“四相融通”型高校乡村振兴实践育人模式探索

摘  要：全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化，是关系大局的重大问题。新时代大学生恰逢从实现脱贫攻坚到助力乡村振兴的历史征程和人生际遇，参与乡村振兴重大战略中对其价值塑造、能力培养和需求实现有着积极的作用。该文提出“四相融通”型高校乡村振兴实践育人模式，分析“课堂教学、项目孵化、实训体验、成果转化”四个关键要素及其运行机理。同时从探索育人格局，搭建育人系统，构建育人平台三方面探索“四相融通”型高校乡村振兴实践育人新模式。

关键词：乡村振兴;实践育人;四相融通;智能型;项目孵化

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）28-0067-04

Abstract： Comprehensively promoting the revitalization of rural areas and speeding up the modernization of agriculture and rural areas are major issues related to the overall situation. College students in the new era coincide with the historical journey and life experience from poverty alleviation to rural revitalization， and their participation in the major strategy of rural revitalization plays a positive role in shaping their value， cultivating their ability and realizing their needs. This paper puts forward a practical education model of "four-phase integration"for rural revitalization in colleges and universities， and analyzes the four key elements and operating mechanism of classroom teaching， project incubation， practical training experience and achievement transformation. At the same time， it explores the  practical education mode of "four-phase integration"of rural revitalization in colleges and universities from three aspects， exploring the educational pattern， building the educational system and constructing the educational platform.

Keywords： rural revitalization; practical education; four-phase integration; intelligent; project incubation

实施乡村振兴战略是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史性任务。2021年3月，中共中央、国务院发布了《关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》，提出在我国打赢脱贫攻坚战，全面建成小康社会后，要进一步巩固脱贫攻坚成果，持续推动脱贫地区发展和乡村全面振兴。新时代大学生作为实现中华民族伟大复兴的先锋力量，了解并参与乡村振兴这一重大战略中有助于培养其自觉成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。如何搭建大学生参与乡村振兴的平台，将乡村振兴与实践育人工作相融合，是高校和社会积极探索的新课题。

一、乡村振兴实践对培养新时代大学生具有积极作用

新时代大学生应担当时代使命，在实践中历练成长，承担起在实现中华民族伟大复兴新征程中的任务。习近平总书记强调，“从中华民族伟大复兴战略全局看，民族要复兴，乡村必振兴。[1]”乡村振兴是关乎到中华民族伟大复兴的重要一环，紧密围绕乡村振兴重大战略的社会实践可为大学生们提供增长才能、施展才华的广阔舞台，同时也可以为高校实践育人工作提供有效载体，从价值塑造、能力培养和需求实现等方面对培养新时代大学生具有积极的作用。

从价值塑造来看，大学生需要在“拔节孕穗期”找到正向的价值取向，在群体中找到共同的价值理念，在发现问题、分析问题及解决问题中找到自我实现和发展的路径。研究表明，广大青年在参与乡村振兴战略的进程中，将会获得自身发展的新机遇，参与乡村振兴志愿服务在帮助农民脱贫致富时，亦能改变青年的人生轨迹，产生崭新的生活期望和生活追求[2]。参与乡村振兴实践，有助于大学生亲身感受全国上下实现乡村振兴的信心和决心，了解各界为让农民有获得感、幸福感、安全感而做出的努力，从而提高大学生价值认同和情感认同。

从能力培养来看，乡村振兴涉及到农业结构、乡村文明及乡村治理等多个问题，“在乡村振兴的各个阶段，都包含培育时代新人的内在要求。[3]”乡村振兴的涉及面广，需要的能力较多，以提升乡村文明为例，这需要全面梳理乡村中的文化形态、风俗民俗，推动保护和传承优秀传统文化，加强公共文化基础设施，改善农民精神风貌等。因此，大学生参与乡村振兴实践，有助于提升其综合能力，尤其是知识应用能力、环境适应能力、人际交往能力、语言表达能力及动手实践能力等。

从需求实现来看，实践育人是连接学生需求和社会需求的桥梁，只有双方需求有效衔接，才能更好地发挥实践育人的实效，助力社会发展。《中长期青年发展规划（2016—2025年）》提出：“把青年发展摆在党和国家工作全局中更加重要的战略位置，整体思考、科学规划和全面推进，努力形成青年人人都能成才、人人皆可出彩的生动局面。[4]”因此，成长成才是青年最迫切的需求。乡村振兴这一重大战略和历史机遇是一片良好的试验田，催生出许多新产业、新领域和新业态的形成，为大学生成长成才提供了广阔空间。

二、“四相融通”型高校乡村振兴实践育人模式的关键要素

为将乡村振兴高校实践育人工作有机结合，笔者提出“四相融通”型高校乡村振兴实践育人新模式，以期实现国家发展、乡村振兴与学生成长成才同频共振。其关键要素包括四个方面：课堂教学、项目孵化、实训体验及成果转化如图1所示。

（一）课堂教学

为使得乡村振兴实践育人更科学开展，课堂教学设置应从三方面入手：一是“接地气”，高校在遵守教育教学规律的同时，挖掘科学技术和乡村振兴发展的契合点，把握社会热点搭建一条连接高等教育和乡村振兴社会发展两端的知识供应链，建立起一套符合中国国情的特色教育模式。二是“重交叉”，推动知识供应链向广度和深度拓展，使学生不仅专精于一门学问，而是能跳出学科壁垒，多角度、多渠道寻找解决问题的路径，例如将规划设计、生态环境等多学科专业知识与农业、农村和农民现代化发展联系紧密，解决复杂综合问题。三是“促协同”，构建“课程思政”和“思政课程”协同发展的“大思政”格局，贯通专业课程和思政课程，帮助学生在解决乡村振兴问题时提升政治素养、理论素养。

（二）项目孵化

为了解决社会实践形式单一、内涵薄弱和内容趋同等问题，促进社会实践实现高质量发展，保证大学生和社会双向收益，必须探索社会实践项目化的运作管理方式。具体到乡村振兴实践，学生在获取了前置课程的学习后，要综合利用专业知识和能力投身于乡村振兴还远远不够，而应经过系统的项目化管理体系，才能将理论知识应用到实践获得成果，并在项目运作管理中实现自我管理、自我教育和自主创造[5]。项目孵化需要建立以团队组织、专业指导、头脑风暴、系统规划、项目试验及成果预判等为一体的乡村振兴实践孵化器，其为项目科学、持续、高质量发展的必要条件。高校孵化乡村振兴实践项目时应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自主“招投标”，撰写项目书、申请立项，组建多年级、多学科交叉的团队，同时还应配备有相关背景的专业指导教师指导学生结合乡村振兴的实际需求，选择实践地点和领域，系统规划项目化运作的全流程。由于高校学生参与乡村振兴实践的时间较为集中，不能经常性的、长期的扎根农村，因此要确保乡村振兴实践可以有序高效地开展，在孵化阶段搭建模型预判理论成果和实践成果，为学生团队提供“试验田”，在孵化器运行时做到及时矫正调整，使学生团队能够有针对性、计划性的分工合作，从而提高实践效率。

（三）实训体验

实践育人工作不应是纸上谈兵、闭门造车，而应在社会需求中得到锻造和实现。具体应用到乡村振兴社会实践中，除了高校给予的理论知识和实践能力的输入外，高校应积极构建本校的社会实践资源图谱，搭建与政府、乡镇企业等精准对接的乡村振兴实践实训体验场，通过协同合作共同推动乡村振兴社会实践的育人成效，进而助力乡村振兴。乡村振兴实践实训体验场的建设应该从三方面重点考虑：一是契合需求，形成特色。在建立乡村振兴实训体验场时应充分调研和沟通，考虑实践主体和客体之间的实际需求，即大学生的综合能力、专业特色与乡村的实际问题、实际需求应相契合，建设具有高校特色的乡村振兴实训体验场。二是固定模式，形成常态。高校和政府、乡村及企业等应积极争取和利用各项优惠政策，以固定的乡村振兴服务站、乡村振兴服务基地等为基础，固化实践育人内容、方式和方法，重点突破乡村所需解决的问题，做好“打持久战”的准备，同时建立实践育人成效反馈机制，在大学生实训体验过程中不断优化内容方式。三是树立样本，形成联动，高校和政府、乡村和企业等应着力打造乡村振兴实践实训体验场的模范样本，不断推广建设经验，建设覆盖全国和乡村振兴各个方面的实训体验谱系。

（四）成果落地

打通学生社会实践和助力乡村振兴有效衔接的“最后一公里”就是促进实践项目成果落地，否则学生乡村振兴实践就成为“空中楼阁”或“一锤子买卖”。推动大学生乡村振兴成果落地，需要高校、政府和乡镇企业等协同合作，建立长效机制和可持续发展机制。乡村振兴实践项目的成果应分为实践成果和育人成果。实践成果是一部分由乡村振兴实践直接作用产生的，高校和社会还应不断挖掘实践中的科技、人才、物质和精神资源，促进创新创业和科技成果转化，共同推动乡村振兴发展向长效、实效的目标迈进。同时，大学生积累挖掘的乡村振兴实践经验、方法也应向当地农民或乡镇企业进行输出，要通过大学生乡村实践引导更多农民参与其中，接纳和学习最新经验，共享乡村振兴的成果，实现不同层次的需求，让乡村振兴从“输血式”变为“造血式”。育人成果是指高校与社会在实践中协同育人的成果，“乡村振兴的实践活动由时代新人完成，乡村振兴的发展成果由时代新人分享，乡村振兴的发展效果由时代新人检验。[2]”大学生乡村振兴育人成果的转化一方面实现学生实践的价值需求为乡村振兴注入更多活力，另一方面也实现了高校培养时代新人的目标追求，这些可参考、可复制的育人成果可以用于高等教育人才培养中。

三、“四相融通”型高校乡村振兴实践育人模式的运行机理和实现路径

运行机理是要将相互作用、相互关系的各个要素纳入到统一的系统结构中，促进各要素之间协调运行，从而实现某项功能。“四相融通”型大学生乡村振兴实践模式就是将“课程教学、项目孵化、实训体验、成果落地”四项关键要素纳入到实践育人系统结构中贯通起来，运用四者之间相互作用、相互影响的关系，从而实现大学生乡村振兴实践的正向功能。