新媒体环境下应用型本科高校教学生态系统的构建

摘要：随着新媒体技术的快速发展，应用型本科高校传统教学模式面临深刻变革，其教学生态系统也需相应调整，以适应新的教学需求。文章分析新媒体环境下教学生态系统的概念与特征，以及新媒体对应用型本科高校教学的影响，提出在新媒体环境下构建应用型本科高校教学生态系统的具体策略，以期为相关教育实践提供参考。

关键词：新媒体；应用型高校；教学生态系统

一、新媒体环境下教学生态系统的概念与特征

（一）新媒体环境下教学生态系统的概念

新媒体环境下的教学生态系统是指在现代数字技术快速发展与广泛应用的基础上，由教师、学生、教学管理者及多样化的数字化教学资源共同构成的一个复杂而动态的有机系统。该系统以新媒体技术平台（如网络公开课、在线学习社区、慕课、社交媒体、虚拟现实等）为媒介，实现了教学资源的共享、教学过程的互动、教学成果的评估与反馈，从而形成了一个开放、灵活、协同发展的教育环境。

（二）新媒体环境下教学生态系统的特征

新媒体环境下的教学生态系统具有以下特征：一是开放性，即系统内的各要素能够与外界环境之间进行信息交换；二是动态性，即系统内的各要素处于不断变化和相互作用的状态；三是共生性，即各要素之间相互依存、相互促进，共同维持系统的稳定运行。新媒体环境下的教学生态系统可以为当前高校教学提供强力支持。

二、新媒体对应用型本科高校教学的影响

新媒体技术的兴起促使应用型本科高校的教学理念发生根本性转变。传统“以教师为中心”的教学理念逐渐转变为“以学生为中心”的教学理念，强调学生的主体地位和自主学习能力。这种转变旨在培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，以适应快速发展的社会需求。同时，通过新媒体技术，学生能够更加主动地参与学习过程，探索未知领域，实现个性化发展。

新媒体技术的引入为教学模式的创新提供了无限可能。翻转课堂、微课、混合教学等新兴教学方式得以应用于实际教学中，打破了传统课堂的时空限制，学生可以在课前通过观看教学视频、阅读电子材料等方式自主学习知识，在课堂上则可以通过讨论与合作解决学科问题，实现深度学习和知识内化。这种教学模式不仅提高了学习效率，还增强了师生互动和生生互动，促进了学生综合素质的提升。新媒体技术的应用还丰富了教学资源，形成数字化教学资源。此类资源包括电子书籍、在线课程、教学视频等，将这些资源应用于实际教学可以为学生提供丰富的学习材料和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

此外，在新媒体环境下，教师和学生的角色发生了显著变化。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者、协作者和点评者，教师必须具备更高的信息素养和教学设计能力，以引导学生有效利用新媒体资源进行学习，同时重视学生的个体差异，提供个性化指导。学生则由被动的接受者转变为主动的探索者和创造者，他们可以根据自己的兴趣、需求选择学习内容和学习方式，并在学习实践中不断创新。

三、新媒体环境下应用型本科高校教学生态系统的构建策略

（一）强化顶层设计

若要强化顶层设计，高校需要从以下方面着手：首先，高校应明确办学定位，深入剖析区域经济发展的实际需求，紧跟行业发展的最新趋势，同时紧密结合自身的办学特色与优势资源，精准定位应用型人才培养的方向，为未来的社会发展培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。其次，高校应制订战略规划，将新媒体技术视为推动教学改革的重要驱动力，将其深度融入学校的发展蓝图。同时，高校还需要通过制订长期与短期相结合的教学改革与技术创新计划，系统规划新媒体技术在课程体系、教学方法、教学资源等方面的应用路径，逐步实现教育的全面升级。最后，高校应强化政策与制度保障，出台一系列针对性强、操作性好的政策措施，为新媒体技术的研发与应用提供强有力的支持。这些政策包括资金扶持、项目孵化、成果奖励等，可以激发师生的积极性和创造力。

（二）优化教学资源配置

在新媒体环境下，应用型本科高校应加强数字资源建设，积极利用开放教育资源，深化校际与校企合作，为学生提供更加丰富、优质的学习资源和实践机会，推动他们在知识、能力和素质等方面实现全面发展。首先，高校应建设和拓展数字资源，着力投资建设数字化图书馆、在线实验室、虚拟仿真教学平台等，丰富教学资源库，为学生提供更加便捷、高效的学习平台。其次，高校应积极引入国内外优质的开放教育资源，将这些权威性资源充分融入课程教学，拓宽学生的视野，激发他们的创新思维和批判性思考能力。同时，这些资源因具备开放性，能够为有意愿的人提供服务支持，从而促进教育公平的实现和知识的广泛传播。最后，高校还需要加强校际与校企合作，在学校之间建立教学资源共享机制，实现优势互补和资源共享，从而提高教学资源利用效率。高校与企业合作能够共同开发实战项目课程，可以将理论知识与实践操作紧密结合起来，让学生在真实的工作环境中锻炼能力、积累经验。这种教学模式不仅提高了学生的职业素养和就业竞争力，还为企业输送了符合需求的高素质人才，实现了双赢的局面。

（三）创新教学模式

混合式教学模式巧妙地将线上自主学习与线下互动讨论相结合，既保留了传统教学的面对面交流优势，又充分利用了数字技术的便捷性与灵活性。在线上平台，学生可以根据自身节奏进行预习、复习和拓展学习，利用丰富的多媒体资源深入理解知识点。线下课堂则成为师生深度互动、思想碰撞的舞台，小组讨论、案例分析等形式能够提高学生的思考能力和团队协作能力，这种模式不仅提高了学生的学习效率，还提高了学生的学习参与度。混合式教学模式还注重学生的个性化需求，高校可以通过在线学习平台收集学生的学习时间、偏好、难点等学习数据，通过系统分析精准识别学生的个性化需求，教师据此全面了解学生的学习风格和特点，从而为学生提供个性化的学习支持和指导，推送最适合学生的学习材料和练习题目。“混合式+个性化”教学模式打破了“一刀切”的传统教学方式，确保了每个学生都能在适合自己的节奏和方式下学习，从而实现因材施教的教育理想。

为了明确“混合式+个性化”教学模式的应用优势，本文对该模式应用前后进行调查，调查的维度包括学生课后学习时间、教学效率、学生参与度、学生学习成绩提升率、学生满意率。具体调查结果如表1所示。

由此可见，“混合式+个性化”教学模式能明显缩短学生的课后学习时间，减轻学生的学习压力，学生在课堂上的参与度也明显提升了20%～25%。以常规传统教学方式下的学习成绩为基准，在该模式下，学生的平均成绩提升率达到15%，教学效率也增加了15%以上。这说明该教学模式取得的效果显著，值得高校应用推广。

（四）完善评价体系

首先，高校应开展多维度评价，该评价方式强调从多个角度全面评估学生的学习状态和成效。其主要包括过程评价、同伴评价、自我评价等。过程评价关注学生在学习过程中的努力程度、学习态度、进步情况等，鼓励学生持续努力而非仅关注最终结果。同伴评价是通过学生之间的相互评价，培养学生的批判性思维和团队协作能力，同时让学生从他人的视角认识自己。自我评价则鼓励学生反思学习过程，明确自身优势和不足，促进自我成长。多维度评价方式能够更加真实地反映学生的综合素质，为个性化教学提供有力支持。

其次，高校应开展能力导向评价，其能够将评价的焦点从知识掌握转向能力培养。能力导向评价是对学生实践能力、创新能力和团队协作能力等非认知技能进行评价，有助于激发学生的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。

最后，高校应建立社会反馈机制，该机制是将教育评价与社会需求紧密结合的重要途径。高校通过建立毕业生跟踪调查系统，能够收集用人单位对毕业生的反馈意见，从而及时了解市场需求和人才培养质量之间的差距，并据此有针对性地调整人才培养方案。这种机制不仅有助于提升毕业生的就业竞争力，还能够促进高校与社会的紧密合作，实现教育与产业的深度融合。

（五）加强信息管理与服务

在新媒体环境下，加强信息化管理与服务已成为应用型本科高校构建教学生态系统的必要之举。高校建立健全信息化管理与服务机制，对维护教学系统的稳定运行、保障数据安全具有不可估量的价值。一方面，高校建立健全信息化管理与服务机制是确保教学系统稳定运行的前提。这包括制订和完善相关的管理制度、操作流程、应急预案，以确保教学系统的日常维护、升级更新，以及故障排查能够迅速、高效地进行。高校还需要建立一支专业的信息化技术团队，负责系统的技术支持和安全防护，确保教学活动不受技术故障的干扰，从而为师生提供一个稳定、可靠的学习环境。另一方面，数据安全是信息化管理与服务中不可忽视的重要环节。随着高校教育信息化的深入发展，各类教学数据、学生信息、教师资料等敏感信息日益增多，其安全性直接关系到个人隐私的保护和教育秩序的稳定。因此，高校必须采取严格的数据加密、访问控制、备份恢复等安全措施，确保数据在传输、存储和使用过程中的安全性。

综上所述，在新媒体环境下，应用型本科高校教学生态系统的构建是一个系统工程，需要学校、教师、学生以及社会各界的共同努力。通过采取强化顶层设计、优化教学资源配置、创新教学模式、完善评价体系、加强信息化管理与服务等措施，应用型本科高校教学生态系统可以获得全面升级与可持续发展。

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基金项目：2023年重庆市教育科学“十四 五”规划教学改革研究专项重点课题“应用型本科高校数智化教育生态系统的构建路径研究”，项目编号：K23ZG2180086。