以产教融合为导向的中职英语先学后教实践探析

［摘 要］中职教育是以实践应用为目的的教育，中职英语教学也指向实践应用。产教融合与中职英语教学的本质相符，以产教融合为导向的中职英语教学有利于学生的英语学习和职业体验。产教融合在中职英语教学中的应用可明确中职英语教学目的，为中职英语教学提供教学资源，让学生有更丰富的英语学习体验，对中职英语教学具有正向指导作用。先学后教将“学”放在“教”的前面，不仅是位置的调整，而且是教学观念的调整，这样强调学生的学在先，教师的教在后，强调学生的主体地位，强调教要基于学生的学。以产教融合为导向的中职英语先学后教实践建议如下：课前引导，自主学习与合作练习相结合；课中连线，在讨论中突破重点；课后实践，在实际场景中加强应用。

［关键词］产教融合；中职英语；先学后教；教学改革

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）07-0036-03

产教融合是指职业学校根据所设专业积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，让产业与教学相互支持、相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业相结合的办学模式。学校、企业合作是产教融合的前提，双方应深度分析需求，找准长期合作点，在合作目标、方向、内容等方面进行深入探讨和谋划，“有钱出钱、有力出力”，在职责对等原则的基础上，发挥各自的优势，实现优势互补，保障合作平稳长久，达成“1+1>2”的共赢愿景。

中职英语教学的目标是让学生将相关知识应用于产业发展实践中。以产教融合为导向的中职英语教学理应注重教学实践，尤其是应注重与企业紧密结合的学习实践，在发挥产教融合教学作用的同时，体现中职英语的应用价值。“先学后教”是指每一节课都要从学生的“学”开始，这个“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，在这个起点的基础上，教师再进行教学。在产教融合背景下将先学后教的教学模式应用于中职英语教学中，有利于帮助学生更好地体验英语学习过程，使其在掌握英语知识的同时学会应用英语知识。

一、产教融合对中职英语教学的影响

（一）产教融合明确中职英语教学目的

产教融合是将现代教育和地方产业相互融合，培养符合产业发展方向的经济型人才，提升学生的就业竞争力，产业可以将教育成果转化为实际生产力，同时为学生的就业提供帮助。产教融合的教学是为产业发展服务，而中职教育的本质是为学生的职业发展服务，二者具有契合性。一方面，对企业而言，产教融合可以借助教育的力量促进企业自身发展；另一方面，对教育而言，产教融合让教育目标更容易实现。在产教融合导向下，中职英语教学的目的非常明确，即为产业发展服务，为产业发展提供人才基础，这为中职英语教学指明了方向。因此，产教融合让中职学校英语教学的目标围绕产业发展进行，围绕培养人才来进行。

（二）产教融合为中职英语教学提供教学资源

在产教融合背景下，中职英语教学与产业发展密切相关，学生需要学习有关产业发展的英语知识，教师需要利用企业的资源加强英语教学。中职英语学习是关于行业英语的学习，相关行业用语在实践运用中会有专业要求。教师可以根据教学的实际情况，将企业发展过程中需要用到的行业英语内容融入中职英语教学中，充分利用企业的英语资源。由于英语知识的指向性明确，产教融合导向下的中职英语知识的应用目的也非常明确，这就为中职英语教学设定了应用场景。在产教融合中，企业本身就有可以应用英语的场景，中职英语教师在教学中可以很好地利用这类蕴含巨大的教育资源的场景。这样一方面可以为英语教学服务，另一方面可以为学生以后的职业发展作铺垫。因此，无论从学生学习需要的角度出发还是从应用英语知识的角度出发，产教融合都可以为中职英语教学提供实际需要的资源和英语应用场景。

（三）产教融合让学生有更丰富的英语学习体验

在产教融合背景下，学生的英语学习过程中可融入不少实际场景，学生可以结合企业的具体实践学习英语知识，甚至可以进入企业加强英语的学习和练习，这是学生在课堂上无法获得的一种英语学习体验。融入实际场景的体验能让学生将抽象的语言转为生动的画面，能帮助他们直观地、多元地感知英语，进而提升他们的英语素养。在实践场景中的英语体验比在课堂上的英语体验更加丰富和真实。这些英语体验一方面可以为学生提供更多的练习机会，另一方面可以提升学生的综合素养，为学生以后的工作实践打下良好的基础。

（四）产教融合有利于中职英语教师开展实践活动

在产教融合导向下，企业与学校紧密结合，学校可以到企业开展英语实践活动，或者由企业提供更好的教学路径，为中职英语实践活动提供更多机会。同时，企业为中职英语教学提供的实践机会不仅有空间层面的，而且有内容层面和体验层面的，可以深化学生的认知及其对英语知识的理解。从这一意义上说，产教融合可以让中职英语教学实践空间更广大，形式更多样，内容更丰富。

二、先学后教及其优势

（一）先学后教有利于培养学生的自学能力和合作能力

先学后教的核心是先让学生借助自身的习惯、意识和经验，展现自主性先学，以便教师全面、清晰、精准地了解学生的学情，根据学生在先学过程中所暴露出来的问题，进行有针对性的教学设计。先学需要学生通过微课、网络资源、教师布置的任务等，在教学前进行提前学习，相当于在教师“隐形”的指导下进行自学或者合作学习。这一过程的完成要求学生借助资源、分析任务、寻找路径、思考方法，有助于锻炼学生的自学能力和合作能力。

（二）先学后教有利于减小学生学习差异，促进全体学生发展

在先学的过程中，教师可以重点关注学习落后的学生，为其自学提供更多帮助，以促进其进步，使其在课堂教学中能够与其他同学的学习进度保持一致。教师对先学情况的把握不仅需要关注内容方面，还需要关注学生方面，尤其是学生的学习基础方面。对于学习暂时落后的学生可以在课前给予重点指导，这也是先学的意义。在教学过程中，由于教师已经了解了学生的学习情况，就可以根据学生的学习基础调整教学，以便让学有余力的学生学得更好，让学有困难的学生跟上进度。

（三）先学后教有利于减轻教学负担，让师生更轻松地学习

在先学后教模式下，由于很多任务学生在课前会认真学习并已提前完成，课堂上教师以学生在课前学习中未解决的问题和组织学生讨论为主，这样，教师减轻了教学压力，学生也减轻了学习的压力。在先学后教模式中，整体教学过程贯穿了学生的学，充分地体现了其主体地位，并且在引导学生进行小组合作学习的过程中，还能使每个学生都参与到学习探讨中，教师只负责在旁引导或点拨，教学氛围变得轻松、和谐。课前，学生也不必在有限的时间内完成一定的任务，因此是相对轻松的。这样，先学后教就能够为教师和学生提供更多的学习实践机会，分散学习任务和增加学习时间，减轻师生的压力，为教学讨论提供机会，高效利用课堂时间。

三、以产教融合为导向的中职英语先学后教实践建议

我校以产教融合为导向在中职英语教学中进行了先学后教的实践探索，形成了“产教融合导向下的先学后教英语教学模式”，具体见图1。该模式以产教融合为导向，以学生为主体，围绕英语学习主题内容进行了教学的系统化改革，取得了一定的成效。

（一）课前引导，自主学习与合作练习相结合

一方面，教师需要为学生设置好课前学习任务，包括课前学习的主要内容、主要方式、需要达到的目标、用到的材料及其获取途径等。在学习过程中，如果学生有任何疑问，教师可随时答疑解惑，为学生的继续学习提供帮助。同时，教师也可以通过互联网密切关注学生的课前学习情况，为其提供必要的指导。另一方面，学生可以在教师的引导下进行主题内容的学习，在完成主要任务的同时积累学习经验，形成正确认知，为课堂讨论打下坚实的基础。同时，学生之间可以进行合作练习，尤其是对英语学习来说，合作练习有助于提升学生的英语口语交际能力以及任务的完成效果。产教融合在这一阶段体现在教师为学生提供企业的真实案例，让学生根据这些案例对主题内容进行分析与学习，但这一时期学生还没有进入企业，对实际问题的把握还需要多加练习。

例如，在教学“At the Hotel”一节时，在课前学习阶段，教师为学生布置了以下四个学习任务。

1.找出一部英文电影中有关酒店或住宿的片段，分析其中的对话。

2.根据教材和网络资料，思考并整理出你认为在酒店会用到的英语口语交际词句。

3.提供一个真实的酒店场景：小王出差要住酒店，本来预定的是住三天，但因为有事需要续住两天。第四天，由于酒店的失误，小王无法享用酒店的早餐和健身房，这让他很不开心。想一想，如果你是酒店经理，应该怎么处理，用英语设计一段你与小王的对话。

4.和同学讨论自己设计的这段对话。

对于这样的课前学习任务，学生表示非常感兴趣，他们既可以从电影中学习英语，又可以对真实的案例进行想象，同时可以在与同学的交流中发现自己的问题并解决问题。如果有些问题不能在课前解决，他们可以记录下来，在课堂上再进行深入讨论。此时，产教融合体现在教学案例的提供上，案例是企业人员提供给教师的，具有代表性，是很好的应用英语的场景。

（二）课中连线，在讨论中突破重点

在课中，教学的主要任务是讨论课前学生在学习过程中遇到的重要问题，围绕学习主题内容进行深入探讨。课中的一般流程如下：首先，教师让学生自由发言，谈一谈自己在课前学习的收获与疑问。通过发言与讨论，教师可以收集学生的学习疑问并整理出主要的问题，将这些问题与教学目标相对应，以梳理出重要的讨论主题。其次，以小组的形式讨论整理出的问题，小组给出解决方案，教师和学生一起筛选出较好的方案，进而执行方案或讲解其内容。最后，教师总结，呈现教学要点和学生的学习情况，布置后续的学习任务，尤其是课后需要练习的内容。当产教融合融入课中教学阶段后，情况就发生了变化，教学效果会得到提升。主要体现在以下几个方面：第一，连线企业相关人员，邀请他们到校为学生讲解与主题内容有关的知识。由于企业人员有丰富的一线工作经历，他们的讲解会结合自己的工作内容，这样学生可以从中学到实际的可操作应用的知识。而且，这样的讲解多以实际案例或故事的形式展开，更容易让学生理解和接受。第二，连线企业场景，教师可以通过播放视频的形式将企业内有关学习主题内容的场景展示出来，让学生结合这些场景深入探讨学习内容。第三，连线企业物品，如果课堂上的学习主题内容与企业物品密切相关，教师也可以请企业人员到校为学生讲解，或用播放视频的形式为学生呈现物品及进行讲解，让学生结合物品更好地理解学习内容。

（三）课后实践，在实际场景中加强应用

课后实践是指经历了课前和课中的学习后，教师组织学生进入企业开展实践活动，引导学生将学到的知识应用到实际中。课后实践既是对所学知识的强化，又是重要的教学环节，学生通过课后实践不仅可以巩固知识，还可以学到在校园内学不到的知识。一方面，课后实践为学生加强应用提供了真实的场景，在真实的场景中，学生对知识的理解和应用会有新的认知，也能结合实际问题进行更多思考。另一方面，在实践学习中学生动手操作的机会多，能接触更多的人和场景，进而提升解决实际问题的能力，这也有助于培养学生的职业情感，为其以后的职业发展打下基础。课后实践是产教融合导向下的产物。课后实践可以提高产教融合的水平，产教融合又有利于提升课后实践的质量。

总之，以产教融合为导向的中职英语先学后教更倾向于实践，让中职英语教学具备职业实践的功能，提高学生的英语水平、丰富学生的职业体验。采用先学后教模式的中职英语教学，在产教融合导向下，教学形式更有利于学生的学习，教学内容更加丰富，不仅可以助推中职英语教师教学水平的提升，而且可以促进学生的全面发展。

［   参   考   文   献   ］

［1］  刘丹青，王宇宁，谢平.新工科背景下产教融合育人的原则、问题及对策［J］.中国科技产业，2023（1）：71-73.

［2］  陈春兰.产教融合背景下提升中职英语课堂教学质量的应对策略［J］.海外英语，2021（6）：172-173.

［3］  黄礼花.加强情景体验，提升中职学生英语素养［J］.学苑教育，2022（26）：72-73，76.

［4］  潘瑶瑶.先学后教：重建自主探究型课堂的教学范式［J］.教书育人，2022（23）：57-59.

［5］  朱荣花.基于“先学后教”理念下初中英语教学有效性微探［J］.教育界，2019（1）：31，68.

（责任编辑    黄    晓）