专业素养视域下卓越教师的培养路径探索

摘  要：人才的创新直接影响着国家教育事业的发展，尤其是对卓越教师的培养，直接影响着我国师范教育的进步。教师专业素养的提升是教师可持续发展的关键，也是教育改革成败的关键。教师的专业素养发展是一项系统过程，每一位教师都应自觉不断提升自我能力以适应新形势下的要求。该文从卓越化学学科教师专业素养培养的必要性出发，以卓越化学教师专业素养的内涵为基础，从专业知识、实验技能、专业情感和教育教学能力方面提出卓越化学教师专业素养培养的新要求，并对培养途径进行思考与研究。

关键词：专业素养；卓越教师；培养模式；教师教育体系；化学学科

中图分类号：C961      文献标志码：A        文章编号：2096-000X（2024）28-0160-04

Abstract： The innovation of talents directly affects the development of national education， especially the cultivation of outstanding middle school teachers， which directly affects the progress of basic education in China. The improvement of secondary school teachers' professional literacy is the key to their sustainable development and the success or failure of educational reform. The professional literacy development of middle school teachers is a systematic process， and every teacher should consciously and continuously improve their own abilities to adapt to the requirements of the new situation. This article starts from the necessity of cultivating the professional competence of outstanding middle school chemistry teachers， and based on the connotation of the professional competence of outstanding middle school chemistry teachers， proposes new requirements for cultivating the professional competence of outstanding middle school chemistry teachers from the aspects of professional knowledge， experimental skills， professional emotions， and educational and teaching abilities. It also considers and studies the training methods.

Keywords： professionalism; outstanding teacher; training path; teacher education system; chemistry discipline

随着教育改革的深入和教师教育的持续发展，教师已经成为了一个备受关注的群体，教师不仅要提供专业知识，还要具备良好的教学技能和能力，以帮助学生掌握学习技能和知识，实现良好的学习效果。同时，教师还要具备良好的职业素养，尊重学生的个体差异、引导学生正确处理问题、培养学生健全人格和提供优质的教学服务。因此，教师已经成为了提升教育质量、促进教育发展和促进学生发展的重要力量。我国对教师的需求也从改革开放时的追求“数量”变成了现在的追求“质量”，随之就出现众多研究帮助国家提高教师的“质量”[1-2]。为了打造高素质的教师队伍，我国结合卓越教师的培养要求逐步加大对教师教育工作的投入及支持力度。一些学者将卓越教师的概念分为静态和动态两个层次，静态是指教师已经达到了要求的卓越水平，动态是指一种创新和发展的概念，可以不断引导教师走向成熟和优秀。也有学者认为，所谓的卓越教师，就是在教学能力方面有着突出成就并且能形成自己教学特色的老师[3]。他们具有道德品质高、教育信念坚定、专业知识与技能扎实、创新能力强、不断实现自我发展和提高职业素养等特点。对化学学科教学来说，卓越教师的重要性显而易见，学校需要明确卓越教师的培养路径，始终站在时代发展的角度给予化学学科教师更多的机会。从以往的理论研究看化学学科教师在不同发展阶段的专业素养特点，可将化学学科教师专业发展划分为5个阶段：新手化学教师阶段、优秀新手化学教师阶段、胜任化学教师阶段、优秀化学教师阶段及卓越教师阶段[4-5]。

一  化学学科教师的专业素养

教师的专业素养是教师综合素质的集中表现，是教师作为一种专门职业内在的规范和要求，是教师在教育教学过程中表现出来的直接或间接影响学生身心发展的教师素质的总和[6]。我们首先要明确一名卓越化学教师的职业素质，然后主要从“专业知识”“专业能力”和“专业情感”这三个方面对化学学科教师的专业素养进行了界定[7]。

（一）  化学学科教师的专业知识

我国的研究学者陈向明认为教师专业知识可划分为两类，分别是理论性知识和实践性知识。在他看来，理论性知识就是从书本上、课堂上所能学到的东西，比如化学学科专业知识；实践性知识，指的是在教育教学实践过程中，运用到或呈现出来的知识，例如课堂情境知识[8]。

（二）  化学学科教师的专业能力

在以往研究的基础上，将卓越教师与化学学科的特征相结合，对化学教师的专业能力[9-10]进行了分类，将其分为基本能力，化学教学能力和创新能力。例如创新能力包含个人教学研究能力、反思能力、终身学习的能力以及化学实验改进能力等。

（三）  化学学科教师的专业情感

一名化学教师的专业情感包括三个方面的内容：一是对学生的情感，二是对教育事业的情感，三是对自我价值的感受。作为一名教师，要对自己所做的事情有强烈的感情，对学生的情感则体现在教师与学生之间相互传达的善意，对教育事业的情感则体现在对教育事业的热爱，对自我价值的情感则体现在是否实现了自己作为一名老师的价值。

二  化学学科教师的专业发展阶段

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》[11]中，将“培育一批高层次、高水平的创新人才”作为一项重要的战略任务。在全国范围内，各高校都开始了对高等精英及拔尖创新人才培养模式的探索，把卓越人才的培养列入了学校“十二五规划”，并从2014年开始实施本科卓越人才培养计划[12]。

从教师专业发展阶段的角度来观察，一名新手化学教师若要成长为一名卓越化学教师的水平，绝不是短时间内能够达到的事情，它往往需要经历比较漫长的过程。如果一位新手化学教师要向一名优秀卓越的教师去转变，那么他的成长过程不但具有长远的意义，而且也具有其阶段性的意义。从阶段性意义来看，卓越教师的培养路径大致需要经历五个过程，分别是新手化学教师—优秀新手化学教师—胜任化学教师—优秀化学教师—卓越化学教师。

它们的具体特点如下。

（一） 新手化学教师

新手教师往往教育教学方面的经验不够充足，导致很难在较高层面上去把握教学。例如新手化学教师有相关的教育学和心理学知识，但是新手化学教师的实践经验相对来说远远不足，不知道如何管理学生，也不知道如何管理课堂纪律，对此缺乏相关经验。

（二） 优秀新手化学教师

优秀新手阶段的化学老师经历了一段时间的适应期，对教学工作有了一定的了解，也有了一定的教学经验。虽然他们对专业知识已经非常熟悉，基本掌握了教育教学所需的专业技能，可以将这些技能应用到教学之中，并能够完成相应的教学工作，但是优秀新手化学教师还不能够独立地进行教学设计，选择合适的教学方法以及突破一些重难点。

（三） 胜任化学教师

胜任化学教师在教学中可以说是已经积累了比较丰富的教学经验，因此可以比较好地解决学生的一些日常教学需求。然而，在这一时期，教师可能已经养成了利用自身的经验进行教育教学的习惯，但是在把握教学内容、教学设计、教学方法的选择和运用方面大多是以经验为导向。因此，在面临复杂的教学任务时，胜任化学教师常常会感到有种挫败感，并可能会开始质疑自己的职业价值，甚至开始反思自己的教育教学工作。

（四） 优秀化学教师

优秀化学教师阶段对于教师专业成长来说算是一个比较关键的转折点。这一阶段的老师也许在某个学校、某个地区、某个城市成为了骨干教师，甚至成为了名师。特级教师是指具备深厚的化学专业知识、较高的专业技能，已形成了一套自己独特的教学管理方法和策略，并能将其在教育教学中灵活运用，但是在此阶段，可能部分教师进入了中高层，工作重心也由过去的教育教学工作转移到了教育行政工作；有些老师希望自己能够在教育和教学方面有所进展，虽然他们已经走在了教育教学前列，但是他们却很难对自己进行突破。

（五） 卓越化学教师

在教育、教学方面，卓越教师阶段的化学教师可以算得上是有一定影响力的人物，其化学专业知识以及专业技能均已达到较高的水平。卓越化学教师不但在教学方面已经有了一定的成就，而且在教学方面也非常注重创新，不断对自己的教学技能进行突破与更新。通过对教师的教育教学反思，使教师能够更好地把自己的学习成果与自己的实际工作联系起来。作为教育界人士，他们时刻都在关注着教育理论的最前沿，对教育领域的热点问题和发展动向保持着敏锐的洞察力。

三 卓越化学学科教师的专业素养

（一）  精通专业知识并具有广博的通识知识

教师知识是经过系统地培养后所具有的知识体系，而教师学科教学知识则是教师关于如何将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式加工、转化给学生的知识。卓越化学教师在进行化学教学专业性活动时，不仅要知道教什么，更要知道怎么教。作为一名卓越化学教师，不仅仅要精通自身专业知识，而且还要具备广博的通识知识，只有这样，才能在不断更新发展理念中真正做到以学生为本、以学生为主体，才能在自身专业发展中实现新的突破。

（二）  具有精湛的实验技能和优秀的执教能力

实验技能指掌握和有效地完成具体化学实验时所采用的若干操作动作的一种能力。化学教师区别于其他教师的一个显著特征就是，化学教师具有精湛的化学实验技能以及具有教授学生认识实验项目，掌握实验技术，形成实验技能的特殊教学任务。单就化学实验技能的传授而言，专业的实验员，或者专业的研究员，他们都可能替代化学教师的工作。但是，如果谈到通过化学实验活动对学生进行全面的素质教育，全面促进提升学生的化学道德意志品质，那就只有卓越的化学教师才能胜任了，这时卓越化学教师的独特作用就会充分体现出来。

（三）  具有积极向上的价值取向和良好的职业道德