单元导航图设计例谈

摘 要：在“学为中心”助学系统的整体框架之下，作为“总领”的单元导航图，需通过直观的形式呈现单元整体架构和内容布局，并蕴含学习路径的指引，清晰地标示单元学习各环节之间的逻辑关联。单元导航图的设计，从单元整体布局到单个课时的探究学习，为“学为中心”助学系统勾勒出一幅清晰可见的学习地图。

关键词：单元导航图；“学为中心”；助学系统

在“学为中心”助学系统的整体框架之下，作为“总领”的单元导航图，需通过直观的形式呈现单元整体架构和内容布局，并蕴含学习路径的指引，清晰地标示单元学习各环节之间的逻辑关联。本文结合初中语文七年级上册第二单元的教学，解析单元导航图整体及细部的设计。

一、 单元导航图的整体设计

围绕“主题·目标→情境·任务→评价·改进”这一主线，单元导航图的基本框架如下页图1所示，不同学科基本通用（第三层级稍有“变式”）。

具体到七年级上册第二单元的导航图设计，上方是第一层级，明确单元主题内容，旨在帮助学生把握单元的主题方向，理解单元文本中的人物形象、情感变化、情节发展及主题思想等。导航图的中间，是第二层级，聚焦单元学习的三个板块：主题和目标、情境和任务、评价和改进。学生需自主阅读单元中的文本，而后在特定的情境中，通过小组讨论和教师指导，理解文本中的深层含义和人生哲理，培养批判性思维和合作沟通能力。导航图的下方，是第三层级，涉及具体的实施。学生将通过参与情境体验活动，掌握生字词，学习并运用修辞手法和表达技巧，深入剖析文本，体会单元主题的内涵。同时，鼓励学生运用写作、朗诵、绘画等多种方式，表达自己对单元主题的深切感悟，从而实现思维进阶与思想升华。

本导航图为学生提供了一个全面、系统的学习框架，能够帮助他们更好地理解和感悟单元主题。学生在单元学习之旅中，首先通过多方位把握每个单元的主题，得以深刻体会和感悟文本中的深层含义。接着，置身一定的情境中，巩固知识，迁移运用。最后，通过评价以及课文知识库的创建，对所学内容进行回顾和总结，形成系统的知识体系。

二、 单元导航图的细部设计

在单元导航图的框架之下，细部设计是更繁复的“工程”，因学科而异，也会根据学情、主题的不同而变化。

以七年级上册第二单元为例，我们聚焦“亲情、友情与人生哲理”这一主题，引导学生感悟亲情的深沉与美好，体验家庭的和谐与责任，领略自然之美与人文情怀，并理解友情与诚信的价值。在单元主题的观照下，主题和目标、情境和任务、评价和改进等内容的设计随之铺展。

（一） 主题和目标的设计

1 确定学习主题

本单元的6篇课文，围绕“亲情、友情与人生哲理”的单元主题，每一篇的学习主题各有分工：在《秋天的怀念》中感悟亲情的深沉与美好，在《散步》中体验家庭的和责任，在《金色花》中欣赏亲情与自然的和谐共生，在《荷叶·母亲》中体会母爱的伟大与无私，在《咏雪》中领略自然之美与人文情怀，在《陈太丘与友期行》中理解友情与诚信的价值。

2 叙写素养目标

在叙写素养目标时，需观照《义务教育语文课程标准（2022年版）》展开，运用“三问法”进行叙写，即“通过……（过程），获得……（结果），形成……（表现）”。本单元的素养目标叙写如下：

（1） 熟读课文，理解并分析文本中的关键句子和段落，体悟作者所表达的内在情感与精神成长的关系，感受作者对亲情、友情和人生哲理的理解与感悟。

（2） 有感情地朗读课文，读准重音、停连，运用语言卡片多角度赏析字词句段与标点，能用简洁的语言分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，能透过语言分析作者表达的感情，感受语言文字的丰富内涵。

（3） 通过同伴互助与小组合作，开展诗文朗诵会展示活动，梳理叙事抒情类文本中记叙与抒情的规律和方法，并能运用到语言实践中，提升形象感知和思维能力。

（4） 尝试设计“我的感恩之旅”主题作品展，运用本单元中学到的多种表现手法，书写自己真实的感恩故事，抒发真挚情感，体会诚信、友善等品质在人际交往中的重要性，树立正确的人生观和价值观，理解人生的意义和价值。

3 绘制知识地图

本单元的学习，可让学生先自主阅读文本，初步了解文本内容和主题；然后分组讨论每篇文本中的人物形象、情感变化、情节发展及主题思想，分享见解和感受。教师根据学生的讨论情况，有侧重地对每篇文本进行深入解读和分析，引导学生理解文本蕴含的深层情感和人生哲理。我们绘制的一份知识地图如下页图2所示。

教师不妨组织学生进行一次有家人或朋友参与的体验活动，如共同制作一顿晚餐、开展一次户外活动等，让他们体验亲情、友情的温暖与美好。学生可运用本单元学到的写作手法，撰写一篇相关主题的作文。教师还应鼓励学生通过朗诵、绘画、表演等多种形式，表达自己对亲情、友情和人生哲理的感悟。

（二） 情境和任务的设计

1 设计情境脉络

本单元教学可将学生置于这样的情境脉络之中——“生命的多彩画卷”展览策划活动。学生作为策划者，将有机会通过文学作品这一独特的媒介，探寻和展现生命中那些丰富的色彩和深刻的哲理。学生借助自己的理解、想象和创造力，将亲情、友情、自然之美以及人生哲理这些抽象的情感和事理，转化为具体可感的艺术形式。其间，学生深入研读一组精选的文学作品。这些作品不仅具有深刻的情感内涵和哲理思考，而且充满对生命的热爱和敬畏。

2 串联相关知识

在“生命的多彩画卷”展览策划活动中，学生分组合作，共同讨论和确定展览的主题、展区的布局和形式等。他们将发挥各自的专长和优势，创作出与文学作品相契合的展示作品，如绘画、摄影、手工制作等。本单元6篇课文与情境相关的知识点如下：

（1） 《秋天的怀念》

情境：策划“秋天的回忆”展区，通过诗歌朗诵、绘画和摄影作品展现文本中作者对母亲的怀念之情，以及秋天带来的深沉与思念。

知识点：学习如何通过细节描写表达情感，理解亲情的深沉与珍贵。

（2） 《散步》

情境：策划“家庭时光”展区，通过角色扮演和家庭故事分享的形式，展现文本中家庭和谐、相互扶持的温馨场景。

知识点：学习如何通过日常生活细节展现亲情与家庭的责任。

（3） 《金色花》

情境：策划“自然与亲情”展区，通过自然摄影和手工制作金色花的形式，展示自然之美与亲情之间的和谐共生关系。

知识点：理解自然与人的关系，感受亲情在自然中的美好表达。

（4） 《荷叶·母亲》

情境：策划“母爱的光辉”展区，通过朗诵、绘画和故事讲述的形式，展现母亲对子女的无私关爱和牺牲精神。

知识点：学习如何通过比喻和象征表达母爱的伟大与无私。

（5） 《咏雪》

情境：策划“冬日雪景”展区，通过摄影、诗歌朗诵和绘画，展现雪中的自然之美和人文情怀。

知识点：学习如何通过景物描写来表达情感和哲理，感受自然与人文的和谐统一。

（6） 《陈太丘与友期行》

情境：策划“诚信与友情”展区，通过角色扮演、故事讲解和小组讨论的形式，展现陈太丘和友人的诚信与友谊。

知识点：理解诚信在人际交往中的重要性，学习如何建立和维护良好的人际关系。

3 呈现学习任务

学生需要分组策划各自的展区，深入研读每篇文本，理解文本中的情感、哲理和人物关系，为展区策划提供素材和灵感。根据展区策划方案，创作相应的展示作品。通过交流和互动，分享彼此的学习成果和感悟。

（三） 评价和改进的设计

1 明确评价标准

情感理解方面：能否深入理解文本所表达的情感，如亲情、友情、自然美等，并能在讨论和写作中体现出对这些情感的认知。

文学鉴赏方面：是否具备基本的文学鉴赏能力，能否分析文本中的文学手法、语言特点等，并理解其在文本中的作用。

跨学科融合方面：能否将语文与其他学科（如历史、地理、科学等）进行融合，拓宽视野，丰富知识体系。

生活应用方面：能否将所学知识应用于实际生活中，如通过文本学习如何珍惜亲情、友情，或如何面对生活中的困难和挑战。

2 运用评价工具

鼓励学生进行自我评价，反思自己在情感理解、文学鉴赏、跨学科融合和生活应用等方面的表现，找出自己的优点和不足。通过小组讨论或互评的方式，让学生互相提供建设性的反馈和建议，促进共同进步。教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，对学生进行综合评价，并给出具体的建议和指导。也可以邀请校外专家或家长参与评价，从更多元的角度评价学生的学习成果和表现。

（1） 知识测试评价

闭卷测试：包含选择题、填空题、简答题等，测试学生对文本内容的理解和记忆。要求学生分析文本中的某个段落或主题，并表达个人见解。

（2） 小组活动评价

小组分工与合作情况：评价小组成员在活动中的参与度、分工明确程度以及合作默契度。

沟通与交流能力：评价小组成员在活动中的沟通能力以及听取他人意见、回应他人意见的能力。

团队精神和领导能力：评价小组成员在活动中的团队合作精神以及展现出的领导能力。

（3） 创作作品评价

主题相关性：评价学生的作品是否与文学作品主题相关，能否体现对文学作品的理解。

创新性：评价学生的作品是否具有创新性和独特性，能否展现出学生的创新思维。

艺术表现力：评价学生的作品在艺术表现方面的能力，如绘画技巧、朗诵水平等。

3 熟悉改进流程

通过评价工具的运用，发现学生在情感理解、文学鉴赏、跨学科融合和生活应用等方面存在的问题。对发现的问题进行深入分析，找出问题产生的原因，为制定改进措施提供依据。制定具体的改进措施，包括加强文学作品的阅读和分析、增加跨学科融合的教学活动、加强生活实践等。将制定的改进措施付诸实践，在课堂教学、课外活动中实施改进措施。后续对实施改进措施后的效果进行评估，看是否达到了预期的目标和效果。

总之，单元导航图的设计，从单元整体布局到单个课时的探究学习，为“学为中心”助学系统勾勒出一幅清晰可见的学习地图。