锁定学习任务，“三阶段”精准跟进

摘要：线上开展“活动·探究”单元教学，可以不受时间、场地、人员的约束。线上锁定学习任务，分阶段精准跟进：准备阶段，用好国家卫健委官网、扬州卫健委官网等平台，引领学生搜集提炼采访与写作信息;实施阶段，利用“腾讯会议”“在线课堂”等平台，指导学生丰富采访与写作素材;评价阶段，利用“钉钉”“腾讯投票”等平台，组织师生在线点评优化采访与写作作品。

关键词：线上教学;新闻采访;新闻写作;学习任务

一场新冠肺炎疫情，让线上线下融合教学成为教育界的新课题。线上教学不受时间、场地、人员的约束，只要拥有手机或电脑等设备，依托国家中小学云平台、省“名师空中课堂”等资源，学生就能随时随地自主观看微课教学，获取电子课本、数字教材、数字教辅。教师还可以用“钉钉”“腾讯会议”等平台召开视频会议，组织师生、家长、社会人员线上互动，做探究性学习的参与者、引导者和合作者。下面，介绍我围绕统编初中语文八年级上册“活动·探究”单元的新闻采访与写作任务开展线上教学的具体做法。

一、锁定学习任务

本单元新闻采访与写作任务的主要学习任务，是让学生以小组为单位召开新闻采访选题会，确定报道题材，制订采访方案，在完成采访的基础上写一则消息。要让新闻写作有意义、有价值，彰显正能量，题材最好与学生生活密切相关，如学校的热点话题、家乡的变化、近期发生的重大事件等;草拟采访提纲要观照时间、地点、对象、目的、方式、采访用具、采访问题等。

2021年暑假期间，扬州突发疫情。9月，开启线上教学模式。正值教学本单元，我为学生锁定了这样的新闻采访与写作任务：通过多种途径，特别是媒体、网络等筛选、提炼有用的疫情信息，及时向家人和同学推介疫情动态信息，制作防疫宣传标语，劝说身边人提高防疫意识;学会设计采访问题，编写采访提纲，拟写采访新闻稿，做关心生活的有心人。

二、“三阶段”精准跟进

围绕锁定的学习任务，我指引学生通过准备、实施和评价三个阶段跟进完成。

（一）准备阶段：引领学生搜集提炼采访写作信息

本阶段，我指引学生借助国家卫健委官网、扬州卫健委官网和“扬州发布”等平台，分四步搜集和提炼与疫情相关的信息：第一步，上网查阅与扬州疫情有关的资料，动手做一张扬州疫情动态信息图表，向家人和同学发布扬州疫情动态信息，拟写防疫宣传标语;第二步，了解本校教师防疫志愿服务情况，特别是驻外市隔离点志愿服务者的情况，精选媒体有关抗疫志愿者的新闻报道，学习新闻采访、新闻写作知识;第三步，参考教材，草拟新闻采访提纲，精心设计采访问题;第四步，将个人的综合实践作业（扬州疫情动态信息图表、防疫宣传标语和“致敬最美志愿者”新闻稿）上传至班级QQ群（作业、收集表、相册），用“腾讯投票”中的“多选投票”互评打分、提建议，为线上编辑制作新闻报纸、新闻网页做准备。

此阶段活动，全程线上完成。疫情期间，学生借助疫情防控信息推送平台搜集到了全国最新风险等级提醒、扬州市每日疫情更新信息;借助“扬州发布”、扬州新闻广播、扬州电视台等媒体平台，了解到了最新的“前线”新闻报道，并选择性推荐给他人;通过班级QQ群接收学校发送的“每日重要电话通知”信息，及时了解“来扬返扬在扬人员健康管理要求”等防疫知识，及时向身边人发布扬州疫情动态信息和防疫要求。在此过程中，学生通过教师提供的电话、微信号连线采访我校的党员干部，了解他们在驻外市隔离点工作的感人故事，认识到“没有什么岁月静好，只是有人在替你负重前行。我们现在平安祥和的生活，是许多党员干部冲锋在前，以自己的无私奉献换来的，每个普通人都应该为抗疫做力所能及的事”，增强了抗疫斗志和共克时艰的信心。

确定报道题材、草拟新闻采访提纲、连线采访、拟写新闻稿件等，是本单元新闻采访与写作的要求。疫情的大背景，恰恰为学生提供了真实的生活情境，拓宽了他们新闻采访与写作的思路，促使师生教、学、做合一。

（二）实施阶段：指导学生丰富采访与写作素材

本阶段，我竭尽所能地指引学生利用各种线上平台，丰富采访与写作素材，完成采访与写作任务。

1.利用视频会议，共享采访与写作素材

我用“腾讯会议”平台发起视频会议，师生互动，分析疫情走势，发布新闻信息，从不同途径丰富疫情素材，交流拟写的防疫宣传标语;分享个人采访的相关音视频、采访记录;现场拟定新闻标题，撰写“致敬最美防疫志愿者”的新闻。之后，大家将有价值的信息和素材上传至“班级论坛”。除了让学生利用这些素材写一则完整的消息，我还鼓励学生根据自己拥有的资料，写一写新闻特写、人物通讯、事件通讯、背景资料、新闻花絮等，帮助读者深入、细致地理解报道内容，提高他们阅读新闻的兴趣。

2.利用在线课堂，拓展采访与写作素材

利用在线课堂，我们连线各学科教师，丰富热点素材。疫情期间，口罩成为热点和焦点。我们在线联系不同学科的教师，让学生围绕口罩采访他们，在习得知识的同时完成采访任务。于是，化学老师向学生传授口罩原料熔喷无纺布中聚丙烯的化学反应方程式，物理老师带领学生研究气溶胶传播。虽然初二的学生没有学过化学，物理学习也才刚刚起步，但疫情背景很好地激发了他们采访的兴趣。他们在线热烈提问，视野完全被打开。我带领学生探寻经典——研究日本汉语水平考试事务所捐赠给湖北的物资外包装标签“山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同裳”的出处，讨论为什么引用“岂曰无衣，与子同裳”而不引用“岂曰无衣，与子同袍”或“岂曰无衣，与子同泽”，同时指导学生完成新闻写作。

3.利用隔空连线，充实采访与写作素材

我鼓励学生连线“最美志愿者”“最美逆行者”，了解他们的故事，撰写关于他们的新闻。学生采访前，我先指引他们列好采访提纲，组织线上模拟采访，并互动点评哪些采访问题真实有效、哪些问题可能会碰壁。这样的线上交流碰撞后，学生就有了真正想问也较为有价值的问题，如“您主动参与疫情防控工作，是出于怎样的考虑？”“您在疫情防控中主要承担哪些工作？”“疫情防控中让您感触最深的有哪些事？”“您在疫情防控中遇到了哪些困难？”“经过这次疫情防控，您对自己的本职工作有了哪些新的理解？”等。有了采访的方向，学生纷纷开动脑筋，“八仙过海，各显神通”。有的打电话采访到了社区网格员排查、统计人员信息的不易;有的在父母的帮助下，用微信视频连线核酸检测现场，采访了一线医护人员和防疫志愿者，如采访驻外市隔离点志愿者刘文老师和他的双胞胎女儿;有的在线对话社区发放生活物资的志愿者、小区保安、警察……特殊时期，这样的互动学习体验，是深刻的成长记忆，也是鲜活的生活语文的样例。

4.利用线上论辩，延展采访与写作素材

我还结合疫情中瞒报行程导致扬州疫情扩散的典型案例，组织学生线上开辩论会、演讲会，延展写作素材。学生自主成组，以辩论和演讲的形式，开展了“引经据典话诚信”“环顾身边思诚信”“班级演讲说诚信”“成果展示演诚信”等活动，激发了学生分享写作中用到的有关“诚信”的各种名言警句、成语典故、名人轶事、经典论述的热情。学生结合案例，解读了“诚信”的传统内涵和现代意义，发自内心地认识到：无论古今，诚信都应该成为个人必备的精神品质;诚实做人、讲求信用，要从生活中的一点一滴做起。之后，就“诚信事件”，有的学生完成了事件通讯稿，相对完整地记述了本次新闻事件，展示了其发展过程与社会意义;有的完成了背景资料稿，调查并呈现了这件事的背景和深层原因。

（三）评价阶段：组织学生在线点评采访与写作作品

1.利用“钉钉”平台，组织同伴分享互动点评作品

新闻采访与写作的线上教学，不是教师讲授新闻采访、新闻写作知识点，而是学生同伴互评、集体纠错、在线修改，使所学的新闻知识记忆深刻、终生难忘。学生根据教材要求，从新闻特写、人物通讯、事件通讯、背景资料、新闻花絮中任选一体裁，完成拟定采访提纲、线上采访、新闻写作等任务。我利用“钉钉”平台共享学生作品，结合教材的“技巧点拨”知识点，组织学生线上互动点评。对于采访时间、地点不具体，采访目的、问题不吻合，采访语言不得体等问题，学生都能在第一时间指出来;对新闻采访提纲拟写的注意事项、不同新闻体裁的不同写作要求及表述特色，学生通过不同角度的点评，也逐步挖掘和提炼。在此基础上，学生优化完善稿件，新闻人物的个性就鲜活起来，事件特征就鲜明起来。

2.利用“腾讯投票”平台在线评选、评点作品

我们利用“腾讯投票”平台，组织学生、家长、教师代表担任评委，评选出“最佳扬州疫情动态图表”“最佳采访问题设计”“最佳新闻特写”“最佳人物通讯”“最佳事件通讯”各5篇，并用一句话推介作品入选理由，写作基础好的学生可以写颁奖词。入选的作品，由我推荐给“扬州教育在线”微博、“扬州发布”和《关心下一代周报》、学习强国平台等媒体发表。这些作品中，《抗疫铸志组歌》《男儿当自强》《给白衣天使的一封信》先后发表于《全国优秀作文选》;《抗疫铸志组歌》的作者参加第二届中华经典诵写讲之“诵读中国”经典诵读大赛，获中学生组三等奖;写校医、班主任的多篇作品入选学习强国平台“今日我出镜”征文。

此外，我们还利用班级微信群组织班级命题大赛，让学生围绕“提炼新闻标题”“概括新闻主要内容”“分析新闻六要素”“比较报道传递信息的异同”“时事评论题”等，在线参与设计非连续性文本阅读考题。这些创意作业设计融入命题应试的理念，深得家长支持。学生完成的命题作品，以自荐和他荐的方式共享，提交之前要完成评价语和设计说明的书写，还要阐明自己的命题主要考查什么知识点，体现什么能力和素养。这样，化被动考试为学生自主设计考题的在线尝试，大大调动了学生的参与兴趣，增进了他们对任务的理解。之后，我又约请各学科教师在线做评委，通过“腾讯会议”平台评选优秀命题并做评价，让学生收获了更为丰富的新闻采访与写作知识。

本次新闻采访与写作的线上教学素材不再局限于书本、课堂，更多源于生活，激发了学生持久探究学习的激情，是一次有益的尝试。

参考文献：

[1] 胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.