对外汉语教学中文化创意教育的实践与探索

摘要：在全球范围内，对外汉语教学取得了长足的发展，越来越多的国家将中文纳入国民教育体系。然而，仅仅注重语言学习往往难以满足学生的全面需求。文章探讨对外汉语教学中融入文化创意教育的优势，指出现有教学中存在教学资源不足、教学方法单一、文化理解障碍和创意实践限制的困境，并提出丰富教学资源、创新教学方法、加强文化交流与拓展创意实践的策略，以期有效提高对外汉语教学的质量

关键词：对外汉语教学；文化创意教育；语言学习；文化交流

当前全球对汉语学习的热情与日俱增，对外汉语教学作为一项重要的国际文化交流活动，日益受到各国重视。然而，传统的对外汉语教学模式已难以满足日益增长的学习需求和文化交流的深度发展，急需融入文化创意教育元素，以提高教学质量，深化学生的文化理解，培养学生的创新思维与跨文化交际能力。

一、对外汉语教学中文化创意教育的价值考量

（一）增强语言学习效果

教师将中国文化元素融入语言教学内容，不仅丰富了教材的内涵，也使语言学习不再局限于枯燥的语法和词汇记忆。例如，教师可以采用故事讲述、历史背景介绍等方式，让学生在学习新词汇的同时，了解这些词汇背后的文化含义和使用场景。此外，教师通过文化创意教育，鼓励学生参与到实际的文化活动中，如戏剧表演、节日庆典等，这样的亲身体验能加深学生在实际交流中应用语言的认识。

（二）促进文化交流与理解

教师将中国文化的多元面貌和丰富内涵融入对外汉语教学，能让学生不仅学习到语言知识，还能接触到中国的历史、哲学、艺术等文化知识，增进对中国文化的认识和尊重。同时，文化创意教育倡导的互动式学习方法，如角色扮演、情景模拟等，教师让学生置身于模拟的跨文化场景之中，实际体验和解决文化差异带来的沟通障碍。

（三）增强跨文化交际能力

教师将中国文化的元素与语言教学相结合，能帮助学生在学习语言的同时，深入了解和体验中国的文化背景。例如，学生在学习中国的礼仪习惯、节日庆祝方式、日常的交际用语时，能更深入地理解中国人的交流方式和行为模式，有效提高跨文化沟通的能力。

二、对外汉语教学中文化创意教育的现实困境

（一）教学资源不足

首先，很多学校缺乏接受过文化创意教育方面专业培训的教师，无法有效地将文化创意融入教学过程。其次，学校的教材和辅助材料匮乏，市面上对外汉语教材多数集中于语言基础知识的教学，而涉及文化创意教育的教材不多，限制了教学内容的多样性和趣味性。

（二）教学方法单一

目前，很多教师仍采用传统的语言教学方法，重视文法和词汇的教学，而忽视了文化创意教育的融入。这种偏向书本知识的教学模式，限制了学生对中国文化感知的深度和广度，也削弱了汉语学习的趣味性和实用性。同时，一些教师虽然尝试引入文化创意教育元素，但是因为缺乏有效的教学策略和方法，导致文化内容与语言教学脱节，无法达到预期的互动性和创造性效果。

（三）文化理解障碍

在对外汉语教学中，由于文化差异的存在，学生在理解中国特有的文化概念和价值观时会遇到困难。例如，中国的成语、俗语往往蕴含深厚的历史文化背景，没有相关背景知识的学生很难准确理解其寓意与用法。同时，由于文化的复杂性和语境依赖性，学生在具体应用时往往难以做到恰当的文化表达和文化解读。

（四）创意实践限制

在对外汉语教学中，由于学校的教学资源和环境的限制，教师在开展一些需要特定材料或设备支持的文化创意教育活动时，因为缺乏必要的物质条件而无法开展。同时，部分学校对于教学内容和形式有着严格的规定，限制了教师在文化创意教育方面的自主性和灵活性。例如，传统的考评压力使教师更倾向于采用应试教学模式，忽视了创意和实践在语言学习中的重要性。

三、对外汉语教学中文化创意教育的实践策略

（一）丰富教学资源

1.收集多元文化素材

首先，教师需有目的地收集与中国节日、传统习俗相关的文化素材。例如，教师可以利用春节的庆祝活动，让学生收集关于春节的历史故事、民间传说、诗歌、音乐等。在课堂上，教师可以让学生观看《春节联欢晚会》的视频片段，理解节日背后的文化内涵。其次，教师应收集现代中国文化的素材，如中国当代流行音乐、电影、电视剧等资源，帮助学生了解当代中国社会的文化现象，这样能激发他们的学习兴趣。教师可以引导学生分析一首流行歌曲的歌词，让学生学习到与日常生活密切相关的词汇和表达方式，并了解当代中国人的情感和价值观。

2.整合与优化教学资源

首先，教师可以将传统教材与现代多媒体资源相结合，如结合成语故事的传统教材内容，利用动画或短视频的形式展现成语的故事情节，使学生在视觉和听觉上获得更加直观的理解。教师也可以利用互动软件或在线平台，让学生在虚拟环境中实际运用所学语言，模拟真实的跨文化交流情景，从而提高他们的语言实践能力和跨文化理解能力。其次，学校建立文化体验中心或汉语角，整合图书、影音、实物等资源，为学生提供一个多功能的学习和体验空间，如设立一个中华文化体验区，学生在这里观看中国文化纪录片、参与中国茶艺体验、练习书法等。学校可以邀请来自中国的客座讲师进行专题讲座，与学生分享中国的文化、历史和现代生活经验。

（二）创新教学方法

1.采用任务语言教学

任务语言教学是一种以学生为中心的教学法，能有效促进学生在真实或模拟真实的语境中通过完成任务来学习语言和文化。首先，教师应设计与中国文化相关的教学任务，激发学生的学习兴趣并增强他们的语言实践能力。例如，教师可以设置一个“文化探索”任务，要求学生团队利用网络资源或实地调研，了解中国某个地方的方言及其文化特色，并分享他们的发现。其次，教师组织角色扮演活动，帮助学生理解、体验中国人的日常生活和社交礼仪。例如，教师可以设置一个模拟的商务谈判场景，学生需要扮演中方和外方的代表，进行商务对话和文化礼仪的交流。这样可以使学生在实际情境中使用汉语进行沟通，了解商务场合中的跨文化交际策略和礼节。

2.应用情境式教学法

情境式教学法为学生提供充分的语境模拟和互动机会，能有效增强他们的跨文化交际能力和语言运用能力。首先，教师应创建生活化的文化情境，让学生在模拟的环境中体验中国文化。例如，教师可以设计一个中国餐馆点餐的情境，让学生分别扮演顾客和服务员的角色。在此过程中，学生不仅需要使用汉语进行点餐，还需要了解中国的餐饮文化。其次，教师利用角色扮演的方式让学生深入体验中国的节日习俗。例如，在中秋节即将到来之际，教师可以安排学生分组准备一个关于中秋节的小品进行表演。学生需要自己编写剧本，设计服装和道具，并在教学中进行表演。同时，教师应要求学生使用汉语进行创作和表达，加深他们对中国传统节日的认识和了解。

（三）加强文化交流

1.举办中国文化讲座

首先，学校应邀请中国文化专家或知名学者来校进行专题讲座，让学生从专业的角度深入了解中国文化的各个方面。例如，学校可以组织一个“中国书法艺术”讲座，由书法家介绍书法的历史演变、不同书体的特点、书法在中国文化中的地位与意义，讲座不仅能提供权威的文化知识，还能现场展示书法创作过程，让学生亲身体验中国文化的魅力。其次，学校可以利用现代信息技术手段，扩大讲座的影响力和参与度。例如，学校开设“云游中国”系列讲座，每期聚焦一个具体的中国城市或地区，网络直播带领学生虚拟游览各地名胜古迹，并讲解当地的历史文化和风土人情，即使身处不同地域的学生也能参与其中，实现跨地域的文化交流。

2.组织文化体验活动

首先，教师可以安排学生参与中国传统文化工作坊，让学生在动手操作中学习和体验中国的传统艺术。例如，教师可以让学生参观中国结编织工作坊，学生不仅能学习到传统手工艺的制作技巧，还能了解到中国结背后的吉祥寓意和文化内涵。其次，学校可以举办节日庆典活动，促进学生深入了解中国文化。例如，在春节期间，学校组织学生进行包饺子、贴春联、观看舞狮舞龙等活动，让学生体验中国新年的风俗。

（四）拓展创意实践

1.鼓励学生创作汉语短剧

教师可以指导学生编写以中国文化为背景的汉语短剧，鼓励他们在创作过程中深入了解并运用中国文化元素。例如，教师鼓励学生围绕中国传统节日如春节或中秋节创作短剧，编写故事情节来展现节日习俗和文化内涵，并提供短剧表演的机会，让学生在真实场景中练习汉语，并体验中国戏剧艺术的魅力。例如，学生在课堂上分组排练并表演他们创作的短剧，或者在学校的文化节上进行公演。这样一来，不仅能锻炼学生的表演技巧和团队合作能力，还能让他们体验到将语言与肢体动作、表情等非言语交际方式结合起来的综合表达。

2.建设中文书法工作坊

首先，学校可以建设中文书法工作坊，深化学生对中国文化理解，为学生提供书法材料和工具，让学生亲身体验中文书写的美感和技巧。例如，学校设立一个专门的书法工作室，配备笔墨纸砚等传统书写工具，并安排有经验的书法教师指导学生正确使用这些工具。其次，学校组织定期的书法展览或比赛，鼓励学生展示自己的作品，并与他人分享书写心得，增加学生的参与感和成就感。例如，学校每学期举办一次书法作品展，邀请校内外人士参观评议，或者与其他学校合作举办书法比赛，让学生有机会在更大的舞台上展示自己的书法作品。

综上所述，对外汉语教学结合文化创意教育能增强教学效果与文化交流深度。在教学中，教师需持续探索更多元的文化交流形式与教学方法，如通过虚拟现实技术提供沉浸式文化体验，以及拓展国际合作项目，提高学生的实际应用能力。对外汉语教育需与时俱进，学校要适应全球化趋势，不断创新教学理念与实践方法，以满足不同国家和地区学生的学习需求，推动对外汉语教学的发展。

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基金项目：江西省高校人文社会科学研究项目“对外汉语经典教材思政元素的挖掘与应用”，项目编号：SZZX21125。