基于“双减”政策的小学数学阅读能力培养

摘要：基于“双减”政策，小学数学教师需要让教育回归课堂，在实践教学中秉持提质增效的基本原则，构建“线上+线下”的数学教学模式，促进学生数学思维的发展，提高学生独立解决问题的能力。数学的阅读文本比较抽象、严谨，阅读资料的精确度较高，需要学生融合数学符号、图形、文本反复推敲琢磨，实现语言的转化。文章立足于小学生的数学阅读能力情况，阐述了阅读能力对学生数学学习的推动作用。

关键词：“双减”政策;小学数学;阅读能力

小学数学教师需要高度关注学生的语言表达能力，促进数学知识与现实生活的融合，优化学生的数学思维。在数学阅读能力的帮助下，学生能够基于课本教材进行创新创造，主动融合新旧知识，在数学学习中加强联想和想象，夯实数学基础。

一、小学数学阅读能力概述

（一）语言文字阅读

语言文字阅读能力是数学阅读的基础，学生在阅读语言文字的过程中，需要根据语言文字进行联想，对语言文字进行逻辑化处理，让文字具象化。例如，北师大四年级下册教材中的“小数的意义和加减法”以对话的形式阐述了“元、角、分”的关系，引入“分数”的概念，进而化为小数，体现了整数、分数、小数的关系，这部分就属于语言文字阅读。语言文字阅读能力能够让学生深入理解数学定理，明确数学概念，更好地解决数学应用题。

（二）几何图形阅读

小学数学教材中包含了大量的平面几何图形和空间几何图形，而几何图形的阅读直接关系到学生的空间思维发展。学生只有具备了一定的几何图形阅读能力，才能应用数形结合思想解决问题。北师大四年级下册教材中的“认识三角形和四边形”为学生呈现了三角形、菱形、圆、平行四边形、圆柱体、正方体等图形，要求学生对这些图像进行分类，这是对学生几何图形阅读能力的考查。几何图形的阅读包含了数据与数量关系、位置、数理逻辑等，需要教师运用形象化的教学方式，加强几何图形阅读训练。

（三）抽象符号阅读

数学包含了大量的抽象符号，学生只有理解数学抽象符号蕴含的意义，才能顺利解决问题。从宏观角度来说，小学生接触最多的就是运算符号，包括“+”“-”“×”“÷”，以及代数符号“≈”“≥”“≤”，几何符号“⊥”“△”“∽”等。小学数学教师需要引导学生不断积累数学抽象符号，理解其意义，从而在解题过程中灵活运用这些抽象符号，提升学生的数学阅读能力。

二、阅读能力对学生数学学习的推动作用

阅读能力能够提高学生对数学概念和数学定义的理解能力，加快学生的学习速度，帮助学生更好地把握题目内涵，提高解题能力和抽象思维。在小学数学教材中，大部分的阅读内容都以对话、问题、图形等方式呈现，这些需要学生具备一定的数学阅读能力，所以教师需要抓住概念、定义等方面的教学，为学生提供史料、背景资料等内容，增强教学内容的可读性，提高学生的阅读能力。另外，数学练习包含了填空题、选择题、简答题、应用题等，这些数学题中会包含一些生活案例、几何图形等，需要学生反复推敲，找准题目的所求和已知，从而正确解题。例如，在解答应用题时，学生需要提炼应用题中的“数”和“量”，寻找等量关系，进而列出计算式子。

三、“双减”政策下培养学生数学阅读能力的方法

在“双减”政策下，教师需要精简课堂教学任务，减轻学生的数学学习负担，让学生用最少的时间获得最优的学习成效。在培养学生数学阅读能力方面，教师很难专门开辟数学阅读能力培养模块，所以要将阅读材料融入课前预习、课中训练、课后作业中，实现全流程、全方位渗透。

（一）基于动手操作提高学生的数学阅读能力

数学阅读和语文阅读有较大差异，数学中的文字大多用于表达数量关系、空间位置关系，对学生的逻辑思维要求更高，需要教师结合学生的年龄特点，引导学生在课堂上学习，提高学生的数学感知能力，激发学生的阅读兴趣。在几何教学中，教师要提高学生对图形、图像的敏感度，促使学生充分利用学过的知识，深入探索教材中的内容，全面提高阅读文本、图形的能力。

案例一：北师大版四年级下册教材“认识三角形和四边形”分为“图形分类”“三角形分类”“三角形内角和”“三角形边的关系”“四边形分类”五个部分，这五个部分具有层层递进的关系，从图形到三角形，又从三角形到三角形的边、角。在“三角形内角和”的板块中，教材中用图形和文本展现了“三角形内角和是180°”的知识点，教师可以指导学生运用三角形卡片探索三角形角的关系，为学生提供钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，让学生通过测量、折叠等方法，获得三角形的内角和，并阐述自己的验证过程。通过画图、计算等方法，学生可以证明三角形的内角和与边长无关，与三角形类型无关，与形状大小无关。

另外，教师可以用游戏提高学生的数学阅读能力，给出一个角的度数，画出部分图形，并鼓励学生补全三角形，然后分析三角形有多少种画法，三个角的度数有多少种可能性。

（二）基于应用题锻炼学生的数学阅读能力

从本质上来说，阅读能力就是一种语言转化能力，学生需要理解数学语言的内在含义，然后将其转化为易于理解的语言形式，最终融合新旧知识。小学数学学习资料包含了分数、图形、小数、方程等内容，这些数学知识可以与现实生活相互印证，教师可以抓住阅读训练的核心，结合生活开展阅读指导，帮助学生紧抓重点，突破难点。

案例二：北师大版小学四年级下册教材“小数乘法”中有关于“蚕丝”的数学题：已知条件为“秋蚕吐丝的长度大约为1.2千米，质量为0.35克，而春蚕吐丝长度是秋蚕的1.25倍。”

问题1：一条春蚕吐丝的长度是多少？

学生需要理解秋蚕和春蚕吐丝长度的关系，从题目中可知，春蚕吐丝的长度比秋蚕吐丝的长度要长，需要用1.2×1.25，最终得出“长度”。

问题2：一条丝巾需要用300条秋蚕吐的丝，丝巾重多少？

这个问题从长度转化为重量，需要学生从思维上进行转换，抓住题目中关于“重量”的信息，用一条秋蚕吐丝的重量乘以300，即0.35×300，得出最终的答案。为拉近问题与学生之间的联系，教师可以修改问题，用学生熟悉的素材设计问题，锻炼学生的数学阅读能力。

（三）利用信息技术培养学生的数学阅读能力

在小学数学教学中，很多表述具有一定的抽象性，需要学生进行联想，完成语言转换，明确数学语言表述的含义。在现代信息技术的支持下，教师可以利用希沃白板开展课堂教学，将抽象、复杂的数学问题用直观的方式展示出来，提高学生的阅读效果，增强学生的阅读能力。希沃白板拥有手写批注、修改、播放等功能，应用于小学数学课堂教学中，可以改善学生的学习环境，提高学生数学思维的灵活性，深化学生对数学问题的理解。

案例三：北师大版四年级下册“认识方程“包含了“字母表示数”“等量关系”“方程”“解方程”等部分。在讲授“字母表示数”时，教师可以充分运用希沃白板，让学生理解“用字母表示数”的具体含义，使学生从脑海中完成字母和数字的转化，逐步树立方程思想，提高对方程的认识。

教材中展示了一段儿歌：“一只青蛙4条腿，两只青蛙8条腿……”进而提出用a表示青蛙的只数，然后用字母表示儿歌中的其他数字。教师可以在希沃白板中展示多张青蛙图片，进而将数字罗列出来，引导学生分析每一组数字之间的关系，包括“1和4”“2和8”“3和12”……最终，学生发现，青蛙只数的4倍是青蛙的腿数，然后用字母表示数。在讲授“等量关系”时，教师可以利用希沃白板，引导学生在白板上书写、批注，鼓励学生通过画图、列式子等方法，掌握等号两边的数量关系，深入理解方程的内在含义，提高阅读能力。通过信息技术，数学教师可以在课堂教学中完成抽象与直观的转化，提高学生的逻辑思维，使学生摸索出正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。

（四）利用课后作业培养学生的数学阅读能力

学生的数学阅读能力涵盖了语言转换、概念理解、联想记忆、阅读推理、总结反思等环节。要想全面提高学生的数学阅读能力，教师要引导学生在数学语言中获取知识，提高自主学习能力。基于“双减”政策的要求，教师不但要引导学生针对课内素材开展阅读训练，解决数学问题，还要及时为学生补充阅读资料，做到课内与课外相结合，提高学生对数据、语言、图形的阅读能力。

案例四：北师大版四年级下册教材“数据的表示和分析”主要涉及数据统计和求平均数。在课后作业布置方面，教师可以为学生提供关于天气、交通、快递的条形统计图和相应的统计表，并注重统计图和统计表的科学性，引导学生广泛阅读统计图表，掌握每一个统计图表的特点，实现统计图表和数据的转换。

结合电视节目统计表（如表1所示），教师可以利用手机、平板中的绘图软件制作“学生最喜欢的电视节目统计图”，然后结合统计图进行分析和比对。学生会发现统计图在数据分析中的优势，找到最受欢迎的电视节目类型，提高图表阅读能力。另外，教师可以结合图表内容提出问题，鼓励学生通过实践开展调查，在现实生活中运用统计表和统计图，充分发挥课外数学阅读资源的作用。

案例五：在北师大版四年级下册教材“解方程”中，教师可以为学生布置线上练习题，让学生通过线上练习应用题解方程。如“某长方形的玉米地占地面积为600平方米，已知这块玉米地的长为30米，那么玉米地的宽为多少米？”在解答这道题目时，学生要明确长方形中长和宽的关系，分析题目中的等量关系，运用“长×宽=长方形面积”的公式列出方程。

在讲授“解方程”知识时，教师需要让学生阅读大量习题，培养学生的数学阅读能力，丰富学生的解题经验，提高学生的解题效率。在课下作业布置方面，教师除了布置常规的方程练习题之外，还可以通过线上渠道为学生发送10至15道方程阅读题，学生可以通过手机、平板电脑等阅读方程题目，从题干中快速掌握等量关系，进而列出方程。通过这种审题作业，学生可以开展针对性训练，大量阅读方程类的数学题，在短时间内丰富方程类题目的做题经验，增强对数学题干的分析能力和理解能力，降低做题失误率。

参考文献：

[1]梁有奇.小学数学教学中学生数学阅读能力的培养探析[J].智力，2022（1）.

[2]杨瑞风.小学阶段优化小学生数学阅读能力的实践策略解析[J].考试周刊，2022（3）.

（作者单位：甘肃省玉门市花海镇中心小学校）