“双高计划”背景下高职名班主任工作室建设实践工作的途径和方法

摘要：在“双高计划”背景下，高职加强名班主任工作室建设，对育人工作目标的实现具有重要意义。文章在明确高职名班主任工作室特征基础上，以海南职业技术学院为例，分析高职名班主任工作室建设实践面临的挑战，最后从活动多样化、班级管理模式、长效机制建设等方面出发，探究海南职业技术学院名班主任工作室建设实践工作的途径和方法。

关键词：双高计划；高职；名班主任工作室

2019年3月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，指出要集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革。这对高职学校及其专业教育发展提出了新的要求。高职学校既要加强专业教育改革与创新，又要不断推进班主任队伍的职业化、专业化和品牌化建设，打造一批专家型班主任骨干。班主任是一个班级的主要领导者、组织者和管理者，也是学校教育任务得以顺利完成的重要力量。高职学校只有不断加强名班主任工作室建设，加快提升班主任专业能力水平，才能培养更多专业技术人才，加快育人工作目标的实现。

一、高职名班主任工作室的特征

（一）实践与研究相结合

高职名班主任工作室强调理论研究要与实践相结合，不仅要在实践中积累经验，还要通过理论研究对这些经验进行提炼和升华，形成具有推广价值的研究成果。具体来讲，名班主任工作室成员在日常工作中，通过与学生、家长、同事进行交往互动，可以不断积累教育教学的实际经验。在此基础上，名班主任工作室成员要将实践经验上升到理论层面进行思考和总结，通过参与课题研究、撰写教育论文等方式，对实际工作中的热点、难点问题进行深入探讨，形成具有创新性和实用性的研究成果，为班主任及其他教育工作者提供有益参考。

（二）活动方式多样化

活动方式多样化，是高职名班主任工作室的主要特征。首先，名班主任工作室成员既能通过具体的案例分析、讨论学习新的教学方法，又能互相就共性问题进行深入探索，寻找问题的解决办法，不断提高班主任的专业能力；其次，名班主任工作室成员既能进行自我评价，又能对同行进行整体评价，保证评价结果的科学性。最后，名班主任工作室成员之间既能面对面交流，又能通过微信、QQ等社交平台进行线上交流，丰富交流方式。多样化的活动方式可以增强班主任的身份认同感，使其在实际交流、探索期间不断产生新的想法，不断提高个人专业能力。

二、“双高计划”背景下高职名班主任工作室建设实践面临的挑战

（一）“双高计划”实施对班主任专业能力要求不断提高

伴随着“双高计划”的有效实施，高职院校的教育质量与内涵建设得到了显著提高，对班主任的专业能力也提出了更高的要求。海南职业技术学院作为一所具有鲜明地方特色和行业优势的高职院校，其名班主任工作室建设正面临着新的挑战。首先，“双高计划”强调教育教学创新，这要求班主任不仅要有扎实的专业知识，还需具备创新能力和实践能力。其次，“双高计划”强调要促进学生全面、个性化发展，这要求班主任要拥有更高水平的专业教学素养，能够根据学生的实际需求提供个性化的教育指导，以满足学生的多元化发展需要。最后，“双高计划”目标的实现还要求班主任具备团队协作能力与较高的管理能力。面对这些挑战，高职学校要继续加强名班主任工作室建设，最大限度地利用现有教育资源，打造一批专家型班主任骨干。

（二）名班主任工作室长效运行机制建设存在欠缺

随着“双高计划”的实施，海南职业技术学院在相关政策的指导下，加强名班主任工作室建设，积极开展名班主任工作，在建设班主任骨干、教学创新方面取得了一定成效。但是，海南职业技术学院存在名班主任工作室长效运行机制建设欠缺的问题，影响名班主任工作室建设实践效果。一方面，名班主任工作室的文化及研究氛围缺乏个性化，存在办公场所共建共享的情况，未能彰显各自的优势和特色，可能影响名班主任工作室建设实践效果；另一方面，尽管海南职业技术学院设立了专项预算，但与名班主任工作室建设的现实需求仍有一定差距，预算水平与名班主任工作室建设需求匹配不足，不利于名班主任工作室的长效运行。

（三）班级管理成效与预期目标存在差距

名班主任工作室建设作为高职教育创新过程中的重要组成部分，其建设质量关系着班级管理效果，更与专业育人目标能否实现有直接关系。因此，海南职业技术学院加强名班主任工作室建设与实践，目前已取得了一定成效，但班级管理成效与预期目标仍存在差距。

根据相关调查数据可知，62%的名班主任工作室成员对工作室促进班级管理建设整体表示满意，24%的名班主任工作室成员对工作室促进班级管理建设整体表示一般满意，14%的名班主任工作室成员对工作室促进班级管理建设整体表示不满意。综合数据来看，名班主任工作室在促进班级管理建设方面取得了一定成绩，但仍存在一定的不足，导致班级管理成效与预期目标不符。究其原因：一是班级管理在年度考核、绩效分配、职称评审等方面尚无明确文件发布，或激励效用不明显；二是部分班主任在班级管理方面投入的精力与日益提高的班级管理需求匹配不足，这在一定程度上也会影响班级管理成效。

（四）名班主任工作室建设实践评估亟待完善

名班主任工作室建设实践评估，是高职名班主任工作室建设实践过程中的重要环节。高职院校可以根据评估结果进一步了解名班主任工作室建设情况及实践成效，再从中发现存在的问题，及时采取解决措施，不断加强名班主任工作室建设，致力于打造专家型班主任骨干。然而，从目前海南职业技术学院名班主任工作室建设实践情况来看，名班主任工作室建设评估亟待完善。一方面，关于班主任的考核指标量化、细化、全面化不够，难以对班主任完成的速度快慢、质量高低等进行较为明确的评估，导致评估结果准确性不足；另一方面，针对班主任在日常管理、教学科研等方面的考核评价不够深入，评价系统覆盖不全，导致对名班主任工作室成员评价存在滞后性，不利于名班主任工作室持续建设。

三、“双高计划”背景下海南职业技术学院名班主任工作室建设的实践

（一）组织多样化活动，不断提高班主任专业能力

海南职业技术学院在班主任工作室建设过程中，除辅导员、坐班人员外，还根据专业需求将专业教师纳入团队，通过组织形式多样的活动，加强实践，不断提高班主任的专业能力。第一，班主任召开鲜明的主题班会，以学生感兴趣的话题为切入点，融入学生喜欢的元素。第二，名班主任工作室成员就班级管理、学生管理、学生就业困惑等问题进行深入讨论和交流，也可以分享实践经验，一起寻找解决问题的办法。

（二）建立名班主任工作室的长效机制

关于名班主任工作室长效运行机制建设存在欠缺的问题，海南职业技术学院结合名班主任工作室长效机制建设存在的不足，找准问题源头，对症下药，促进名班主任工作室建设长效运行。第一，海南职业技术学院不断完善名班主任工作室建设方面的制度体系，提出切实可行的方案和意见，再将这些制度方案层层落实并细化，不断规范和促进名班主任工作室长效运行。第二，“双高计划”旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，这要求高职院校不仅要加强专业课教师队伍建设，还要重视名班主任工作室建设，打造一批专家型班主任骨干，这是高效开展专业课教学和技术技能人才培养工作的基础要素。因此，海南职业技术学院加强对名班主任工作室成员的培训，提高成员的理论素养和实践能力，促进名班主任工作室的长效运行。

（三）以工作室为平台探索班级管理新模式

对于班级管理成效与预期目标存在差距的问题，海南职业技术学院以名班主任工作室为平台，积极探索班级管理新模式，促进班级管理建设，提升班级管理水平，让学生在更好的班级氛围里学习专业知识和技能，助力育人目标的实现。第一，海南职业技术学院发挥名班主任工作室的核心优势，将工作室的教研成果、先进理念和先进做法分享给成员，指导成员将其应用于班级管理中，创新班级管理模式，提高班级管理效率。第二，名班主任工作室针对班级管理中存在的问题，设计相关主题，引发成员积极讨论，分享自己在实际工作中的经验和做法，集思广益，提出合理的建议和做法。第三，名班主任工作室开展送教到班与预约援助活动，深入班级，宣传先进的管理理念和做法，或者协助班主任解决班级管理中存在的问题，以便班主任能够更好地应对班级管理问题，优化班级管理模式，提高班级管理质量和班主任的专业能力。

（四）优化名班主任工作室建设实践评估

海南职业技术学院积极完善和优化名班主任工作室建设实践评估，完善评价指标体系，确保评价指标能够全方面反映名班主任工作室建设实践实效，促进名班主任工作室长效运行。第一，海南职业技术学院组建专门的评价小组，包括部门领导、辅导员代表、班主任代表、相关领域的专家等，从多方面进行评估，确保评价结果的准确性，综合反映名班主任工作室建设实践效果。第二，海南职业技术学院从全方位入手，构建更加完善的评价指标体系，对班主任教学任务完成的速度快慢、质量高低等进行量化和细化，进一步反映班主任的班级管理情况，了解名班主任工作室对班级管理的促进效果，发现不足，并及时调整和改进，不断优化名班主任工作室建设与实践。

四、结语

高职院校加强名班主任工作室建设，有助于优化班级管理模式，提高班级管理质量，促使学生更好地完成学业。面对“双高计划”实施对班主任专业能力要求不断提高、名班主任工作室长效运行机制建设存在欠缺、班级管理成效与预期目标存在差距、名班主任工作室建设实践评估亟待完善等问题，海南职业技术学院对症下药，组织多样化活动，提高班主任专业能力；建立名班主任工作室的长效机制；以工作室为平台探索班级管理新模式；优化名班主任工作室建设实践评估。

参考文献：

[1]刘小文，冯旭芳.高职院校名班主任工作室的建设现状、运行困境与推进策略[J].职教论坛，2024（3）.

[2]范灵芝，芦琴，朱显鸽.谈高职院校党建引领下名师班主任工作室建设[J].中国军转民，2024（3）.

[3]杨茹，陈慧泽.高职院校名班主任工作室建设初探[J].山西广播电视大学学报，2023（3）.

[4]王永红.高职院校名班主任工作室建设的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2023（4）.

[5]李双.提质培优背景下高职院校名班主任工作室建设研究[J].江苏航运职业技术学院学报，2022（4）.

[6]徐坤.依托名班主任工作室提升班主任的专业素养[J].科学咨询（科技·管理），2023（9）.

基金项目：海南省教育厅海南省高等学校教育教学改革研究项目“海南省高职院校班主任工作满意度评价及影响因素研究”，项目编号：Hnjg2024ZC-148 。

（作者单位：海南职业技术学院）