高中历史教学中的史料教学法探析

摘要：在高中历史教学过程中，教师要引入史料教学法培养学生的历史观。文章分析高中历史教学的现状，同时结合实际教学情况，提出调动学生历史学习积极性的策略。

关键词：高中历史;史料教学法;学科素养

史料教学法是指在历史教学过程中，教师利用相关资料使学生获取相应的历史信息，从而在课堂中完成历史探究。这种新型教学模式能激发学生历史学习的兴趣，加强学生对历史事件的理解，进而满足教师在提高学生历史学科素养上的需要。由于历史学科具有复杂性，所以教师要寻找有益的历史资料，分析并利用相关资料有效提高历史学科的教学质量，使学生在课堂中可以更好地理解历史事件。

一、史料和史料教学法的定义

一般来说，史料包括历史记载的资料，以及由后世研究者阐述的资料。不管是哪一种历史资料，教师都可以适当利用，加深学生对历史知识的了解。从整体来看，教师会先采用一手历史资料开展历史教学，这是因为一手历史资料更接近历史原本的面貌，能使学生深入了解历史资料中发生的原始事件。二手史料是指经由后世研究者阐述、整理出来的资料，可以补充并分析历史事件。因此，在教学过程中，教师要辨别两种历史资料，采用对教学有益的历史资料开展教学，使学生能阅读并且研究这些历史资料，养成良好的历史学习、思考和探究习惯。

二、史料教学法在课堂教学中的优势

教师借助历史资料开展教学，不仅能调动学生学习的积极性和主动性，还能使学生对历史学习产生旺盛的求知欲。历史具有不可复制的特点，所以教师要利用历史资料还原历史事件。如教师应利用相应的图片和文字补充历史资料，让学生通过相应的文字或者图片了解到真实的历史场景，从而引起学生的关注，激发学生的探究兴趣。

史料分析题是高考历史的必考点，也是高考历史的难点，主要是考查学生分析、判断和解答历史问题的能力。因此，为了让学生在高考中顺利完成历史中的史料分析题，教师需要培养学生解读史料的能力。如教师采用史料教学法，在提高学生阅读水平的同时，为学生未来的高考奠定良好的学习基础。

除此之外，由于史料具有直观性，能使学生更加真实地了解历史文化，在激发学生历史学习兴趣的同时，帮助学生养成良好的探究能力。因此，教师需要利用史料教学法开展历史教学，让学生学会分析问题、认识问题，并且找到相应的方法解决问题。

三、运用史料教学法要遵循的原则

（一）注重内容的真实性

历史资料的选择会直接影响历史教学的质量，所以在教学过程中，教师要选择真实性高的历史资料，让学生了解真实的历史事件。一般情况下，历史资料是用于记录、解释历史事件的内容，教师可以选择大量的视频资料或其他类型的资料作为教学资料的补充，激发学生的历史学习兴趣，及时引导学生真正深入历史事件，思考和辨析历史事件的本来面目，并形成自己的想法和观点。总之，史料选择必须要遵循真实性原则，因为如果历史资料的真实性存疑，会导致学生无法了解历史的真实情况，也无法对历史学科有更深入的了解。

（二）强调课堂的有效性

教师应分析教学内容，根据教学内容选择与之相适宜的历史资料，并保证时间、地点、人物、意义的大致适宜。由于课堂时间比较短，教师需要结合相应的史料做好课前设计，设计出有效的课堂实施方案，以提高教学效率，达成教学目标。在课堂教学中，教师要针对教学目标和学情选取相应的历史资料，采用合理的教学方法开展教学，并且根据教学重点进行讲解，帮助学生掌握史料内容，更好地进行自主分析，提高阅读和解析能力。因此，教师需要遵守课堂的时间规定，有效达成既定的教学目标。

（三）注意实施的针对性

在使用历史资料的过程中，教师要根据新课程标准的要求以及学生的学习情况，选择相应的历史资料。如果教师不考虑学生差异，而是统一选择相应的资料进行授课，会导致学生无法深入了解历史知识。由于学生对历史资料的理解程度不同，所以教师要选择不同的历史资料开展教学。如文科生对历史资料的理解程度较高，可以选择比较丰富的历史资料作为学习补充;理科生积累和分析历史资料的能力较弱，可以选择具有逻辑性的历史资料进行教学。

（四）关注教学的思想性

史料教学法主要是培养学生的思考能力，帮助学生形成良好的历史观。基于此，在开展历史教学时，教师不能只教授理论知识，还要结合学生的成长需要，培养学生的学习能力和辨析能力。此外，教师要针对学生的认知水平选择史料，通过丰富的历史资料培养学生的思维能力。如在历史课堂教学中，教师可以从学生认知范围之外的历史资料中，遴选有助于提高学生学习能力的历史资料，培养学生的问题意识和创新能力，进一步提高学生的思想水平。

四、高中历史教学中史料教学法的应用意义

（一）提高学生的历史学科素养

在高中历史教学中，教师可以借助历史知识提高学生的历史学科素养。但是，学生对历史知识的掌握并不全面，所以教师需要采用史料教学法，帮助学生理解历史知识。同时，学生在阅读完历史资料后，能加深对历史事件的印象，有效丰富历史知识储备。在高中阶段，学生的学习任务比较重，而历史学科的知识比较复杂，导致学生缺乏学习兴趣。为了调动学生的学习积极性，教师需要利用相应的历史资料丰富历史教学内容，使历史课堂教学变得丰富，提高历史知识的生动性与形象性。

（二）提高学生的历史思维品质

在高中历史教学中，学生通过学习相应的历史知识，能提高历史思维品质。不过，学生对历史真实面目的了解不全面，无法从历史的目的和意义等多角度探究历史事件的真正意义，也就无法形成正确的历史观。因此，教师在高中历史教学中利用丰富的历史资料，能让学生全面认知历史事件，满足历史学习需要，提高解决问题的能力。

（三）激发学生的历史学习兴趣

一般来说，历史知识比较复杂，会涉及相应的历史事件的时间、人物关系和复杂的历史背景与意义。在学习过程中，学生需要接受大量的历史知识，会出现对历史知识的理解不够透彻的问题。因此，教师可以引入历史故事，创新教学方法，并采取史料教学法，使学生了解历史事件的真实面目的同时，通过相关的影像资料活跃课堂气氛，让学生在良好的学习环境中理解历史的真实内涵。

五、高中历史教学中史料教学法的应用策略

（一）创设历史情境，加深学生对历史的理解

在高中历史课堂教学中，教师需要结合教学内容使用史料教学法，让学生更好地认识历史事件。同时，教师要收集对应的历史资料，帮助学生解决在学习过程中遇到的难题，并把不同的历史故事结合起来，还原完整的历史事件和历史人物。

如在讲授“秦始皇统一六国的历史意义”时，教师需要结合资料归纳秦始皇征伐六国的战术，然后结合秦国的国情，为学生创设历史情境，加深学生对秦始皇统一六国的理解。

另外，教师需要引导学生考证历史资料的真实性。如客观分析历史资料中涉及的时间与事件，全面考证史料，从而理解史料的重要意义。

如在讲授“虎门销烟”时，教师可以利用影像资料、图片等资源，使学生了解林则徐在虎门销烟的坚定决心，以及当时清政府面临的困难，深化学生对历史事件的记忆，为未来的高考做好准备。

（二）引导学生思考，提高学生的知识运用能力

在高中历史教学中，教师既要让学生充分理解历史资料，又要根据史料理解关键的历史知识，这个过程需要学生具备很强的思维能力。为此，在学习历史知识中，学生要记忆历史事件的基本元素，如时间、人物关系等，同时深刻理解历史事件背后的重要意义。因此，教师需要引导学生积极思考历史事件的内涵，并准确分析历史人物与历史事件之间的关系，根据学生的学习现状，通过引用相应的历史资料，提高学生对历史知识的运用能力。

如在讲授“秦汉文化”时，教师要让学生了解秦汉文化的主要组成部分，包括文化的基本内容和相应的历史事件。在此过程中，教师要引导学生正确认识秦始皇这一历史人物。因为如果学生不能深入理解历史人物对历史发展的推动作用，对历史人物的评价便会过于片面。因此，教师要鼓励学生自主思考，仔细研读有关的历史材料，使学生真正了解秦朝时期的文化和政治经济的发展，并深入了解历史人物，增强学生对历史的认识。

（三）利用问题驱动思维，培养学生的历史情感

对学生而言，史料解读是一项复杂的学习活动，既需要反复研读实现融会贯通，又需要解析其中的要点。因此，教师要提高学生对历史资料的理解能力和对历史事件的认识能力，鼓励学生主动探究，培养学生的历史情感。同时，教师要引导学生反思历史事件，以便更好地了解历史事件。教师还要改变传统的教学思路，使学生充分发挥主动性，并在学习过程中完成“查、看、想”等学习活动，实现对历史问题的深入解析。

如在讲授“秦汉文化”时，教师可以让学生通过查阅有关文献资料，并结合当时的历史环境，深入探究秦汉文化。然后，教师可以通过创设特定的问题情境，训练学生的思维，使其具有一定的历史情感，提高学习效果。

（四）注重渗透历史故事，激发学生的探究欲望

史料具有一定的专业性，涵盖了各个时期的研究成果。因此，教师可以从中提炼有趣的历史故事，并将其运用于课堂教学中。这样一来，可以让学生摆脱学习的疲劳和乏味，对历史形成正确的认识，同时调动学生的好奇心和求知欲，促使学生在课外收集相关历史材料的过程中，不断增强自主性和创造性。

通过对历史文献资料的深入挖掘，教师要重视学生在课堂中的主体地位，摒弃传统的“灌输式教学”方法后，调动学生的学习积极性。当学生可以在历史课堂中找到适合自己的学习方式后，便能逐渐提高历史学习水平。

如在讲授“开辟新航路”时，教师会介绍一些与新航路有过重大贡献的人物，通过讲历史故事的方式进行课堂教学。如教师让学生假想自己是航海家，需要准备哪些工具和材料才能出海。这个问题涉及对当时历史背景的探究，教师引导学生通过探究历史文献发散思维，然后得出自己的看法，与教师、同学进行分析讨论，并寻找历史文献，以证实自己的看法。

参考文献：

[1]杨丽薇.高中历史课堂的留白艺术——以《开辟新航路》为例[J].读书文摘，2017（20）.

[2]冯小强.史料教学在高中历史课堂教学中的运用策略[J].百科论坛电子杂志，2021（16）.

[3]米鹏.高中历史教学中史料教学法的合理运用研究[J].中外交流，2020（13）.

（作者单位：甘肃省庆阳第一中学）