高中思政课如何把准并突出教学重点

［摘 要］教学重点在教学过程中占重要地位，把准和突出教学重点是有效教学的关键。高中思政教材内容繁多复杂，需要教师在教学中把准并突出教学重点。教师可从课程标准要求、教材内容、学生学情三个维度去把准教学重点，进而在设计议题活动、创设问题情境、联系生活实际、梳理知识要点中突出教学重点。

［关键词］高中思政课；教学重点；价值；价值观

［中图分类号］    G633.2                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）04-0051-03

在日常的教学工作中，部分教师对高中思政课教学重点的认识存在理解不到位、不合理等问题，进而影响课堂教学的效果。高中思政课教师要将学科核心素养落实到位，构建高效课堂，就要将课堂教学作为主阵地，对教学重点给予足够的重视，千方百计地突出教学重点。因此，在高中思政课堂教学中，如何把握教学重点，并将其凸显出来，是一个值得一线高中思政课教师深思的问题。本文结合统编高中思政教材必修4《哲学与文化》中“价值与价值观”一课的教学实践，探索解决这一问题的方法。

一、高中思政课把准并突出教学重点的必要性

（一）有助于提升教学有效性，提升教学质量

判断教学有效性的一个重要指标是，教师在教学过程中能不能把准并突出教学重点。一节课的教学时间是有限的，高中思政教材内容繁多复杂，如果没有明确的教学重点，学生可能会在大量的信息中迷失，不能对教学内容进行有效的吸收与掌握。把准教学重点，可以使教师在授课过程中关注关键内容，减少冗余和重复，让学生明确知道哪些内容是需要集中注意力去理解和掌握的。这样可以让学生在课堂中有针对性地学习，从而提高学习效率。同时通过对教学重点的深入剖析，可以使学生更加深入地理解教学重点，把握核心内容，最大限度地提升教学的质量。

（二）有助于达成教学目标，促进教学相长

有效落实教学目标的重要环节是突出教学重点。通常情况下，教学重点指的是教学内容中最基础、最核心的部分，教师在教学过程中必须注意把握教学重点，围绕教学重点设计教学环节，确保学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面的目标得以实现，使学科核心素养落到实处。同时，通过把准并突出教学重点，对学生的学习情况进行有效评估，进一步完善教学方法和策略，确保教学目标顺利实现。在这个过程中，教师的学科核心素养和教学能力得以提升，对教师的专业成长是非常有益的。此外，突出教学重点不仅有利于教师的教，而且有利于学生的学，能够培养学生的学习能力，促进学生思维的发展和问题解决能力的提升，满足学生的学习需求和成长发展需求。

二、高中思政课把准教学重点的主要依据

高中思政课的教学重点通常是指在教学中的一些基本观点和基本原理，这些都是学生应该重点学习的内容。教师必须科学、合理地把握教学重点，以在后续的教学中为教学重点的突破奠定基础。

（一）依据课程标准要求确立教学重点

课程标准是教师进行课堂教学的指挥棒。确定教学重点需要先吃透课程标准。突破教学重点作为课堂教学的重要环节，同样需要以课程标准为指导。教师需要深入研读课程标准，深刻领会课程标准的理念，全面掌握课程标准对所教授内容的具体安排及要求，挖掘与整合可利用的信息，从而确定教学重点。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》对“价值与价值观”一课的教学要求为，“理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观”。针对以上要求，教师在实际教学中可以把“价值观及其导向作用”作为教学重点。

（二）依据教材内容确定教学重点

教师在从宏观到微观对课程标准要求进行理解之后，还需要对教材进行深层次的研究。教材内容既是学生学习的重要内容，又是教师进行教学活动的重要依据。对某课的教学内容进行分析，必须明确该课与所属单元其他课的关系。只有准确把握了教材内容的内在关系，才能找到真正的教学重点。“价值与价值观”一课包含三目，分别是“人的价值”“价值观及其导向作用”“培育和践行社会主义核心价值观”。从这三目的逻辑关系中可以看出，这是一个从认识到实践的过程。可以说，这既是本课的教学主线，又是本课的教学重点。

（三）依据学生学情确定教学重点

在充分研究课程标准要求、教学目标、教材内容之后，还需对学生学情进行分析，以更好地把握教学重点。只有对学生的学情有了准确的认识，教师才能明确教学重点，并据此进行教学设计，从而有针对性地开展教学。当学生在学习过程中遇到困难和问题时，教师要采取适当的对策。“价值与价值观”的教授对象为高二学生，他们通过对《哲学与文化》前面知识的学习，他们能够初步运用唯物论、辩证法、认识论和马克思的历史观来分析及解决问题。当前，多元的社会价值观已经对学生产生了一定的影响。因此，本课教学有必要强化对学生的价值观教育，让学生意识到人的价值主要在于对社会的贡献，明确价值观的导向作用，进而树立正确的人生观和价值观。

三、高中思政课突出教学重点的方法

矛盾有主次之分，主要矛盾处于支配地位，起着决定性的作用。要想把思政课讲好，就必须抓住主要矛盾，关注教学重点，做到重点突出。同时，突破教学重点可以理解为，一个以教学内容为媒介，师生投入更多精力进行互动，对达成学科核心素养目标至关重要的教学过程。

（一）设计议题活动

议题，既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。高中思政课要突出教学重点，可以设定议题，通过引领学生紧扣议题进行思考和探讨，强化学生的课堂参与感，落实教学目标，进一步培育学生的学科核心素养。

例如，在教学“价值与价值观”时，笔者设计的总议题是“如何成为一个有价值的人？”，并以该议题统领教学活动，按照课堂流程，设计三个子议题，分别为“走价值之路，升人生位置”“价值观是束光，照亮前进路途”“践行价值观，争做有为青年”。通过子议题的展开，引领学生认识到要在正确价值观的导向下实现人生价值。

（二）创设问题情境

在课堂教学中，如果教师只是单纯地将理论、观点、结论等灌输给学生，很难取得良好的教学效果。因此，教师必须创设合理有效的问题情境，让学生积极地参与教学活动，让他们在教学活动中掌握知识、提升能力。问题情境的创设应该围绕教学重点，并服务于教学重点。情境中的问题能够促进知识的生成，因此，教师可构建环环相扣的问题链，寓价值观引导于问题之中，实现问题情境创设和问题设计的有机统一。

例如，在教学“价值与价值观”的第二目时，教师选择了“中国史上最年轻的航天员桂海潮”的相关素材创设问题情境。教师设置的问题为：（1）桂海潮为什么要放弃就读别人眼中更有价值的北大？（2）桂海潮是如何实现从小镇做题家到“摘星星的人”的转换的？（3）桂海潮身上有哪些精神值得我们学习？让学生对问题进行思考和讨论，从而认识到价值观的导向作用。

（三）联系生活实际

在课堂教学中，教师要以生活为本，让学生在突破教学重点的过程中，实现情感态度与价值观的升华。教师可以使用学生熟知的生活事例来对教材知识进行说明，用教材知识来对生活事例进行分析，让学生能够活学活用，将掌握的理论知识用于解决现实生活中的问题。在这过程中教师应凸显学生的主体地位，这对学生理解并掌握教学重点是至关重要的。要给予学生充分的思考空间和时间，允许他们表达自己的观点，这样可以让他们对教学重点的认识更加深刻。

例如，教师在教学“价值与价值观”时，可以将桂海潮的事迹与社会中的反面事例作对比，让学生思考人生道路的选择有天壤之别的原因，并引导学生树立正确的价值观，选择正确的人生道路，以更好地实现人生价值。教师在这个过程要切实强化价值引领，使学生在比较、鉴别中提高认识，认同社会主义核心价值观。同时，教师可以联系生活实际设计真实性问题，通过组织学生谈一谈身边令人感动的人和事，使学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，帮助学生树立正确的价值观。

（四）梳理知识要点

课堂总结也是课堂教学中一个不容忽视的环节，但部分教师在课堂总结环节抓不住教学重点，会讲授大量的相关内容，导致很多零散的信息涌入学生的脑海。教师有必要采取一些措施，帮助学生对课堂上讲授的知识进行简要的梳理，厘清知识间的内在联系，构建知识结构，从而让学生更好地内化知识。

例如，在“价值与价值观”的课堂总结环节，教师指导学生从宏观角度提炼教学重点，带领学生一起总结相关原理和方法论，同时以板书形式进行本课知识小结。这样可以加深学生对人的价值、价值观的导向作用、社会主义核心价值观等知识的理解。

综上所述，把准和突出重点是有效教学的关键，教师需要从课程标准要求、教材内容、学生学情三个维度去把准教学重点，然后结合教学实际采用恰当的教学方法，力求突出教学重点。突出教学重点除上面谈到的几种方法外，教师在平时的教学中还要注意合理安排课时，注重语气、语调的变化，设计主次分明的板书，围绕教学重点设计合适的习题等。教学方法是多种多样的，教无定式，教师在教学过程中，要因课而异，不能生搬硬套。在实际的课堂教学中，教师要考虑的问题还有很多，为了更好地把准并突出教学重点，还需要不断地探索、积累和总结行之有效的教学方法，紧紧抓住教学重点，致力于提高课堂教学的实效性。

［   参   考   文   献   ］

[1]  刘娟.论高中思想政治课重点难点问题的解析策略[D].济南：山东师范大学，2016.

[2]  中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准：2017年版2020年修订[M].北京：人民教育出版社，2020．

[3]  陈伟华.核心素养导向下高中思政课情境创设的实践与思考[J].现代教学，2023（8）：58-62.

（责任编辑    袁   妮）