工科专业课课程思政教学的内涵与实施路径探索

摘  要：以“立德树人”为目标的课程思政已经成为当前高等教育中的一项重要内容，如何在理工科专业课程中融入思政教育也是高校教师教学过程中亟需探讨的课题。文章深入分析课程思政的指导要求，概括课程思政的内涵以及三个层次的具体要求，归纳总结工科专业课程中进行思政教育的实施路径。结合车站信号自动控制课程，探讨在各个教学环节融入思政教育的具体措施与方法，以期为工科课程的思政教育提供参考，提高思政教学水平，达到全程育人、全方位育人的目标。

关键词：课程思政;教学改革;车站信号自动控制

中图分类号：G641      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）10-0163-05

Abstract： It has become an important content in our higher education to construct curriculum ideology and politics with morality education. How to integrate ideological and political education into the professional curriculum is also an urgent topic in the teaching process of colleges and universities. This paper analyzes the guidance requirements of curriculum ideological and political education， summarizes the connotation of curriculum ideological and political education and the specific requirements of the three levels in curriculum ideological and political education as well as the implementation path of ideological and political education in professional courses is discussed. Taking "Automatic Control of Station Signal" as an example， this paper discusses the concrete measures and methods of integrating ideological and political education into each teaching link. The above contents are dedicated to provide reference for the ideological and political education in the teaching of engineering courses and to improve the level of ideological and political education， and achieve the goal of educating students in the whole process and in all directions.

Keywords： curriculum ideological and political education; teaching reform; Automatic Control of Station Signal

在当今大学生个性开放、社会多元价值交织的背景下，如何在高等教育过程中培养具有社会主义核心价值观、具有高度职业素养和道德素养的人才，成为新时期高等教育面临的紧迫问题。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]”。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，2020年6月，教育部发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]，全面推进高校课程思政建设，探索各类课程融合思政教育的教学体系，提高高校人才的培养质量。理工科是以探索自然科学规律、研究工程技术为主，以培养具有专业知识、实践能力的科技人员为目的。如何在理工科专业课程教学中挖掘思政资源，将专业课程的知识传授、能力培养与思政教学的精神塑造、道德修养进行有机融合，形成育人和育才相统一的教育过程，也是广大工科教师必须思考的课题[3-4]。

一、课程思政内涵与实施路径

要正确实施课程思政教育，就必须了解课程思政的内涵思想。只有理清了基本内涵，才能够帮助学校、教师、学生在教学过程中发挥主观能动性，培养出合格的社会主义建设人才。通过学习习近平总书记关于全国高校思想政治工作会议上的重要讲话以及《高等学校课程思政建设指导纲要》，可以明确课程思政的内涵，从而破除对于课程思政的种种误解。

（一）课程思政的内涵

课程思政的内涵就是充分挖掘各类课程中的思想政治教育元素，发挥所有教师、课程的育人功能，将价值塑造融于知识传授和能力培养之中，把“立德树人”作为教育的根本任务，形成全员、全方位、全过程育人的教学体系与教育理念。可以认为，思政教育的内涵是教育过程中的“魂”，是贯穿于整个教学过程中的最高原则。课程思政不是简单地在专业课中插入思想政治内容，更不应该是“两张皮”似的生硬说教，而是教师对教学理念和教学方式的全方位重构。

（二）课程思政内涵对教育过程的三个要求

透彻理解课程思政的内涵，可以从中挖掘出对教育过程不同层次的要求。

（1）第一层要求是教师师德师风的提高。课程思政不仅仅是教育学生的过程，更是教师提高思想认识、提高道德修养、提高教学水平的过程。正如习总书记强调，“传道者自己首先要明道、信道”“要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教”[1]。只有教师自己能够“明道、信道”，提高对课程思政的认识，才能够在教学过程中坚持“四个统一”，真正做到三全育人[5]。教师的师德师风本身就是课程思政中最大的思政元素。作为从事本专业教学的教师，如果自身不具备良好的道德品质、较高的专业知识以及关爱学生的情怀，又怎能去给学生进行思政教育呢？又如何达到春风化雨的教育效果呢？教育者尚且如此，又怎能期望被教育者达到更高要求？

（2）第二层要求是价值观引导与知识传授和能力培养有机融合。理工科教学多是注重知识传授和能力培养，在此过程中如何融入价值引导，这就需要教师在领会贯通思政教育内涵第一层要求的基础上，重新梳理教学内容、挖掘专业课程中的思政元素、巧妙设计教学环节、组织恰当的教学方式，从而达到育人与育才的统一、达到立德树人的教育目标。思政教育与知识传授也是相辅相成的关系，当教师重视课堂教学，以学生为本，积极而又耐心地向学生讲授专业知识时，教师在这一教学过程中的言传身教，认真对待学生与教学的本身就是对学生最好的思政教育典范，也能让学生提高学习的主动性，保持良好的学习风气。

（3）第三层要求是构建“全员、全方位、全过程”的课程思政教学模式。课程思政的教学需要以课程思政的内涵为导向，重构课程教学模式[6]。这不仅仅指课堂授课环节，也包含课外环节、实验实践、作业论文以及教师的教学研讨、教学大纲、教案课件等整个教学环节。各个环节都需要教师进行精心设计，努力达到课程思政内涵的第二个层要求：价值塑造与知识传授和能力培养有机融合。教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中也重点提出“构建科学合理的课程思政教学体系”，并对各类专业的课程思政提出了针对性指导建议，如“工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”[2]。

（三）课程思政的实施路径

正确理解了课程思政的内涵，就能够理清楚课程思政的实施路径，其中提高教师对课程思政的思想认识是实施课程思政建设的关键核心，“要紧紧抓住教师队伍‘主力军’、课程建设‘主战场’、课堂教学‘主渠道’，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任”。课程思政第二层要求是构建课程思政教学模式的指导原则，而第三层要求则是构建课程思政教学模式的空间架构。要构建专业课程的思政教学模式，就需要深入挖掘适合工科专业课程的思政元素，将其有机融合到课程教学过程中，并通过适时地反馈来改进课程思政教学。因此，其实施路径可设计如下五个过程：积极挖掘课程中的思政教育元素、确定课程的思政目标、筛选思政教学的有效载体、构建课程思政的教学方式、重视思政教育的评价反馈。本文以车站信号自动控制课程为例，基于这一实施路径的五个过程重新构造课程教学模式，进行课程思政教学改革的探索。

二、融合课程思政的课程改革探索

车站信号自动控制是轨道交信号与控制专业的必修课，车站信号自动控制系统对于保证行车安全、提高车站作业效率具有重要作用，也是进一步学习其他专业课的基础。课程内容主要包括电气集中联锁系统和计算机联锁系统，着重于培养学生的“故障-安全”意识，掌握进路控制技术和联锁技术。结合课程的专业特点，按照思政课程的内涵要求与路径建设方案，对车站信号自动控制课程进行了教学方式的重构。

（一）挖掘课程思政要素

思政要素的挖掘必须结合课程特点，使之与专业教学内容相辅相成，这样才能达到润物无声、春风化雨的效果。课程思政元素的挖掘可以从辩证思维、职业素养、奋斗精神、爱国情怀、道德规范和人文素养等多方面、多角度进行。车站信号自动控制课程主要涉及进路控制的逻辑关系与联锁关系，从设备控制、进路控制和安全技术各方面环环相扣，具有严密的逻辑控制关系，可以挖掘其中的辩证思维要素;课程所涉及的铁路行业、现代列车控制系统（CTCS自主列控系统）已成为我国智能制造、大国重器的典型代表，其发展历史、腾飞过程很好地体现了我国工业从无到有、从落后到赶超的奋斗过程，能够激励人们的家国情怀;同时，铁路交通行业又是一个对安全运行要求极端严苛的行业，特别是信号控制、列车控制更是涉及到行车安全的中枢环节，回顾、反思以往的交通事故案例，能够直观、生动地展示严谨、专业的职业素养、工匠精神的重要性;在各个城市轨道交通大发展之际，富有地方文化特色的城轨形象设计则具有丰富的人文内涵与美学特征。专业课程对思政要素的挖掘既不能过多也不能过于牵强附会，需要教师精心设计、深入思考。对于车站信号自动控制课程，概括了“辩证思维”“创新奋斗精神”“职业素养”与“人文特色”四个课程思政元素，并将其融入到课程教学过程中。

（二）确定课程思政目标

通过对思政要素的挖掘，在课程教学大纲原有知识目标、能力目标和素质目标的基础上，增加与课程内容相关联的思政目标，实现在知识传授、能力培养过程中的价值引导。课程目标分解见表1。

思政目标的四个内容，分别着重于培养学生的辩证思维、奋斗精神、工匠精神与人文素养。

（三）筛选课程思政载体

无论是思政要素还是思政目标，都需要有恰当的载体，如图片、故事、视频、讲座、新闻报道等，通过这些不同的载体以形式多样的方式将思政要素生动地展示给学生，达到思政教学的目标。在车站信号自动控制课程中，结合联锁控制要求制作了教学动画，形象地展示了电路设计中的逻辑思维以及信号控制中的逻辑控制过程;利用央视纪录片、剪辑的短视频、丰富的专业领域图片等载体，让学生为国家的发展感到自豪，培养学生对本专业的热爱与对事业的奋斗精神;通过以往铁路行业中的重大交通事故调查报告、新闻报道、图片、动画等揭示铁路交通事故所带来的重大影响与损失，让学生真切感受到交通事故所带来的灾难后果，并从信号控制的专业视角来剖析事故原因，培养学生严谨、踏实的工匠精神与职业素养;通过学生实地观察家乡城市的地铁标识设计、形象设计，来感受家乡的文化特色，欣赏轨道交通行业中的美学特征。