案例”四个维度挖掘思政案例，再采用专题讨论、案例反思、实训实践等培育途径，达到课程思政与专业学习相辅相成的效果。

一  基于OBE理念，培养目标导向设计软件工程专业课程思政体系

以软件工程专业培养目标中对人才的素质要求预期为目标，设置非技术类毕业要求6—12支撑人才培养的素质要求达成（表1），结合中国学生发展核心素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，国家认同等18个基本要点），从基本品格养成和专业素养造就两个层次可将软件工程专业课程思政设计为：家国情怀、科学精神、个人素养、职业素养和社会责任五个思政主题，每个主题下设计3～7个思政要点。

二  大学四年课程思政不断线，思政要点融入专业课程设计

基于大学四年课程思政不断线理念，设计专业课程支撑思政要点达成矩阵，将思政要点有机融入专业课程（表2，其中H表示强支撑）。设计支撑矩阵时充分考虑专业课程的本征价值体系，每门专业课程强支撑3～6个思政要点，每个思政要点有3～5门专业课程强支撑，对于强支撑思政要点专业课程必须将其纳入课程目标，根据专业教学内容设计思政案例，并采取适当的考核手段评价实施效果。

三  以数据库系统原理课程为例，实施专业课程思政

（一）  根据专业课程支撑思政要点矩阵设计思政案例，融入专业教学内容

数据库系统原理课程强支撑6个思政要点（1.1文化自信、2.2勤于反思、3.4自主自律、4.3规范意识、5.2隐私保护、5.3安全意识），课程根据思政要点设计从“领域名人堂、国内外时事和热点事件、反面典型案例、日常生活学习现象”四个维度设计思政案例[5]，将思政案例有机融入专业课程内容（表3、表4）。

（二）  设计“教学练测评”五位一体课程教学模式，通过专题讨论、案例反思、实训实践等培育途径将课程思政要点与专业学习有机融于一体，相辅相成

以学生学习效果为中心，打造“实践空间+理论空间”互补，“教学练测评”五位一体的课堂。

1  实践空间

线上线下混合式：以课程团队建设的头歌在线实践课程为依托，围绕实际项目的数据查询要求建设在线实训，课堂上“师讲生练”结合，课上课下-线上线下生练，以“练”提升学生数据库设计、数据库操作能力。

2  理论空间

多元化教学：以课程团队建设的中国大学MOOC在线课程为依托，灵活运用项目驱动法、案例教学法、专题研讨法、翻转课堂法与课堂讲授法结合，打造“师教-生学-生练-生测-师生评”的“教-学-练-测-评”一体化课堂（图1）。

（三）  言传身教，建立良好的师生沟通氛围，提高思政育人效果

“学高为师，身正为范”，在教学中，通过教师发自内心的关爱学生，建立师生良好的沟通氛围，教师用认真的教学态度、严格的课堂管理，从言谈举止和行为上作示范，用“润物无声”的熏陶代替说教，培养学生诚信、守时、高效等良好的学习习惯和职业道德，提高课程思政的育人效果。

四  结束语

专业课程是育人的重要平台，相比思政课程，专业课程贯穿大学四年，职业素养更适合在专业课程中养成，专业课程有理论空间和实践空间，教师也可选择更广泛的培育途径，在专业课程学习、实践和实习等环节进行育人工作。随着工程教育专业认证工作的深入，各专业基于OBE理念设计毕业要求、课程体系的同时，也应同时纳入思政课程体系设计，落实到课程教学大纲，并依据思政目标设计合适的评价考核方式，对思政育人效果进行评价，便于持续改进，最终能实现专业课程思政育人的目的。

参考文献：

[1] 常晓东，王福柱.课程思政建设的四个“融通”[J].中国高等教育，2022（20）：28-29，56.

[2] 蒋占峰，刘宁.高校课程思政建设的多维审视[J].现代教育管理，2022（9）：111-118.

[3] 王骞，邓志勇.论当前高校课程思政建设策略[J].江苏高教，2021（5）：94-98.

[4] 张爱梅.浅析课程思政建设的困境和着力点[J].学校党建与思想教育，2022（20）：41-43.

[5] 图雅.《数据库系统概论课程》课程“课程思政”教学设计初探[J].电脑知识与技术，2019，15（24）：11-12.

基金项目：2021年广西教育厅教学改革A类项目“软件素养和软件过程核心能力协同培养的软件工程一流专业建设探索与实践”（2021JGA184）

作者简介：王宇英（1976-），女，汉族，江苏江阴人，硕士，正高级实验师。研究方向为智能信息处理。