从量变与质变的视角培养唯物史观

［摘 要］质量互变规律是唯物辩证法的基本规律之一。近两个世纪以来，马克思主义从空想走向科学、从理论走向实践、从欧洲走向世界，滴水穿石、聚沙成塔，由量变到质变，时至今日仍然具有广泛而深远的影响。从量变与质变的视角来分析马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起有助于学生形成历史通感，提升思维的广度和深度，形成与发展唯物史观。

［关键词］量变；质变；唯物史观

［中图分类号］    G633.51            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）16-0062-03

《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出，“唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，必须以科学的历史观和方法论为指导”，“唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证”。义务教育阶段的历史教学对学生“初步学会在唯物史观的指导下看待历史”提出了明确要求。

量变与质变都是哲学范畴的概念。唯物辩证法认为，物质世界是普遍联系和永恒发展的。质量互变规律是唯物辩证法的基本规律之一。量变和质变是事物发展变化的两种状态。因此，从量变与质变的视角来分析历史事件有助于学生形成历史通感，提升思维的广度和深度，从而理性而辩证地认识人类历史的发展历程与规律，最终实现历史学科核心素养的培养目标。

本文以“马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起”一课为例，就如何从量变与质变的视角培养学生的唯物史观展开探究。

一、量变是质变的准备，质变是量变的结果

唯物辩证法认为，量变与质变是辩证统一的，在一定条件下，量变、质变是可以相互转化的。量变是质变的准备，没有一定的量变，就不会发生质变，因此质变是量变的必然结果。为了更好地理解历史上的一些复杂历史现象、历史事件，可从量变与质变的视角对其进行思考与解释。

统编历史教材九年级上册第21课“马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起”，呈现了早期工人阶级的斗争，马克思、恩格斯的革命运动及马克思主义理论诞生和走向实践的发展过程。19世纪中期，工业革命深入发展，两大阶级日益对立，工人运动蓬勃兴起。马克思主义的诞生是在继承前人理论的基础上，不断量变而形成的质变。此后，巴黎公社的建立与十月革命的爆发又逐渐让马克思主义从理论走向实践、从欧洲走向世界，形成了新的质变。时至今日，马克思主义仍具有广泛而深远的影响。

由此可见，马克思主义在19世纪中期诞生绝非偶然，是工业革命推动下两大阶级对立、矛盾加剧的必然结果，充分印证了唯物史观中“阶级斗争是推动历史发展的直接动力”的观点。同时，马克思主义也并非横空出世，而是在继承了空想社会主义、英国古典政治经济学、德国古典哲学等理论的基础上，不断量变而形成的质变。

本课教学中，为引导学生更好地理解历史事件往往是在较长时段中各种历史因素不断发展演变、逐渐积淀到一定程度而导致的，笔者首先给学生介绍时代背景：随着工业革命的深入发展，两大阶级间的矛盾加剧；19世纪三四十年代，欧洲一些国家相继爆发了声势浩大的工人运动；在工人运动兴起的同时，欧洲出现了一批空想社会主义者，代表人物有圣西门、傅立叶、欧文等。

随后，笔者以欧文为典型代表，展示材料一、二，并启发学生思考问题：为什么称欧文等人为空想社会主义者？

材料一    能支配人类行为的只有两个因素，这就是善和恶。

——欧文

材料二    如果建立一种实际的制度，它能逐渐消除愤怒、仇恨、纷争和一切邪恶情欲的原因，并以博大兼容的宽宏精神取代，以贯穿始终的仁慈态度、纯真无伪的爱人之德，去为全体人类谋福利……

——欧文

笔者引导学生关注材料一、二中的关键信息，认识到尽管欧文描绘的世界人人平等、非常美好，但他仅仅依靠道德、仁慈来约束人的行为，其理想世界的构想在当时是不现实的。尽管欧文已经是空想社会主义者中最具实践基础的一位，但他的理论仍旧侧重描绘美好的理想世界，缺乏实现的具体路径和方法，希望通过改变人们的思想、道德来实现，缺乏操作性。

笔者进一步分析空想社会主义的局限性，同时指出空想社会主义理论成为日后马克思主义的重要理论来源之一。正是有了这些前人理论的量变准备，才造就了之后马克思主义“从空想走向科学”的质的变化。

二、量变是渐进演变的，质变是突发跨越的

在历史中，量变往往表现为历史事件、历史现象或历史人物在一定时期内渐进的发展演变，而质变往往表现为在某个特定的时间点或时间段突发性、跨越性的变化。

除了继承前人的经验，马克思主义本身也经历了一个不断发展完善的过程。从1847年11月底马克思、恩格斯接受共产主义者同盟起草纲领的委托，到1848年2月《共产党宣言》最终在伦敦出版发表，虽然只有短短的几个月，但其实《共产党宣言》的撰写经历了三个阶段，绝非表面看来的一蹴而就。

为引导初中学生更直观地理解由渐进量变到突发质变的过程，笔者在教学中呈现《共产主义信条草案》《共产主义原理》《共产党宣言》等不同文本，并结合数据、文献等史料设计问题，启发学生阅读文本，对比不同时期、不同文本的变化，使学生在对比分析的基础上了解《共产党宣言》的形成过程，进而理解事物发展过程中量变与质变的辩证关系，初步构建从量变与质变的视角来认识和理解事物的史学思维模型。

教学片段呈现如下：

展示材料三、四、五，引导学生进行比较分析。

材料三    废除私有财产，代之以财产公有。

无产阶级掌权后的首要任务是，限制私有财产。

——《共产主义信条草案》1847年6月

材料四   个人管理工业的必然后果就是私有制……私有制是同工业的个体经营和竞争密切联系着的。因此，私有制也必须废除……

——《共产主义原理》1847年11月

材料五    共产主义的特征并不是要废除一般的所有制，而是要废除资产阶级的所有制。

——《共产党宣言》1848年2月

师：这三个稿本对“废除私有制”的描述有怎样的差别？

生1：《共产主义信条草案》说得比较简单粗略，不具体。

生2：《共产主义原理》解释了私有制和工业的个体经营两者之间的关系，但《共产党宣言》说得更加详细、准确，指明不是要废除一般的所有制，而是要废除资产阶级的所有制，并且从多个角度来论证。

师：是啊，正是经过这样的发展完善才让理论变得越来越全面、越来越科学。所以说，1848年《共产党宣言》的发表、科学共产主义理论的问世，是在继承发展前人理论的基础上，经历了三个稿本的反复修改完善而最终实现的。对此你是怎么看待的？

生3：事物的发展往往有一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。

师：说得很好！这样的渐进积累就是量变，到了一定的程度，就会发生质变。量变是渐进演变的，质变是突发跨越的。正如1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生，看似突然，但其实在质变之前必然有一个继承发展、不断完善的量变过程。

三、量变、质变相互渗透，质变中孕育新量变

量变和质变作为事物发展过程中的不同阶段，有着根本的区别。但在实际生活中，由于事物矛盾运动的复杂性，事物的量变和质变不是以纯粹的形态出现的，而总是互相交错渗透的。例如从蚕到蛾是一个总的量变过程，但是在从蚕到蛹再到蛾的这个总的量变过程中，显然有部分质的变化。因此，在量变中有部分质变，在质变中又有量的扩张；由量变到质变，由部分质变到根本质变，这也是唯物辩证法质量互变规律的特点。

具体到本课，如果说马克思主义的诞生是在继承前人理论的基础上，不断量变而形成的质变，那么此后巴黎公社的建立和十月革命的爆发又逐渐让马克思主义从理论走向实践、从欧洲走向世界，形成了新的质变。

教学中为使学生更直观、深刻地理解马克思主义诞生之后国际无产阶级革命的发展历程，形成历史通感，笔者展示材料六、七、八并设置问题链，再次运用质量互变规律，旨在引导学生理性而辩证地认识人类历史的发展历程与规律，初步学会在唯物史观的指导下看待历史。

材料六、七、八及问题链呈现如下。

材料六    《共产党宣言》出版版本（见表1）。

——根据《〈共产党宣言〉传播史》整理

问题1：比较材料六中1848—1872年与1872—1917年两个阶段出版的《共产党宣言》的版本及数量，你觉得这两个历史阶段的马克思主义发展状况有怎样的差异？

说明：1872—1917年期间出版的《共产党宣言》的版本及数量比1848—1872年期间明显增多，而且可以在欧洲直接出版，不再需要辗转美国出版。

问题2：1872—1917年期间，《共产党宣言》能在欧洲广泛传播，可能和什么历史事件有关？又产生了怎样的影响？

说明：1871年世界上第一个无产阶级政权巴黎公社建立，尽管最终失败了，但极大地推动了马克思主义的传播与发展。而马克思主义在1872—1917年期间的广泛传播，也会进一步推动国际共产主义运动的蓬勃发展，比如十月革命的爆发。

材料七    1917年俄国十月革命后，建立了世界上第一个社会主义国家。《共产党宣言》的出版成为国家行为，大量出版，共产国际创立后也积极推动《共产党宣言》在世界上传播的力度、速度、广度。例如，仅1918—1920年，艰苦的国内战争时期，就出版35种，数量超过50万册。

——摘编自《〈共产党宣言〉传播史》

材料八    自发表以来，《共产党宣言》已被翻译成200多种语言文字，出版过1000次以上。

——统编教材《世界历史（上册）》

问题3：根据材料七，可以发现1917年以后俄国出版发行的《共产党宣言》数量尤其多，如何理解这个现象呢？

说明：十月革命的胜利让俄国成为世界上第一个无产阶级国家，有了国家的支持，《共产党宣言》的出版数量自然多。

问题4：如果说1848年马克思主义的诞生是在继承前人理论的基础上，从空想走向科学的质变，那么，怎么理解在1872年后以及1917年后，《共产党宣言》在许多地区的印刷、传播进入了一个新的爆发式增长的阶段？

说明：巴黎公社的建立和十月革命的爆发让马克思主义逐渐从理论走向实践、从欧洲走向世界，形成了新的质变。可见，质变并不是事物发展的最终，质变之后又会开启新一轮的量变，到了一定程度则又会引发新的质变。

笔者借助这样一组问题链，引导学生结合材料认识“量变与质变是相互渗透的”“质变中往往孕育着新的量变”等质量互变规律，感悟近两个世纪以来，马克思主义从空想走向科学、从理论走向实践、从欧洲走向世界，滴水穿石、聚沙成塔，由量变到质变，时至今日仍然具有广泛而深远的影响，进而使学生更直观、深刻地理解人类社会形态从低级到高级发展的规律，形成唯物史观。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022．

［2］  凤光宇.中学历史“过程与方法”目标达成实践研究［M］.上海：上海教育出版社，2016．

［3］  张亮，乔茂林．《共产党宣言》传播史［M］.南京：江苏人民出版社，2018．

（责任编辑    袁    妮）