Integrated skills板块写作教学策略

摘 要：Integrated skills板块以活动为主导，将语言输入与输出有机融合。通过对教材编排的分析，发现Integrated skills板块的写作任务指向解决问题，且联系生活实际。基于此，Integrated skills板块的写作教学应以解决问题为目标，以生活实际为抓手，对教材提供的话题与写作任务进行整合。

关键词：高中英语；Integrated skills板块；写作教学

在译林版高中英语教材中，Integrated skills 板块的编排值得关注，其设计理念是以活动为主导，将语言输入与输出有机融合。它将听、说、读、看、写等多种活动融合在一起进行语言能力训练，使学生能够在运用听、读、看等理解性技能的基础上，逐渐掌握说、写等表达性技能。学生需要通过半开放的活动，最终完成个性化的产出。该板块一般分为A、B、C、D四个部分，涵盖两种理解性技能和两种表达性技能，秉持将输入与产出紧密相连的教育理念，力求即时将学习成果转化为实际运用，真正实现“学习与应用融为一体”。

一、Integrated skills板块的写作任务编排分析

译林版高中英语教材依据课标规定的“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴进行主题内容的选材，单元话题明确、内涵丰富。笔者对译林版高中英语必修第一册到选择性必修第四册共7册教材的28个单元做了统计（如下页表1所示）后发现：Integrated skills板块的写作任务与单元话题紧密相连，目的是确保学生在掌握综合技能的同时，深入理解单元话题。

综合来看，Integrated skills板块写作任务具有如下特征：

（一）指向解决问题

分析这七册教材的单元主题与Integrated skills板块写作任务后可以发现：Integrated skills板块的写作以书信体为主，还包含日记、论述性文章、报告、操作指南、诗歌评论、故事续写等，文体多样，但是共同的特征是需要围绕话题解决提出的问题。

以必修第一册为例，教材编排了4个单元。Unit 1的主题语境是“人与自我”，话题是“学校生活”，涉及的语篇类型有视频演讲、建议书、校刊文章等，旨在帮助学生适应高中新环境，不畏困难，热爱校园生活。Integrated skills板块通过“听、读、说”活动的铺垫，最后要求学生完成“创建校园俱乐部”建议书的写作任务。Unit 2 的主题语境是“人与自我”，话题是“父母与子女关系”，涉及的语篇类型有诗歌、短篇故事、剧本等，旨在帮助学生学会与父母沟通，体恤父母、关爱父母。Integrated skills板块通过“读、听、说”的活动铺垫，辅助学生撰写一封旨在化解亲子矛盾的建议邮件。

这些写作任务都有明确的指向性，要求学生对具体问题提出解决策略。

（二）联系生活实际

Integrated skills板块的写作任务还与学生的生活和现实社会密切相关。例如，必修第一册Unit 3的主题语境是“人与社会”，话题是“友谊”，涉及的语篇类型有论坛交流帖、日记、名家散文等，旨在帮助学生形成正确的友谊观，习得有效的沟通交流技能，建立良好的人际关系；Integrated skills板块通过一系列听、读、说、写活动，帮助学生理解真正的好朋友应具有的品质，从而领悟友谊的真谛，最后组织学生开展讨论，写一篇有关好朋友品质的日记。Unit 4的主题语境是“人与自我”，话题是“青少年身心健康”，涉及的语篇类型有新闻报道、说明文等，旨在帮助学生认识健康生活的重要性，形成健康的生活方式以及良好的生活习惯，树立积极向上的生活态度；Integrated skills板块

的写作任务是请学生对“整形手术”这一话题发表个人观点，从中领悟美与健康的真谛，最后要求学生就此话题写一篇表达自己观点的文章。

可以发现，每个单元的写作任务均围绕学生的现实生活以及热门的社会话题展开，不仅确定了语言知识和文化知识的学习范围，创设了真实的学习语境，而且有机渗透了情感、态度和价值观。^［1］

二、Integrated skills板块的写作教学策略

多元主题语境下的写作任务是复杂的、灵活的，考验着学生对不同交际情境的感知、判断和理解。因此，Integrated skills板块的写作教学，教师完全可以基于真实的交际语境，以解决问题为目标，以生活实际为抓手，对教材提供的话题与写作任务进行整合。这样既可以实现写作资源的拓展，也能够增强学生表达的开放与灵活度，满足学生的交际要求。

（一）以解决问题为目标

写作任务的本质是调动学生的主观能动性，帮助其形成批判、创新、协作与沟通等问题解决能力，这也是21世纪工作与生活必备的素养。^［2］笔者认为，教学时，教师可以解决问题为目标，让学生举一反三，打开思路。

以必修第一册Unit 2 Integrated skills板块为例。教师首先带领学生认识问题，通过听、读等输入活动了解亲子之间存在的矛盾冲突：比如青少年对父母的话充耳不闻，与父母交谈时不耐烦，甚至拒绝与父母沟通等；而父母试图控制与孩子有关的一切，过分重视学业，忽略孩子的内心想法等。此步骤旨在引领学生认识到问题是什么。接下来，针对问题，组织学生进行针对性的回应。比如，青少年应当学会尝试理解父母的立场和角度，学会控制情绪，积极倾听父母的话，让他们感到被理解和尊重等；而对父母提供的解决方案有：给孩子适当的自由和空间，使他们学会独立思考，鼓励孩子全面发展，不仅仅关注学业，更要通过深入对话和交流，支持和理解孩子等。最后，引导学生提炼解决这一问题的方法。对以上亲子矛盾的解决策略进行归纳，学生总结出定期诚恳的交流、换位思考、冷静解释并认真倾听、消除顾虑、让步等解决问题的策略。

通过以上三步，师生基本认识和解决了这一问题。教师再针对建议信的要求，引导学生思考在文章开头和结尾还需要什么样的交际用语来完成一个完整的回应，最终生成建议信的框架。

（二）以生活实际为抓手

学生完成针对特定话题的写作训练只是最低要求， Integrated skills 板块的写作教学还要让学生学会灵活解决陌生情境中的问题，形成优秀的思维品质。这就需要教师在教学中以生活实际为抓手，进行话题的迁移拓展。

教材是写作素材的集散地， 是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室， 是文章体裁的示范本。^［3］笔者认为，教师可以借助教材资源的科学性和便捷性，开发利用好各类话题，让输出与输入灵活转换，拓宽学生对问题的多角度思考，从而帮助学生学会解决生活中的问题。

例如，必修一Unit 3和Unit 4的单元主题分别是人与社会语境下的交际话题“友谊”，以及人与自我语境下的成长类话题“审美与健康”。这两个话题都与青少年情感相关，从不同角度反映了青少年的情感状态和心理发展，是训练建议信写作的极佳拓展话题。在教学Unit 2 Integrated skills 板块之后，我们可以关联这两个话题，指导学生完成迁移拓展写作。教学中，笔者为学生拓展了如下写作话题：

话题1：假如你是李华，你的网友Tracy发来电子邮件说她的室友在寝室乱扔东西，因此她们之间发生了争吵，她为此感到烦恼。请你就此事给她回复一封电子邮件，内容包括：（1）给予安慰和鼓励；（2）提出一些建议。

话题2：假设你叫李华，是一家英文杂志社的心理咨询师。某中学生小王给你写信，提到自己偏胖，想节食减肥，征求你的意见。请你给她回一封信，谈谈你对该问题的见解。要求：（1）给出安慰；（2）表达建议及理由。

话题1属于“友谊”，话题2属于“审美与健康”；话题1要求学生提出建议即可，意在巩固Unit 2 Integrated skills 板块的写作要求，话题2除了表达建议，还要求学生给出理由，写作要求进一步提高。在思考相关理由的过程中，学生自然会关联现实生活，从而打通学习与生活的壁垒。另外，这也有助于学生顺利进入Unit 3、Unit 4的主题语境，理解主题意义。同样地，教师也可以在教学Unit 3的Integrated skills 板块时，关联亲子关系这一话题，指导学生进行回帖的写作训练；甚至可以在学习教材的全部话题后，再就不同话题进行集中写作训练，从而将写作技能应用于生活问题的解决。

综上，Integrated skills 板块旨在通过主题语境和单元主题的统领，实现话题相关知识与综合语言技能的融合。此板块教学应超越单元主题的限制，通过有效整合教材，充分利用单元主题的关联性，实现不同话题写作的迁移和拓展，满足实用的需求。

参考文献：

［1］ 刘道义，葛炳芳.立足国情、继往开来、守正创新：人教版义务教育英语新教材的编写理念、亮点及实施建议——人民教育出版社课程教材研究所研究员、编审刘道义访谈［J］.教学月刊·中学版（外语教学），2024 （6）：3-9.

［2］ 张紫屏.论问题解决的教学论意义［J］.课程·教材·教法，2017（9）：52-59.

［3］ 朱惠芳.高中英语阅读与写作教学互动模式的探析及应用［J］.中小学英语教学与研究，2007（8）：42-46.