浅谈高中语文文言文教学存在的问题及解决对策

［摘 要］文章分析了高中语文文言文教学中存在的问题，如教师的文言文专业素养有待提高、学生对文言文学习有畏难心理以及高中语文文言文教学方法单一等，并有针对性地提出了一系列改进和完善文言文教学的对策，具体包括提升教师的文言文专业素养、创设情境激发学生学习文言文的兴趣、丰富教学形式和有效利用教学评价与反馈等，以期提高学生的文言文学习效果，推动高中语文文言文教学质量有效提升。

［关键词］文言文教学；问题对策；高中语文

［中图分类号］    G633.3                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）04-0016-04

文言文作为中华传统文化的重要组成部分，在高中语文教育中具有举足轻重的地位[1-2]。然而，当前高中语文文言文教学面临着诸多挑战与问题[3-6]，这不仅影响了学生对文言文学习的兴趣，而且制约了文言文教学质量的提升。因此，从教学实践的角度探讨高中语文文言文教学中存在的问题及解决对策具有重要意义。

一、高中语文文言文教学的重要意义

文言文是中华民族历史与文化传承的精髓。高中语文文言文教学既是传承传统文化的重要途径，又是提升学生古典文学素养与汉语语言能力、拓展审美视野以及陶冶人文情操的有效手段。

（一）传承传统文化

文言文是古代文化的载体，它记录了中华民族的历史变迁、思想演进和文化传承过程。通过学习文言文，学生能够接触到丰富的古代文献和经典著作，了解古人的智慧与思想，提高和加深对优秀传统文化的认识与理解，从而更好地传承中华优秀传统文化，培养自身的文化自信和民族自豪感。

（二）提升学生古典文学素养

文言文是古代文学的主要表达形式，它涵盖了古代诗歌、散文、戏曲等多种文学样式。学习文言文有助于学生深入了解古代文学的艺术特色和审美价值，提升学生的古典文学素养；通过赏析古代文学作品，学生可以领略古人的情感世界和审美追求，从而培养自己的审美情趣和审美能力。同时，文言文的学习也有助于学生更好地理解现代文学作品的内涵和风格，提升文学鉴赏水平。

（三）提升汉语语言能力

文言文是古代汉语的书面表达形式，它与现代汉语有着密切的联系。学习文言文有助于学生更好地掌握汉语的语法结构、词汇用法和表达技巧，提升汉语语言运用能力。通过学习文言文，学生可以了解到汉语的发展历程和演变规律，加深对汉语本质和特性的认识。同时，文言文的精炼表达和优美句式也能够为学生的语言表达提供借鉴和启发，使其在现代汉语的运用中更加得心应手。

（四）拓宽审美视野

文言文具有独特的审美价值，它体现了古代文学艺术的精髓和魅力。通过学习文言文，学生可以接触到跨越时间、空间和文化背景的文学作品，领略到不同流派、风格迥异的艺术魅力。这有助于拓展学生的审美视野，使其能够更加全面地认识和欣赏文学艺术。同时，文言文的优美语言和深刻内涵也能够激发学生的审美情感和创造力，为其未来的文学创作和艺术发展奠定坚实的基础。

（五）陶冶人文情操

文言文所蕴含的深厚文化内涵和人文精神，对陶冶学生的人文情操具有重要作用。通过学习文言文，学生可以了解古人的道德观念、价值观念和行为准则，了解中华民族的传统美德和人文精神。文言文凭借其深刻的思想内涵和哲学智慧能有效引导学生深入思考人生和社会问题，提升其思维能力和综合素质。

可见，高中语文文言文教学的重要意义在于使学生传承中华优秀传统文化、提升学生的古典文学素养与汉语语言能力、拓展学生的审美视野以及陶冶学生的人文情操。这些方面的提升不仅有助于学生在语文学习中取得更好的成绩，而且能够为其未来的发展和成长奠定坚实的基础。因此，应该高度重视高中语文的文言文教学，加强对其教育价值的认识和挖掘，为培养具有深厚文化底蕴和人文素养的新一代青少年作出积极的贡献。

二、高中语文文言文教学存在的问题

文言文是高中语文教学的重要组成部分，其在实际教学过程中存在的一系列问题影响了教学目标的实现。笔者针对高中语文文言文教学中存在的问题及其原因展开阐述。

（一）语文教师的文言文专业素养有待提高

在高中语文文言文教学中，教师的文言文综合素养直接影响到教学效果。目前，一些语文教师的文言文专业素养有待提高，主要表现在以下几个方面：首先，一些语文教师缺乏深厚的文言文功底。他们虽然能够完成基本的文言文教学任务，但在深入理解文言文的内涵、掌握文言文的表达技巧等方面还有待提高。这使得他们在讲解文言文知识时，往往只能停留在知识表面，无法挖掘文言文的深层含义和独特魅力。其次，部分语文教师对文言文不够重视。他们认为文言文与现代汉语脱节，已经过时，因此在教学过程中对文言文的教学投入不足，缺乏深入研究和探索。这种态度不仅影响了学生对文言文的学习兴趣，而且制约了文言文教学的深入发展。最后，一些教师缺乏持续学习和自我提升的意识，满足于现有的教学水平，不愿意花时间和精力去提升自己的文言文素养，教学水平难以适应不断发展变化的教学需求。

（二）学生对文言文学习有畏难心理

学生对文言文学习有畏难心理是另一个亟待解决的问题。由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生往往觉得文言文难学、难懂，从而产生畏惧和逃避的心理。这种畏难心理的存在严重影响了学生学习文言文的兴趣和积极性。首先，文言文的语法结构和词汇用法与现代汉语不同，学生需要花费更多时间和精力去掌握。对基础薄弱的学生来说，这无疑增加了他们的学习负担，导致他们产生畏难情绪。其次，文言文的表达方式较为独特，需要学生具备一定的文学素养和审美能力。部分学生由于缺乏相关的背景知识和阅读经验，难以理解和欣赏文言文，从而觉得文言文学习枯燥无味。最后，一些学生对文言文学习的意义和价值认识不到位，认为学习文言文只是为了应付考试，缺乏实际的应用价值。这种观念使得他们对文言文学习缺乏动力和目标，难以形成持久的学习兴趣。

（三）高中语文文言文教学方法单一

在高中语文文言文教学中，教学方法单一是一个不容忽视的问题。部分教师往往采用传统的讲授式教学模式，注重知识的灌输和记忆，忽视了对学生文言文阅读能力和思维能力的培养。单一的讲授式教学使得学生只能被动接受知识，缺乏互动和参与的机会，这种教学方式无法激发学生的学习主动性。学生在课堂上往往机械地听讲和记忆，缺乏深度思考和探索的过程，对文言文的理解仅停留在表面，无法真正掌握其内涵和精髓。由于每个学生的学习基础和兴趣爱好不同，因此教师需要采用不同的教学方法来激发他们的学习兴趣。然而，一些教师由于缺乏灵活多样的教学方法和手段，无法为学生提供个性化的教学服务，导致教学效果不佳。此外，一些教师不能熟练运用现代教学手段。随着科技的不断发展，多媒体等现代教学手段为文言文教学提供了更多的可能性。然而，一些教师由于观念落后或技术不熟练，无法充分利用这些现代教学手段来丰富教学内容和形式，使得文言文教学单调乏味。

高中语文文言文教学中存在的这些问题不仅影响了文言文教学的效果和质量，而且制约了学生对文言文的深入理解和掌握。教师需要针对这些问题采取相应的措施，以提高高中语文文言文教学的质量和效果。

三、高中语文文言文教学问题解决对策

高中语文文言文教学面临着诸多问题，这些问题在一定程度上影响了学生对文言文的学习兴趣和积极性，也影响了教师教学效果的提升。针对这些问题，教师需要采取以下对策以改进和完善高中语文文言文教学，提高教学效果。

（一）提升教师的文言文专业素养

教师的文言文专业素养是文言文教学的关键。为了提升教师的文言文专业素养，我们可以从以下几个方面着手：首先，加强教师的文言文学习和培训。学校可以定期组织文言文专业学习班或研讨会，邀请专家进行授课和指导，帮助教师掌握文言文的语法结构、词汇用法和表达方式。同时，鼓励教师自主学习，通过阅读经典文言文作品、参加学术研讨会等方式，不断提升文言文水平。其次，建立教师文言文专业素养考核机制。学校可以制定文言文教学考核标准，定期对教师的文言文教学水平进行评估和考核。建立考核机制可以激发教师提升文言文专业素养的动力，促进他们的专业成长。最后，加强教师间的交流与合作。教师可以组建文言文教学团队，共同研究和探讨文言文教学的方法和策略，分享教学经验和资源。通过交流合作，教师可以相互学习、借鉴，共同提升文言文教学水平。

（二）创设情境，激发学生学习文言文的兴趣

学生对文言文学习的畏难心理往往源于对文言文的陌生感和距离感。为了提高学生学习文言文的积极性，教师需要创设生动有趣的文言文学习情境，让学生参与其中，感受文言文的魅力。第一，利用故事、传说等文化元素创设情境。文言文作品蕴含丰富的历史和文化元素，教师可以利用这些元素，通过讲故事的方式将学生引入文言文学习的情境。这样可以激发学生对文言文的好奇心和探索欲望，提高他们的学习兴趣。第二，利用现代教学手段创设情境。教师可以利用多媒体等现代教学手段，将文言文作品以图像、声音、动画等形式呈现出来，给予学生视觉和听觉的双重刺激，这样可以增强学生的学习体验，提高他们的学习效果。第三，组织文言文阅读活动，让学生感受文言文的魅力。学校可以举办文言文朗诵比赛、文言文创作大赛等活动，为学生提供展示自己文言文水平的平台。通过参与活动，学生可以深入了解文言文，提高文言文的学习兴趣。

（三）丰富教学形式，充分利用课外教学资源

单一的教学方法无法满足学生多样化的需求。因此教师需要丰富教学形式，充分利用课外教学资源为学生提供更加多元化的学习体验。

1.采用多种教学方法相结合的教学模式。教师可以根据文言文作品的特点和学生的学习需求，灵活运用讲授、讨论、合作、探究等多种教学方法，让学生在不同的学习活动中得到锻炼和提升。

2.利用课外教学资源拓展教学内容。教师可以引导学生阅读文言文原著、观看文言文影视作品等，让学生了解更多的文言文作品和作品创作的文化背景。同时，教师可以结合现实生活中的案例和情境，将文言文学习与现实生活联系起来，使教学更加生动有趣。

3.鼓励学生开展自主学习和合作学习。教师可以给学生布置一些自主学习和合作学习的任务，让学生在小组内互相交流、互相帮助，共同解决学习中遇到的问题。通过自主学习和合作学习，学生可以更加深入地了解文言文，提高自己的学习能力。

（四）有效利用教学评价与反馈，及时调整教学策略

教学评价与反馈是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现并解决学生存在的问题，进而提高教学效果。因此，我们需要有效利用教学评价与反馈，及时调整教学策略。第一，建立科学的评价体系。学校可以制定文言文教学评价标准和指标，对学生的学习成果进行客观、全面的评价。同时，教师可以根据学生的学习特点和需求，制定个性化的评价方案，更好地关注学生的学习进步和成长。第二，及时给予学生反馈。教师可以通过作业批改、课堂互动、课后交流等方式，及时了解学生的学习情况，并给予学生有针对性的反馈和指导。通过反馈，学生可以更加清晰地了解自己的不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。第三，教师需要根据教学评价与反馈的结果，及时反思自己的教学实践，总结教学经验和教训，不断改进和完善教学方法和策略。通过教学反思和改进，教师可以不断提升自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。

综上所述，针对高中语文文言文教学存在的问题，可以从提升教师文言文专业素养、创设情境激发学生学习文言文的兴趣、丰富教学形式和有效利用教学评价与反馈等方面入手，采取一系列对策来改进和完善文言文教学。通过这些对策，我们可以激发学生对文言文的学习兴趣和热情，提高他们的学习效果，进一步提升高中语文文言文教学的质量。

高中语文文言文教学作为传承中华优秀传统文化的重要载体，其改革势在必行。其中，提升教师的文言文专业素养、缓解学生学习文言文的畏难心理以及解决教师教学方法单一等问题，是提升文言文教学质量的关键。提升教师的文言文专业素养，可以体现教学的专业性和深度；创设情境、丰富教学形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力；有效利用教学评价与反馈，可以使教学更具针对性和实效性。上述对策的实施，不仅有助于解决当前文言文教学中存在的问题，更能推动文言文教学的创新发展。展望未来，高中语文文言文教学一定能够在新教学理念和方法的引领下，焕发出勃勃生机与活力，为培养具有深厚文化底蕴的新时代青年贡献力量。

［   参   考   文   献   ］

[1]  俞晓燕.高中语文文言文教学中学生批判性思维的培养[J].中学课程辅导，2024（11）：114-116.

[2]  王丽.高中语文文言文教学创新模式邹议[J].新智慧，2024（6）：108-110.

[3]  刘婧.高中语文文言文阅读教学的困境与对策[J].牡丹江教育学院学报，2023（8）：107-108.

[4]  刘倩.深度学习视野下高中文言文教学设计与实施策略研究[D].长春：东北师范大学，2020.

[5]  程梦.高中语文文言文教学现状调查及教学策略探究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[6]  李迎春.高中文言文教学方法创新研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

（责任编辑    农越华    陈明）