基于产教融合的高职院校环境地质工程专业群实践教学体系构建

摘要：现阶段，社会对技能型人才需求量不断增加，高职院校环境地质工程专业群实践教学体系的构建显得尤为重要。文章从产教融合的角度出发，探讨专业群实践教学体系构建的思路，并提出通过整合课程设置与教学资源、建设校企合作与实践基地、跨学科合作与跨专业交叉培养，构建环境地质工程专业群实践教学体系。

关键词：产教融合；环境地质工程专业群；实践教学体系

一、环境地质工程专业群实践教学体系构建的思路

（一）坚持产教融合原则，实现校企共同参与实践教学

第一，遵循产教融合原则，高职院校可以与企业合作，共同开展实践教学活动，如地质实地考察、水文地质勘查实验等，使学生在实践中掌握理论知识和技能。第二，高职院校可以与企业共同制订人才培养方案和课程标准，不仅能丰富实践教学体系，还能满足企业的人才需求。高职院校为学生提供足够的实践教学资源，如实验室、野外实习基地等，以支持实践教学活动的开展。企业为学生提供实践场地和岗位实践机会，开展实地考察、实验操作等，以提高学生的实践能力和创新能力。

（二）以实际工作过程为导向，构建实践教学内容体系

高职院校专业群实践教学内容应与环境地质工程实际工作过程紧密结合，选择实际的环境地质工程项目作为实践教学的基础，使学生能通过实践学习各种实用的技能和知识。教学内容应包括地质调查、环境地质评价、地质灾害评估、生态修复技术等方面，还应注重实践教学方法和手段的应用，以提高实践教学质量。

（三）强化实践教学方法和手段，提高实践教学质量

在实践教学中，教师应注重实践教学方法和手段的应用，如引入具体的环境地质工程案例。以讲授“矿山引起的基本环境地质问题”一课为例，教师带领学生到所在区域的矿山进行现场调查，学生实践动手操作各种环境地质问题调查的仪器、设备，分析和解决实际问题，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，教师可以应用项目教学法，将学生进行分组，组织学生参观现场工程，让学生在实际项目中应用所学的理论知识和技术，亲身感受环境地质工程的真实环境和实际问题，培养学生的创新能力和项目管理能力，提高学生的实践能力和感性认识，加强学生与行业的联系。

（四）注重实践教学条件建设，完善实践教学设施

实践教学设施是保障环境地质工程专业群实践教学质量的必要条件。首先，教师深入分析现有的实践教学体系存在的问题，为后续的实践教学改革提供依据。其次，教师需要探索如何将真实的环境地质专业群实践教学体系内容融入教学过程，让学生在真实的环境中学习和实践。再次，高职院校引入虚拟仿真技术，模拟真实的地质环境，让学生在虚拟环境中进行实践操作。最后，高职院校积极引入新设备和新工艺，以满足专业群实践教学需求，进一步提高学生的实践操作能力。

（五）加强实践教学管理，确保实践教学活动的顺利进行

实践教学管理是保障实践教学质量的必要手段。高职院校环境地质工程专业群应完善实践教学管理内容，主要包括实践教学计划、实践教学大纲、实习任务书、实践教学考核标准、实践教学安全规范等。同时，高职院校还应加强教师队伍建设，提高教师的实践教学能力和管理水平，确保实践教学活动的顺利进行，并将环境地质工程专业群实践教学体系的内容融入其中。

二、基于产教融合的高职院校环境地质工程专业群实践教学体系的构建

以湖南工程职业技术学院为例，在构建环境地质工程专业群实践教学体系时，教师将智慧山水实训体系融入其中。第一，明确教学目标。湖南工程职业技术学院根据智慧山水实训体系的特点和环境地质工程专业的需求，明确每个实践环节的教学目标。第二，优化实践教学内容。湖南工程职业技术学院根据智慧山水实训体系的内容和环境地质工程专业的特点，更新实践教学内容，确保实践教学与行业发展的同步，并且将智慧山水的相关案例和项目融入实践教学。第三，加强实践教学师资力量。湖南工程职业技术学院建立了一支具有丰富实践经验和教学能力的教师队伍，教师具备智慧山水实训体系的相关知识和技能，能指导学生进行实践操作和问题解决。第四，展开实践教学改革研究，教师根据智慧山水实训体系的特点和环境地质工程专业的需求，探索新的实践教学模式和方法。

为了更好地实现教学目标，湖南工程职业技术学院建立了三个基地，分别是自然资源调查基地、生态修复基地和生态旅游基地。在自然资源调查基地内，学生可以深入了解矿产资源、土壤质量等相关专业知识，通过实地调查和实验研究，掌握地质资源勘探与评价技术。在生态修复基地内，学生能学习生态系统的恢复和重建技术，了解环境污染治理措施，并通过实际操作，修复受损的生态环境并提供解决方案。在生态旅游基地内，学生能深入了解旅游资源开发的管理与保护。

（一）课程设置和教学资源整合

在构建适应产教融合背景下的实践教学体系中，合理设置课程是至关重要的。首先，专业核心课程设计。湖南工程职业技术学院根据环境地质工程专业的要求和产业需求，确定专业核心课程，以中国工程地质区域概论为例，将实践教学纳入核心课程时，为了确保学生能在实践中掌握专业知识与技能，教师需要科学整合教学资源，通过网络资源平台搜集多样化的课程资源，如华北大区工程地质教学资源，教师不仅要搜集文字资料，还需要搜集相关图片、视频、动画资料等，以多元化的教学资源加深学生对华北大区工程地质知识的认知。其次，跨学科课程的融入。环境地质工程专业涉及地质学、环境科学、工程学等学科领域。最后，教学资源整合，包括教师、实验室设备、技术工具等教学资源，给学生提供全面的实践教学环境。

（二）校企合作与实践基地建设

有效的校企合作和实践基地建设是产教融合背景下构建实践教学体系的关键。湖南工程职业技术学院与环境地质工程领域相关企业建立合作伙伴关系，促进产教融合。通过与企业合作，学生有机会参与真实的项目，了解行业实践，提高职业素养。湖南工程职业技术学院建立符合环境地质工程专业需求的实践基地，如湖南工程职业技术学院与锡矿山闪星锑业有限责任公司合作共建地质综合实训基地，为学生提供实际操作和实践项目的场所，并邀请业界专业人士作为企业导师参与实践教学。

（三）跨学科合作与跨专业交叉培养

湖南工程职业技术学院在构建环境地质工程专业群实践教学体系时，跨学科合作与跨专业交叉培养是必不可少的。第一，组织跨学科的实践项目，教师将环境地质工程专业与其他学科的学生组队，通过合作完成具有实际应用价值的项目，培养学生的协作能力。第二，湖南工程职业技术学院提供跨专业的选修课程或实践项目，让环境地质工程专业学生有机会学习其他专业的知识和技能。第三，湖南工程职业技术学院组建跨学科的教师团队，包括环境地质工程专业的教师和其他相关学科的教师。

三、实践教学方法和手段

第一，注重实地考察和调研。湖南工程职业技术学院组织学生前往实际工程项目地，如工地、采矿区、污染治理现场等，通过观察、收集数据，与业界专家交流，学生可以亲身体验到环境地质工程的现场实践过程，了解实际问题与复杂情况。例如，教师带领学生参考湖南省地质博物馆，在不同的展厅勘查和学习相应的知识，如地质矿场展厅，以矿物特征为主线，学习不同矿物的专业知识，亲眼观察，动手操作，并做好笔记。

第二，组织学生参与现场实验和模拟实验。湖南工程职业技术学院组织学生到现场，参与工程项目的实地实验。而在校内实验室中，学生也可以模拟不同地质环境下的污染情况，学习并实践环境地质工程的基本技术和方法。

第三，注重实际操作和实践项目。湖南工程职业技术学院通过与企业合作或组织专业实践项目，让学生参与实际的环境地质工程项目，如环境调查、土壤修复等。在项目中，学生接触到真实的工作环境和问题，学习解决方案的制订与实施，并与业界专家互动交流。

四、实践教学条件和教学管理

第一，实践教学基地建设。湖南工程职业技术学院与企业、研究机构和地方政府建立了紧密的合作关系，共同打造具有实践教学功能的基地。例如，环境地质工程实验室、污染场地修复示范基地、矿产资源开发与管理基地等，为学生提供了实践课程和项目所需的实验设备、场地和资源支持，确保学生能在真实的环境中进行实践教学。

第二，产教融合案例引入。湖南工程职业技术学院引入一系列产教融合案例，将真实的环境地质工程项目引入实践教学。例如，教师带领学生到娄底冷水江市“世界锑都”实习基地，深度开展校企合作、产教融合，让学生在现场实际操作，提高实训质量。通过项目模拟、工作坊等方式，学生参与真实项目的解决方案制订和实施过程，提高实际操作和解决问题的能力。

第三，师资队伍建设。湖南工程职业技术学院重视师资培养和队伍建设，注重教师的实践经验、产业经验和专业素养。教师不仅具备扎实的专业知识，还将实践经验与案例应用于教学过程，提供实用指导和个案辅导。

第四，实践教学管理。湖南工程职业技术学院建立了完善的实践教学管理体系，包括实习计划管理、实践项目管理、学生评价与反馈等。以实习计划管理为例，湖南工程职业技术学院明确实习计划的每一处细节，如实习企业、实习目标、实习内容、实习流程、实习时间、实习指导、实习安全、实习考核、实习总结等，通过制订明确的教学目标和课程设计，监督和管理学生在实践课程中的学习表现。

五、结论

基于产教融合的高职院校环境地质工程专业群实践教学体系构建是一个系统工程，教师需要从多方面入手，解决各方面的问题。高职院校只有不断完善和优化实践教学体系，才能为社会提供更多具备专业技能和实际操作能力的应用型人才。

参考文献：

[1]郭爱云，单艳芬.基于产教融合的现代化专业群课程体系建设：以高职五年制机电一体化专业群为例[J].机电教育创新，2021（4）.

[2]周书文.高职院校旅游管理专业群建设研究：以镇江高等职业技术学院为例[J].时代教育，2018（12）.

[3]刘美玲.职业院校专业群与产业群对接的体制与机制研究[J].天津职业院校联合学报，2018（11）.

[4]李栋.产教融合背景下五年制高职工程地质勘查专业群建设实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（7）.

[5]冀应斌.地质专业群技能课程教学质量提升途径实践研究[J].内蒙古石油化工，2022（3）.

[6]蒋新革.新时代高职产教融合路径的探索与实践[J].职教论坛，2020（1）.

基金项目：2022年湖南工程职业技术学院校级课题 “‘双高计划’引领环境地质工程专业群实践教学体系构建及实施路径研究”，项目编号：GC22YB22。

（作者单位：湖南工程职业技术学院）