让初中地理活动教学“动”起来

摘要：在初中地理课堂上，教师应该积极注重教育与现代科学技术的结合，改变传统的教学模式，促进初中地理活动教学的开展。文章分析了初中地理活动教学情况，指出当前初中地理教学存在的问题，并提出具体的教学策略。

关键词：初中地理;活动教学;教学策略

地理教学是初中阶段的重要组成部分，教师应该认识到地理教学的重要性，了解活动教学在初中地理课堂上的应用，提高初中地理教学质量和教学效率，培养全面发展的学生。

一、活动教学在初中地理教学中的重要性

（一）激发学生地理学习兴趣

地理虽然是初中阶段的重要课程，但是学生普遍不重视地理学习。教师可以积极开展活动教学，通过各种各样的与地理知识有关的活动，促进学生对地理知识的认识与了解，激发学生地理学习的兴趣。

（二）提高学生的地理知识水平

传统的照本宣科式教学方法对提高学生地理知识水平的作用有限。而各种类型的活动可以加深学生对地理知识的理解，激发学生地理学习的兴趣。在不同类型的地理活动中，学生可以灵活应用地理知识，提高地理知识水平。

（三）全面提升学生的综合能力

在初中地理课堂上，教师可以组织丰富多彩的地理活动，让学生多方面地了解地理知识，极大地开阔视野。活动的多样性可以确保学生了解事物的各个方面，也可以为学生提供更多的思路，所以教师应积极开展活动教学，促进学生综合能力的提升。

（四）开阔学生的视野

教师可以开展多种形式的活动，开阔学生的视野。例如，教师可以要求学生完成社会调查报告，让学生充分融入社会生活，了解社会发展;教师可以播放地理相关视频，让学生了解世界各地的奇观异景，了解地球环境，了解自然发展规律;教师可以讲授中国地理文化，让学生了解中国是一个地大物博的国家，增强学生的文化自信，开阔学生的视野。

二、初中地理活动教学存在的问题

（一）教师对活动教学不重视

部分教师对活动教学不重视，对活动教学的界定也不准确，没有意识到活动教学的重要性，在平时的教学中容易忽视活动教学的开展。为了提高初中地理教学效率，教师应提高对活动教学的重视程度，积极地把活动教学与地理教学融合在一起。

（二）教师开展活动教学的组织能力不强

活动教学对教师的组织能力要求极高，部分地理教师对活动教学的界定不明确，导致在开展活动教学时存在各式各样的问题，以至于活动教学无法达到预期的教学目的。

如因为部分教师组织能力不强，导致活动教学没有顺利开展。在制订活动教学目标方面，部分教师经验不足，设置教学目标时存在许多问题，导致活动教学没有达成教学目标。

（三）活动教学开展频率不科学

教师要尽量根据学生的接受水平设置活动教学的频率，不能开展过多，也不能开展过少，灵活有趣的活动教学才能激发学生的地理学习兴趣。

（四）活动教学形式过于单一

在开展教学时，部分教师对活动教学的界定不明确，导致活动教学的开展形式过于单一，活动的设置仅仅局限于游戏，这对学生的学习而言极为不利。为了使活动教学更加丰富精彩，教师要积极了解活动教学的各种形式，引入趣味阅读、探究讨论、小组比赛等，使活动教学形式多样化，激发学生地理学习的兴趣。

三、初中地理开展活动教学的形式

（一）班级地理知识竞赛

地理教师可以在每学期组织一次班级地理知识竞赛。如在讲解三四章左右的地理知识后，教师就可以开展与知识点相关的知识竞赛。另外，教师也可以根据这几章节的知识点，编制一套卷子，要求每个小组在规定的时间里完成，得分最高的小组即可获得教师精心准备的小礼品。这样的知识竞赛能有效调动学生的参与积极性，丰富学生的地理知识。

（二）思维导图大赛

地理教师可以让学生根据已经学过的地理知识点，绘制思维导图，不仅要在思维导图中体现知识点，还要做一些创新，增加思维导图的观赏性。思维导图是集中思维的一种有效方式，教师要积极宣传思维导图对记忆知识的好处，让学生自觉养成制作思维导图的良好习惯，助力初中地理教学顺利开展。

教师还可以引入思维导图绘制大赛，让学生通过小组形式分工合作。每当教完一个章节后，教师可以给出一个大致的框架，然后让学生添加具体内容，主动参与思维导图的绘制。同时，教师应给予参加的学生加分，并奖励得分高的学生，调动学生的参与积极性，提高学生的学习效率。最后，教师可以在班级中设置一个活动角，展示每次思维导图绘制大赛中表现优秀的小组的制作成果。

（三）分享喜爱的国家和城市

在课堂上，地理教师可以让每一个学生分享自己喜爱的国家及其风土人情，分享形式多种多样，可以是演示文稿，也可以是视频。在学生分享的过程中，其他学生也可以深入了解这些国家，有效开阔视野，增加地理知识。

地理学科是一个人文学科，除了分析地域的气候、地形、地貌之外，最终的落脚点还是生活在这块地域上的居民。教师通过这种分享形式，不但可以给学生提供自我展示的机会，而且可以促进学生深入理解地理知识。

（四）撰写观后感

视频教学是学生比较喜欢的教学方式，能有效激发学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力。在课堂中，教师可以开展观影活动，借助视频教学的优势，让学生构建较为完善的地理学习体系。观影结束后，教师还可以要求学生撰写观后感，提高学生的概括能力和自主学习能力。如教师可以利用晚自习，播放《海蒂和爷爷》《飞屋环游记》《阿凡达》等影片，然后要求学生结合地理知识，分析影片中的地理环境，让学生在放松心情的同时，学习地理知识，拓宽知识面。需要注意的是，在分享影片时，教师一定要选择积极向上、具有教学意义的影视作品。

（五）撰写社会调查报告

初中地理教师可以利用假期，要求学生对自己的家乡进行调查，主要分析其地形地貌、海拔、气候条件、降水量、风土人情等，然后写一份社会调查报告。

学以致用，学习地理知识的落脚点最终在于应用，教师要积极开展实践性较强的活动，为学生应用地理知识打好基础。实践调查把生活实际与理论知识结合起来，能促进学生融入生活实践，提高动手能力，也能加深学生的印象，提高综合能力。

四、初中地理活动教学的建议

（一）采取多种形式的活动教学

活动教学的形式多种多样，教师要了解这些活动方式，并基于所讲的知识点设计相应的活动，让学生在有趣的活动中，了解、巩固所学的知识点。以“气候”的教学为例，教师可以在演示文稿上呈现不同国家的照片，让学生从有限的信息中判断该国家的气候特征。如学生A抽到的题目带有枫叶的国旗，他据此得出国家是加拿大，然后由于加拿大属于北半球，大概率属于温带气候，于是学生A大胆猜测属于大陆性温带气候，然后想到枫叶不属于阔叶性植被，所以就猜测大陆性温带针叶林气候。在这个过程中，学生A有理有据，也做出大胆的猜测和符合逻辑的分析。由此可见，教师采取这样形式的教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃，提升逻辑思维和观察分析能力。

（二）改进不合理的活动

在开展每一个活动教学后，教师都要反思该活动教学，做好改进意见的分析工作。任何一个活动的开展，都会存在不合理的现象，所以教师要积极分析每个活动的开展情况，找到不合理的环节，保证在下一次的活动开展时杜绝同类问题的出现。

如在开展观影活动时，教师发现，部分学生没有从地理知识的角度欣赏电影。那么，在遇到有关地理知识的片段，教师应暂停播放，并针对影片中涉及的地理知识进行讲解，以进一步拓宽学生的眼界。又如在举办思维导图大赛时，部分小组的学生不齐心，教师要及时发现问题，做好学生间关系处理的工作，积极引导学生团结合作，共同完成思维导图的制作工作。

（三）进一步挖掘教材

地理教材是地理知识的集合，是学生获得知识的主要途径，初中地理教师要积极挖掘教材中值得学生深入思考的思想观点。现阶段，初中地理教材的侧重点在建筑上，但是教师也可以带领学生探究不同历史时期的服饰。如教师可以以“我国为何每个民族都有自己的特色服饰？是基于环境因素、民族风俗、饮食习惯？”为主题开展讨论，让学生寻找资料，然后在课堂上表达自己的想法，以此提高学生的自主学习能力与表达能力，促进学生全方位发展。

（四）积极整合地理教学与网络资源

当前，地理教师要积极利用网络资源。网络上有一些对教学开展的建议，教师可以根据教学实际情况予以采取。如在介绍一些抽象的地理知识时，网络上的一些动画可以直观地传递知识点，教师应该积极整合这些资源，促进学生掌握知识点，提升教学效率。

综上所述，作为新时代的初中地理教师，应该积极创新教学模式和教学理念，了解活动教学开展的形式与教学策略，不断提高专业知识技能，并结合当前教学实际和学生特点，采取适当的模式讲解知识点，提高初中地理课堂教学效率。

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（作者单位：南京市第一中学泰山分校）