BOPPPS教学模式在基础护理学课程中的应用

摘要：BOPPPS教学模式是一种新兴的教学模式，近年来被应用到各阶段与不同学科的教学中，应用BOPPPS教学模式，通过线上与线下相结合的方式开展基础护理学教学，能够使教学目标更加清晰，营造良好的课堂氛围，促进学生在课堂上进行沟通交流，从而顺利达成教学目标。基于此，文章探讨BOPPPS教学模式在基础护理学教学中的具体应用，以期提高基础护理学课程教学质量。

关键词：BOPPPS教学模式；基础护理学；教学应用

一、基础护理学教学内容举例

基础护理学是护理专业的核心课程，主要培养学生掌握各种临床护理的操作技能，该课程涉及的操作技能对学生日后走向工作岗位进行实践具有重要作用，其中臀大肌肌内注射法是一项重要的护理操作内容。在学习这部分知识内容前，学生已经掌握了皮下注射技能，对注射方面的知识有了一定的了解，但受诸多因素影响，学生在学习臀大肌肌内注射法时存在恐惧心理，一是由于害羞不敢下手，二是由于臀大肌肌内注射法的注射位置周围分布了较多的坐骨神经，学生害怕因操作不当而对患者造成伤害。

二、BOPPPS教学模式概述

BOPPPS教学模式起源于西方国家，起初被应用在教师技能培训中，后续被应用到课堂教学中。该模式最为显著的特点就是有效的教学设计，强调在达到教学目标的过程中，积极调动学生参与课堂学习的主动性与能动性，全面贯彻“以学生为核心”的教学理念。

在BOPPPS教学模式中，课堂教学的过程被划分为六个模块，分阶段开展教学。第一，导入（Bridge-in）：教师依据课堂教学内容，把临床护理案例导入课堂教学，引出教学内容，激发学生的学习兴趣。第二，目标（Objective）：教师确定通过本次教学内容，学生应达到的知识目标、情感目标和技能目标。第三，前测（Pre-assessment）：在讲授新内容前，教师可以通过测验等方式了解学生现有的知识水平，为课堂教学方案设计打下基础。第四，参与式学习（Participatory learning）：教师通过让学生参与课堂教学活动，师生之间、生生之间进行互动交流，达到良好的学习效果。第五，后测（Post-assessment）：教师通过小测验、操作演示、汇报等方式对学生的学习情况进行检测，了解教学效果，不断调整、完善教学方案设计。第六，总结（Summary）：教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，布置作业，巩固课堂内容，加深学生对课堂教学内容的印象。BOPPPS教学模式阶段明确、目标清晰，重视对学生实践操作技能的培养，关注师生在课堂中的参与情况，有利于达成理想的教学成效。

BOPPPS教学模式的优点包括：第一，整体性强，教学效率高。BOPPPS教学模式将课堂教学过程划分成六个阶段，明确每个阶段的目标和任务，有利于教师对课堂教学进行有效规划和组织。第二，重视学生参与，教学效果好。BOPPPS教学模式鼓励学生提出观点和意见，调动学生参与的积极性，能够达到很好的教学效果。第三，强调培养实践操作技能。BOPPPS教学模式不仅关注传授知识，还注重培养实践操作技能，有利于学生在课程中得到全面发展。第四，能够满足个性化的学习需求。通过前测和后测模块，教师可以了解学生对课堂相关知识的掌握情况，以便根据学生的实际知识储备调整教学方案，更好地满足学生个性化的学习需求。

三、BOPPPS教学模式在基础护理学课程中的应用对策

（一）课前导言

在基础护理学课堂教学前，教师可以通过智慧课堂平台将微课视频、教案、教学资料、测试题等发送给学生，供学生在课前自行预习，并完成教师布置的预习测试。在课堂教学中，教师可以通过案例导入新的教学内容，让学生思考如何为患者进行操作，引导学生迅速进入真实的情境中。

（二）基于教学目标与前测结果制订教学目标

第一，从知识目标的角度出发，教师要让学生理解臀大肌肌内注射法的操作目的，能够正确选择肌内注射的部位，明确在进行臀大肌肌内注射法时应注意的事项与相关的技术要点。在教学过程中，教师通过理论讲解、观看操作视频等方式，帮助学生掌握臀大肌肌内注射法的操作目的及操作中的重点和难点，帮助学生学会肌内注射部位的解剖结构及定位方法。第二，从能力目标的角度出发，教师应要求学生能够正确选取注射部位，能够独立完成肌内注射，同时要求学生掌握与患者沟通的技巧，锻炼学生相互协作的能力。第三，从素质目标的角度出发，培养学生关爱病人、体贴患者的护理职业素养。

（三）前测课前分析线上测试结果

在分析线上测试结果的同时，教师还要进行随堂测试，了解学生对这部分知识内容的掌握情况。根据学生的测试结果，教师对教学设计方案与活动内容安排进行调整和优化，确保教学内容与学生的学习需求相匹配，提高教学的针对性与目的性。

（四）BOPPPS教学模式下学生是教学的核心

教师通过精心设计教学方案，能够吸引学生积极参与课堂教学活动。在教学过程中，教师可以将臀大肌肌内注射法的操作方式划分为四个任务，组织学生以小组为单位完成教师布置的任务，从而在任务驱动下让学生完成任务内容。

第一，分组。教师可以通过对学生基础学情的了解对学生进行分组，确保每组中至少有一名学生具备临床见习的经验，并且有一定的理论知识与操作基础；保证每组中都有不同学习基础的学生，然后让具备一定基础知识与操作经验的学生担任小组组长，负责小组内学生的相互学习，达到相互促进的目的。

第二，教师给学生布置明确的课堂任务。任务一：口述臀大肌肌内注射法。任务二：首先在臀部肌内注射仿真模型上采用“连线法”和“十字法”进行定位练习，然后在真实的臀部进行定位练习。任务三：先利用臀部肌内注射仿真模型练习臀大肌肌内注射法，掌握正确的持针手法、进针的角度及注意事项，树立自信心；接着在真实的臀部完成臀大肌肌内注射法操作。任务四：根据臀大肌肌内注射法的考核评价标准进行组内互评，让被注射的学生述说自身感受，并对扮演护士的学生进行评分。

第三，教师要为学生讲解臀大肌的位置及解剖结构，以便让学生了解臀大肌肌内注射法不需要过多暴露患者的隐私，在医学领域要摒弃性别区分，克服学生的心理障碍。同时，教师要让学生认识到，掌握正确的定位方法和注射方法并不会对患者的坐骨神经造成伤害，让学生大胆操作。最后，教师为学生演示规范的操作流程，通过信息化教学设备对局部操作进行放大演示。

第四，在教师的组织与小组组长的带领下落实开展具体的学习任务。教师通过角色扮演的方式让学生轮番体验护士与患者的角色，完成注射操作练习，让学生在仿真情境中体会真实的工作情境。通过这样的方式，学生能体验到患者的真实感受，提高职业素养。在学生进行练习时，教师要进行巡视与指导。教师在分组时要合理分配，每个小组一名学生扮演患者，一名学生扮演护士，一名学生扮演考官，一名学生记录操作过程。最后，组内学生参照臀大肌肌内注射法的考核标准和视频操作进行打分评价。

（五）后测阶段对练习结果进行检验

教师任意选择一名学生对其臀大肌肌内注射法进行检验与考核，并与学生一起对掌握情况进行评价。同时，教师要了解班级中每个学生掌握知识的情况，在智慧课堂平台进行随机检验，要求学生在规定的时间内完成，并针对学生容易犯错的问题进行集中讲解。后测阶段对学生的练习结果进行检验是课堂教学的一个重要环节，教师可以了解到学生的学习效果，及时纠正学生存在的错误。

（六）通过总结深化学生对本章节内容的理解

教师要引导学生将所学知识和技能内化、吸收，让学生回顾并总结本节课学习了哪些内容，重点和难点是什么，以及在日后临床护理操作中应注意哪些问题。教师通过总结深化学生对本章节内容的理解是课堂教学中非常重要的一个环节，可以帮助学生更好地掌握所学知识和技能，并提高学生的应用能力。

四、在基础护理学课程中应用BOPPPS教学模式应注意的问题

（一）BOPPPS教学模式中的六个要素并非固定

在教学中，教师要结合实际教学情况与教学经验灵活应用BOPPPS教学模式，因为在实践教学中存在诸多影响因素，教师不能保证完全按照该理念的六个阶段开展教学活动。在参与式学习阶段，学生提出的问题会打断教学过程，从而改变教学方向，影响后续教学计划的进行。

（二）BOPPPS教学模式对教师有较高的要求

由于BOPPPS教学模式具有开放性，线上线下混合式教学模式对教师的能力水平有一定的要求。教师长期处于教学岗位，实践经验有限，在学生具体实践操作中难以保证对学生进行精准的指导，这就要求教师要重视提高自身的综合素质与临床实践能力。学校可以组织教师开展临床实践活动，促进教师就实践教学展开沟通交流。另外，在BOPPPS教学模式下，师生要建立良好的关系，以促使教学工作顺利进行。

（三）教学目标是否清晰明确

清晰明确的教学目标是保证最终教学质量与效率的关键。各项教学计划与具体实施过程都是以教学目标为核心展开的。一般情况下，教师可以清晰明确地将教学目标表达出来，也可以蕴藏在教学内容中，让学生在学习过程中自行体会。例如，学生在阅读教材时，可以通过绪论了解各个章节的内容，从而了解整本书的概要信息。在教学中，若教师没有为学生设定清晰明确的教学目标，则难以保证最终的教学效果。

（四）教学反馈在各种各样的教学形式中很重要

教学形式有一项共同点便是教学反馈。在BOPPPS教学模式下，教师会在参与式教学环节中应用各种各样的教学方式。值得注意的是，应用不同的教学形式达到的教学效果有所不同。在教学实践中，及时、准确的教学反馈能够极大地决定教学方式，便于教师采取针对性的教学对策，达到理想的教学成效。

综上所述，将BOPPPS教学模式应用到基础护理学课程中，通过线上线下混合式教学模式能够达到理想的教学成效，提高学生的护理实践操作能力。在具体实践教学中，教师应灵活运用多样的教学方式，为学生构建学习、练习、操作一体化的教学环境，有效激发学生对基础护理学知识的学习兴趣，实现预期的教学目标。

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