模块化教学在高职院校马术类课程中的应用

摘要：近年来，职业教育快速发展，传统的教学模式存在课程内容设置滞后于行业发展需求的现象，导致出现学生毕业后与就业市场的需求不匹配等一系列问题。文章阐述传统教学模式存在的问题，分析模块化教学的必要性，并探讨在马术类课程中实施模块化教学的措施。

关键词：模块化教学；马术类课程；评价机制

职业教育为我国培养了大量应用型人才，越来越受到人们的重视。近几年，我国面临企业招工难与大学生就业难并存的困境。这是因为传统教学模式已不再适应行业发展的需求，所以探索新型教学模式成为高职学院亟待解决的问题。

一、传统教学模式存在的问题

传统教学模式曾在培养人才方面起到了重要作用，但随着社会和经济的发展，新兴行业层出不穷，社会对人才的需求与时俱进，传统教学模式已经不再适合现代教育的发展。传统教学模式存在的主要问题有：部分课程内容设置滞后于行业发展需求，导致学生毕业后与就业市场的需求不匹配；教学资源不足，实践环节安排不合理，课程缺乏有效的实践教学指导，导致学生实际操作能力培养不足；教学质量不稳定，影响学生的学习效果，导致学生与行业需求的匹配度不高，就业压力较大；部分课程教学方法单一，仍然采取教师讲、学生听的方式，学生在课程学习中参与度不高，缺乏主动学习和探究的动力。同时，高职院校与行业的合作存在不深入或不及时的情况，导致教育内容与实际职业需求脱节。

二、开展模块化教学的必要性

模块化教学是根据行业发展，针对某个专业当前与未来岗位的需求和工作任务，结合毕业生的就业流向，优化教学资源，重构课程体系，着重培养学生独立学习能力、职业技能的一种教学方法。

模块化教学可以由学生根据自身学习需求和兴趣选择模块，实现个性化学习，满足不同学生的学习风格和节奏，增强学习效果。教师可以根据学生的反馈和评估结果调整模块内容与教学方式，使教学可以更具灵活性和适应性。模块化教学的每个课程模块都着重于特定的主题或技能，重点突出，有助于学生集中精力学习和掌握知识，提高学生的学习效率。因为学生的学习成果集中在每个模块中，教师可以更便捷地进行评估和反馈，及时发现学生存在的学习问题并有针对性地进行指导和支持。不仅如此，课程内容模块化更有利于教师进行教学管理，如教学资源的整合、学习任务的分配和学习进度的跟踪，有助于提高教学效率和教学质量。总之，模块化教学具有前瞻性、创新性、科学性，符合职业发展需要，所以教师进行模块化教学改革具有一定的必要性。

三、模块化教学实施路径

（一）确定本专业学生的就业岗位领域

在实施模块化教学时，教师需要确定学生的就业岗位领域，如马术专业模块化教学要针对马业行业发展、职业岗位（群）需求及其工作任务进行系统分析。笔者分析内蒙古农业大学职业技术学院（以下简称我校）毕业生的就业流向和已开设专业课程的知识技能对职业岗位（群）的支撑情况，了解到马术专业毕业生在完成学业后，可以从事以下领域的相关职业或岗位工作：一是专业技术领域，包括饲养员、调教师、繁育师、理疗师、钉蹄工、兽医助理、马医助理等岗位；二是社交运动领域，包括裁判员、教练、马术或马球运动员等岗位；三是运营管理领域，包括马房管理员、活动策划师、马场助理等岗位。这些岗位均对学生提出不同的知识和技能要求。

总体来说，马术专业教学旨在通过科学的、系统的模块化专业培养方式，将学生培养成为热爱民族传统文化、热爱生态和谐共生、热爱马文化与产业，具备迎接当下、未来职业机遇和挑战所必备的专业知识与专业技能，能够科学灵活、有责任感地运用所学知识与所掌握的技术技能，为社会、为行业、为科研等领域提供高质量、高水平、精益且卓越的专业服务，能够在日益全球化、国际化、大众化的产业发展进程中，遵循跨文化交流原则，向全世界人民展现中华优秀传统文化、马匹科学技术文明，以及高尚职业道德情操的德智体美劳全面发展的复合型技术技能人才。

（二）制订课程模块

在马术类课程中实施模块化教学，教师需要结合马术专业人才培养方案，制订课程培养目标，明确学生应具备的素质、知识、能力目标；根据课程培养目标，设计模块化的课程结构，确保每个模块对应着特定的能力要素；选择合适的教学方法和资源，组织教学活动，促使学生达到培养目标。

在马术类课程中开展模块化教学时，我校针对一系列重要课程进行改革和课程体系重构，改变原先按章节顺序教学的方式。如《马生产》教材中的第二章《马的外貌鉴定》，根据章节内容排序，第一节是“马外貌学说的发展及实践意义”，第二节是“影响马匹体型外貌的因素”，第三节是“气质与体质鉴定”，第四节是“各部位鉴定”，第五节是“年龄鉴定”，第六节是“毛色鉴定和别征、尾巴功能”，第七节是“步伐鉴定”。传统的教学方法是教师运用多媒体课件讲授知识，一节一节按顺序讲授，教学过程比较乏味，学生兴趣不浓，教学效果不够理想。

我校在开展模块化教学后，马生产课程教学内容结构发生了变化。首先，教师拟定一个容易引起学生兴趣的模块——马速度基因MSTN的序列鉴定，并给学生设置一个任务情景：学校和一家公司进行校企合作，拟将马场不同速度类型马匹血液样本进行序列比对，需要学生根据结果进行分析与鉴定。然后，教师可以将学生分为3组，分配任务，每组一个样本（5行字母），并引导学生积极汇总问题，问题主要有“MSTN是什么？字母分别指什么？序列比对的用途是什么？如何比对？”等。教师不直接解释，而且让学生通过自主查询资料，汇总答案。针对“如何比对”这个问题，学生能查阅到相关方法但不会操作。这时，教师可以重点讲解先进的比对方法，并带领学生分析比对结果。接着，教师可以让学生利用各组的样本去实践操作，并撰写完成工作表，这样任务才算完成。一节课45分钟，教师讲授占20分钟，学生操作占25分钟。教师以学生为中心，鼓励学生实践操作并记录，加深学生对知识的理解和记忆。最后，通过学习和实践，教师可以让学生根据马速度基因的序列鉴定过程举一反三，把该方法应用在马毛色、步伐基因序列比对及结果解析上。

（三）课程内容有机融入劳动教育与思政元素

模块化教学改革需要紧跟时代形势，在课程内容中有机融入劳动教育与课程思政。在教学中，我校不仅注重思想政治基础课的教育，还在专业课中有机融入思政元素，让课堂更有人文温度和吸引力，达到素质育人的目标。在马生产课程教学中，教师要充分挖掘专业知识体系背后的价值观念、职业道德、科学精神等内涵，融入劳动教育、大国工匠、蒙古马精神等案例。如在讲授马速度基因MSTN的序列鉴定实例时，教师可以融入科学精神，并引出我国丰富多样的马种资源，增强学生的民族自豪感。

（四）丰富课程资源，开发新型教材

模块化教学要注重丰富课程资源，开发精品网络课程、配套题库，让学生实现可移动式学习。在课前，教师让学生进行预习。在课后，学生可以在线答题，测评学习效果。此外，教师开发新型教材，制作活页教材、工作手册等。教材按模块和任务编写，学生可以较容易地找到相关岗位所需的知识与技能内容。工作手册包含任务单、记录表、试验报告等，编写内容从前到后，从简单到复杂，可以逐步提高学生总结归纳和写作记录的能力。

（五）探索模块化教学方法

教师需要全面更新现有的教学方法，将专业课程逐渐转变为采用活页式工单、活页式学材、教学项目书的方式，通过文本的引导和指导取代“以教师为中心”的讲授法或未经完善的项目教学法，进而用微观教学方法不断丰富课堂教学的互动过程。

在备课时，教师要根据学情、课程的性质，为教学的各个阶段灵活、自主地选择适合的方法或活动，最后将所有方法和活动组合起来，搭配活页式工单或活页式学材，组织并实施教学活动。这样，教师可以最大化地确保教学方法的灵活性与多样化，满足不同学生的学习需求，实现多元学习成果产出。

（六）采用模块化教学考核评价机制

在评价考核目的上，教师应将其与学生未来职业岗位必备的素养与能力相结合。在评价考核的内容上，教师要全面围绕概念性知识的命题方式逐步升级为基于职业岗位工作过程、工作方法的认知和技能作为命题基本原则。在评价考核方法上，教师设计了课堂表现、课后作业、小组作业、理论考试、实验考核、技能考核、项目任务（含课程论文）七种方式，可以灵活、自由地选择和搭配。在评价考核的教育规律逻辑上，教师逐步完善从单一内容考核到复合内容考核，从复合内容考核到综合内容考核。在评价考核形式和工具上，教师由原来的单一文本模式逐步转变为图文、电子、线上、线下多元结合的方式。在评价考核的比重计算方式上，教师以上述改革为基础，逐步恢复客观的过程性与终结性评分比重。

（七）提高教师模块化教学能力，监测教学实施效果

我校定期派出教师外出到行业、企业交流与学习，不定期邀请国内知名马业专业和教育专家来校为教师进行专门培训，并开展以解决教学实际问题为导向的指导工作。我校出台支持模块化教学的相关政策与文件，促使教师熟练掌握模块化教学的理念和方法，有效组织和管理教学过程，同时认真记录课堂教学的过程和效果，从而及时发现问题，改进教学方法。

此外，我校持续监测模块化教学的实施效果，收集学生和教师的反馈意见，不断改进和更新课程体系，适应教育教学的发展和变化。

四、教学效果

在马术类课程教学中，使用模块化教学班级与使用传统教学班级进行对比，模块化教学班级的学生学习兴趣更浓，学习目的更明确，且更积极地参加各类职业技能考试、竞赛等活动，学习成绩更优秀，优秀率、及格率提高明显。

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基金项目：第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“畜牧兽医专业（群）创新团队教学质量评价体系”，项目编号：ZI2021100106。

（作者单位：内蒙古农业大学职业技术学院）