环境工程专业课程思政建设探索

摘  要：课程思政是实现高校立德树人根本任务的重要环节，为充分发挥专业课程育人作用，基于环境工程类专业课程特点，探索将思政元素融入环境工程调试及运营管理课程中，充分挖掘课程中的德育元素，实现全方位、全过程育人目标，培育德才兼备的高素质环境专业人才。

关键词：课程思政；环境工程；环境工程调试及运营管理；立德树人；德育教育

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）11-0１７６-0５

Abstract： Course-based ideological and political education is a crucial part to realize the fundamental task of strengthening morality in colleges and universities. Based on the characteristics of environmental engineering courses， the ideological and political elements were integrated into the curriculum "Environmental Engineering Commissioning and Operation Management"， giving full play to the educating role of professional courses. Moral education elements in the curriculum are fully explored to achieve the goal of full-process and all-round education. It helps to cultivate high-quality environmental talents with both ability and integrity.

Keywords： course-based ideological and political education; environmental engineering; Environmental Engineering Commissioning and Operation Management; Establishing Morality and Cultivating People; moral education

习近平总书记在全国高校思想政治会议和党的第十九大报告中多次提到要落实立德树人根本任务[1]，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。为了将这一要求充分落实到高校专业课堂教学中，实现全程全方位育人，高等院校应当积极探索课程中的思想政治元素，挖掘教学内容中有价值有亮点的、能体现具有中国特色社会主义价值观的素材，充分将德育元素自然贯穿到正常教学当中，实现专业与思政之间的有机融合，助力学生健康成长，引导其树立起正确的人生观和价值观，培育出以马克思主义为指导，德才兼备的一流人才，实现全方位育人目标。本文即探索环境类专业下环境工程调试及运营管理的课程思政教学改革，培养可堪中国特色社会主义建设大用，能负民族复兴重任的环境类高素质人才。

一  课程思政的内涵

课程思政即将思政教育赋予在一般性的专业与通识课程中，让思政元素能够寄托于课程中。作为一种新的思想政治工作理念，在整个教学过程中思政教育可以充分渗透融入到课堂知识、经验及活动过程中，使价值理性同工具理性趋于一体[2]。其要求我们在教学过程把握社会主义办学方向，坚持以马克思主义为指导，坚持党对高校的领导，增强“四个自信”建设[3]。

与专门开设的思想政治理论课程不同，课程思政在教育过程中打破了思想道德传授集中于单独某一点或某一支线，它注重将德育教育渗透到整个知识传授全过程，它的实质是“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”[4]。思政课程的课程内容具有鲜明的政治属性，课程思政与思政课程有相同的课程目标和要求，是思政课在高校教育中向所有课程的延展，但在授课方式上课程思政更注重潜移默化的教学效果，它强调使学生们在正常完成专业知识学习的同时能自发地积极主动地认识并拥抱正确的思想道德规范与社会主流价值观念，使所有课堂都能成为育人养德的渠道。同时，课程思政与思政课程始终是相互呼应的，通过思政课程引领课程思政，再由课程思政巩固发展思政课程，隐性与显性教育相配合，使两者相得益彰，共同推进高校思想政治理论建设。

课程思政是对课程结构、教学内容和教学方法等的重新认识和教学再造[5]。它要求在专业课程的教育教学全过程中加深学科内容深度，提升课堂温度，强化思政力度[6]。要让专业知识授课不仅仅局限于知识传递，还应具有价值引领作用。教书育人，教书是途径，育人是目的，课程思政要在教书全过程中注重育人，注重全方位培育人才，不只是单纯掌握了专业内知识的工具性人才，更应当是肩负家国情怀和社会主义核心价值观的全面人才。课程思政强调让课程具有亲和力，关注学生对于知识的情感反应，在教学中融入贴近民生的中国故事，引发学生对于学科知识与思想政治的共鸣。

“古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的”[7]。课程思政作为社会主义高校思想政治教育工作的重要环节，为社会主义大学培养目标能够顺利实现注入强大内生动力，致力于使我国高等教育工作培养出的人才能够真正回报国家、回报社会和回报人民，投身服务于社会主义现代化建设伟大事业中，让高等教育发展从“根茎”到“果实”都能紧密贴合国家发展的现实与远景需要。本文旨在挖掘环境类专业课程中的德育元素，结合笔者教学经历，探索环境工程调试及运营管理课程中的课程思政改革，培育德才兼备的环境类人才，为环境工程类课程思政提供有益借鉴。

二  环境工程调试及运营管理课程思政的重要性

（一）  课程特点

环境工程调试及运营管理课程是对环境工程各领域所学内容的全面检验和强化，是环境工程实践教学的重要一环，进一步培养学生独立分析问题的逻辑思维能力，培养学生实际动手解决复杂难题的能力和总结能力。通过本课程的学习，学生能够掌握环境工程专业的一般设计调试原理和原则；系统掌握环境工程的设计流程、方法、调试及运营管理；了解当前环境工程行业发展的国家需求、政策要求及新技术发展动态；使学生在设计中正确选择表达方案，熟练掌握工程绘图软件，具备良好的工程设计能力。教学内容包括典型城市污水处理工艺设计调试及运营管理，固废填埋场工程设计调试及运营管理和垃圾焚烧工艺设计调试及运营管理等。

环境工程调试及运营管理课程的主要特点有以下几方面。

首先，该课程应用性强，课程内容与日后学生从事环境工程相关行业工作结合密切，是建立于实际操作上的课程，具有很强的实用性。

其次，课程的理论技术内容更新较快，目前环境工程领域在前沿技术变革及国家政策引导下，新方法、新规范和新技术不断出现并投入于实际工程运营中，对课程内容有着更高要求，课程内容需要始终保持活力，紧密契合新的变化。

再次，课程涉及领域广泛且互相渗透，课程内容不仅涉及环境工程设计、调试及运营全过程，更要求学生对水污染控制、大气污染控制和固体废弃物处理处置有较高的理解与掌握。

此外，环境类课程蕴含丰富的辩证思想，建设生态文明、推动绿色低碳循环发展，不仅满足人民美好生活需要，同时推动了安全可持续的生态文明发展道路。环境工程的专业课程本质即是展示客观的自然科学、揭示事物的客观规律，课堂教学与辩证唯物主义教育有机统一[8]。

（二）  课程思政对环境工程调试及运营管理的必要性

目前高校思政建设面临着一系列困境，主要体现在思想方面，部分教师不能系统深入了解课程思政的相关理念与要求，认为课程思政即是在课堂上单纯加入政治知识，没有意识到课程思政中包含一切正向、积极和向善的价值理念[9]；部分专业教师不能意识到课程思政对于学生成长的重要引导作用，认为课程思政用处不大；不能深入挖掘出课程中的思政元素，认为思政教育是思政课的事情，应当主要由思政课教师、辅导员等负责，因而缺乏较强的责任意识。育人机制上各类教师未能建立有效的育人经验等信息联动交流。课程体系方面思政课程与专业课程彼此分离，各行其是，形成“孤岛”现象。在课程的评价标准上，缺乏完善的课程思政考核体系，课程考核局限于以专业知识成绩作为唯一的评分标准，缺少对德的评价[10]，未能将思政教育培养纳入评价体系中，教育理念和管理机制等方面出现问题，最终使育人效果不如预期。

在教学过程中，有相当一部分环境专业学生对思政教育存在一定偏见，认为思想政治理论课程对于自己未来职业发展影响不大，单纯注重环境科学与工程方向的理论知识学习，认为只要学好环境类专业知识便能够直接服务于社会从事环境类工作，从而不够了解国家政策导向，加之受社会上网络媒体非主流思想影响，接受到大量信息但无法完全分辨是非，未能树立起完善的生态文明观念及社会主义核心价值观。专业课中的课程思政能够很好地解决这一现象，补缺学生思政教育短板。

生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计[11]。环境工程专业学生作为国家未来生态文明建设的中坚力量，任重而道远，环境工程专业学生应清楚意识到生态兴则文明兴，生态衰则文明衰，注重在课程学习中培养正确生态价值观和深厚爱国情怀，课程思政建设对于环境工程专业至关重要。

三  思政教育融入课程的实践与探索

课程思政改革是需要统筹规划的系统性工程，有效推进专业课堂全面落实课程思政，就要做到因事而化、因时而进、因势而新，要在传授知识的过程中实现价值引领。以下笔者将从自己在本科生教学中所教授的环境工程调试及运营管理课程中对课程思政的启发与探索出发，进一步研究课程思政的实践路径。

（一）  提高教师自身思政素养

教师在课程思政的生成过程中具有关键作用，习近平总书记强调：“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”

高校教师应充分发挥教学过程中的主导作用，牢固树立育人思想，积极提高自身铸魂育人能力，提高育人在教学全过程中的首位度，做到教书与育人自然统一。为此教师应当首先加强自身政治理论学习，“为师之道，端品为先”，教师自身拥有良好个人品德，能够尊重并弘扬中华民族优秀传统文化，能够正确理解新时代中国特色社会主义价值观念并化为内在，坚持“四个自信”，在思想上与党的理念保持高度一致，才能够更好地在教学过程中润物无声地培养出新时代社会主义新青年。与此同时，教师应当明确育人目标，不能把所有学术问题都简单归结为政治问题，也不能将严肃的政治问题等同于一般的政治问题[3]。在日常工作中，专业课教师可以主动与校内思政课教师进行交流，积极主动提高自身思政素养，探讨课程思政实践过程中的经验与不足，积极参加课程思政专题培训和经验交流活动，优化课程思政效果，使专业课程与思政课程同向同行。

（二）  深入挖掘课程德育元素

1  课程教学中的爱国主义元素

在环境工程调试及运营管理导论课中，列举介绍新中国成立以来我国环保事业的发展和成就，例如，我国在二十世纪七十年代初发现发达国家工业发展中“先污染后治理”的错误后，提出三十二字解决方针，在付出极小成本教训下获得较大改观，被国际社会公认为中国人成功的创造。在第二次全国环境保护工作会议中，环境保护已被列为一项基本国策[12]。为降低对煤、石油等能源的过度依赖，减少污染物排放，我国积极开展可再生能源的研究，投入大量资金鼓励清洁的可再生能源利用与生产，很大程度上抛弃短期的经济利益，为子孙后代谋幸福，目前可再生能源项目投资已位居世界首位，多种可再生能源装机量领先世界其他发达国家。通过一系列事例激发出学生们强烈的民族自豪感和爱国情怀，学生们能够更加认可并支持我们党和国家的执政理念和方针政策。