中学教学参考（文科版）

语文 | 边城“美”之旅

［摘 要］文章从新课程改革的大背景出发，以整本书阅读为切入点，以《边城》为例设计阅读活动。活动以切合学情的综合性学习活动“边城‘美’之旅”为核心，创设情境阅读任务，通过个体阅读、合作探究，以及分享评价

语文 | 《藤野先生》三层叙事角度的双重性

［摘 要］《藤野先生》是现代文学家鲁迅先生的一篇回忆性散文，被编入统编语文教材八年级上册第二单元。散文内容看似平实，语言读来自然，但自然朴实的风格背后，却有着作者独具特色的叙事手法，而这独具匠心的创作

语文 | “双减”背景下初中语文写作作业设计策略

［摘 要］语文写作作业相对于其他类型的语文作业而言总量大、难度高、耗时长，在“双减”背景之下，更需要初中语文教师重点关注并合理设计，以达到减负提质的要求。以立足学情为原则区分作业难度及重点、从单元整合

语文 | 播音主持艺术培训融入高中语文教学的探究

［摘 要］文章结合南宁市第十九中学的播音主持艺术培训校本课程实践经验，以该校本课程中重要的教学内容——即兴评述在语文教学中的渗透为例，论述将播音主持艺术培训融入高中语文教学的策略以及积极意义，以期能促

语文 | 核心素养视域下农村初中语文课外阅读策略探究

［摘 要］语文课越来越重视对学生核心素养的培养，但由于主客观原因，部分农村学校的语文课外阅读很难实质性地开展，这不利于学生培养语言能力、提升思维品质、树立文化自信、培养审美情趣。文章着眼于农村初中语文

语文 | 基于陌生化理论的高中语文深度写作教学探究

［摘 要］在文学活动中，陌生化主要通过对语言文字的创造性变形得以实现，变形体现在不同层面，如视角、构思、选材、立意、意象、情节、细节、语言等。为推动高中语文深度写作教学的有效开展，创新高中写作教学发展

英语 | 英语形容词与副词转换及句式变换生成机制

［摘 要］英语形容词与副词之间关系密切，不仅体现在语义层面，还体现在句式层面。英语形容词与副词之间的相互转换存在六种情况，即非谓语动词变谓语动词使形容词转换为副词，动词名词化使修饰动词的副词转换为形容

英语 | 基于深度学习理念的高中英语词汇教学策略

［摘 要］《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》针对词汇知识板块提出教学要求，强调词汇学习不应停留在掌握词的音、形、义方面，还应注重语篇中的词汇，结合听、说、读、写、看等活动，形成语篇

英语 | 新中考背景下基于主题语境的英语模块词汇教学

［摘 要］当前初中英语词汇教学要求学生掌握的单词较多，缺少让学生进行呈现的时间，导致部分学生机械记忆单词，学习效率低下，语用能力较弱等。英语语言知识的学习应结合主题语境，词汇教学要为主题语境的深入学习

英语 | 基于教、学、评一体化的英语口语教学策略

［摘 要］教、学、评一体化的课堂是基于课标、具有育人价值和培养学生学科核心素养的有效课堂。教、学、评三个方面构成了完整的课堂，它们在教学过程中是相互融合的，“教”和“学”的目标是一致的，都是为了培养学

英语 | 基于英语学习活动观的初中英语作业设计

［摘 要］文章以英语学习活动观理念为指导，教师在理解作业基本内涵和精准把握作业设计原则的基础上，以外研版英语教材八年级上册Module 2 “My home town and my country”的

英语 | 以产教融合为导向的中职英语先学后教实践探析

［摘 要］中职教育是以实践应用为目的的教育，中职英语教学也指向实践应用。产教融合与中职英语教学的本质相符，以产教融合为导向的中职英语教学有利于学生的英语学习和职业体验。产教融合在中职英语教学中的应用可

政治 | 教、学、评一体化背景下活动型学科课程实施策略

［摘 要］文章以“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”的教学为例，从设计单元整体学习活动，制订清晰教学目标，设计嵌入性评价量规、结构化学习活动，实施课堂教学，完善课后评价体系等方面研究教、学、评一体

政治 | 走向深度学习的高中思想政治议题式教学

［摘 要］把握议题式教学和深度学习的关系，探索通过议题式教学促进深度学习的策略，对培育学生思想政治学科核心素养具有重要意义。文章以“坚持新发展理念”为例，探讨议题式教学过程中如何借助小组合作学习、情境

政治 | 浅析红色文化资源在高中思想政治课中的应用

［摘 要］抗美援朝精神是红色文化资源的重要组成部分。高中思想政治课中应用好抗美援朝精神这一红色文化资源，有助于传承红色基因、丰富课程资源、创新学科发展思路。抗美援朝精神在高中思想政治课中的应用策略有：

政治 | 巧用优秀传统文化助力积极心理品质养成

［摘 要］中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。中华优秀传统文化内容丰富，思想深厚，是培养学生积极心理品质的沃土。将优秀传统文化与初中道德与法治课衔接起来，巧用优秀

历史 | 基于“四层”视域的初中历史高效复习课堂初探

［摘 要］初高中教学一脉相承，是由表及里、由浅入深、由少变多、层层递进的关系。高中历史教学的深度与广度是在初中历史教学的基础上进行延伸的。高考以考促学、以考促教，这一指挥棒不仅指挥着高中教学，对初中教

历史 | 核心素养背景下高中历史单元导语教学策略研究

［摘 要］高中历史单元教学强调从整体的角度推进学生对章节知识点的探究。单元导语内容涵盖单元教学重点，系统为学生呈现历史长河中不同事件之间的联系。充分利用单元导语，有助于打破教学困境，促进学生形成历史学

历史 | 迎“联”入史乐学善教

［摘 要］对联集中体现了中国语言汉字博大精深的特点以及中国文学与时俱进的生命力。将对联融入中学历史课堂教学，能够增强中学历史课堂导向性，让教师更“善”教，学生更“乐”学。文章结合具体教学案例，探究用对

历史 | 初中历史“开学第一课”探析

［摘 要］近些年来，全国不少中小学要求师生在秋季学期开学的9月1日这一天共同观看中央电视台的节目《开学第一课》。初中历史“开学第一课”可分为新学期导言类、结合师生学习和生活实际类、结合社会热点类。文章

历史 | 例谈历史解释素养的涵育与提升

［摘 要］历史解释素养是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析与客观评判的态度、能力与方法。历史解释素养的涵育与提升需要教师以核心素养为导向，充分肯定史料在教学中的价值，对史料进行解读分析，引导学生得

历史 | 核心素养视角下历史比较法在高中历史教学中的运用探究

［摘 要］高中历史学科五大核心素养在教师教学和学生学习过程中起着至关重要的作用。近几年，比较法被充分运用到历史研究和历史课堂教学之中，师生可以通过对比加深对历史事物的理解。文章先阐述历史比较法和历史学

地理 | 核心素养视域下红色研学实践教育的设计研究

［摘 要］赣南地区是我国著名的革命老区之一，红色资源极为丰富，为红色文化融入研学实践教育提供了坚实的物质基础。文章以赣南苏区研学实践教育为例，结合红色文化与专业知识，从理念、实施、评价等方面设计研学方

地理 | 基于新课标的初中地理跨学科主题学习教学实践

［摘 要］《义务教育地理课程标准（2022年版）》首次提出跨学科主题学习，指明了当前义务教育阶段学科教学与育人的改革方向。本文以凤凰古城旅游资源开发为教学案例，对地理跨学科主题学习的教学效果进行评价，

地理 | 短视频在高中地理综合思维培养中的应用研究

［摘 要］随着5G移动网络的发展，短视频呈现出爆发式增长的态势。短视频具有形象直观、适合零碎时间学习等特点，将其运用到高中地理教学中，既能增强课堂的趣味性，又能为教学减负增效。为探索短视频在地理综合思

地理 | 初中地理教学中劳育元素的挖掘及融入策略探讨

［摘 要］劳动教育是新时代落实立德树人根本任务的重要途径。在学科教学中渗透劳动教育是实现劳动育人价值的新探索。地理教学的实践性为地理教学与劳动教育的融合提供了切入点。将地理教学与劳动教育相融合，有利于

地理 | 初中地理考试失分类型及教学启示

［摘 要］文章通过对厦门某中学初二学生2021—2022学年间6次考试的学生答卷和数据进行分析，将学生失分情况归为三大类型：知识能力型失分（基础知识缺失、解题能力不足、概念混淆）；书写错误型失分（错别

地理 | 基于UbD理论的高中地理大单元主题教学设计探析

［摘 要］UbD理论指引下的大单元主题教学设计，具有清晰的教学目标、结构优化的教学体系、更高层次的教学设计。文章以地形地貌大单元教学设计为例，应用UbD理论梳理出高中地理大单元设计整体模式。实践发现，

地理 | 融合思政教育的高中地理“海洋教育”单元教学设计

［摘 要］探索在高中地理课程中融入思政教育是育人之需、时代之需。“海洋教育”内容与“海洋强国”背景密切相关，蕴含诸多尚待挖掘的思政元素。文章利用单元教学设计，以单元教学目标为指导，以“知识基础—思维进