“互联网+”背景下中学体育多样化教学策略

摘要：文章从围绕现代信息技术开展中学体育课程、基于游戏教学法开展中学体育课程、个性化与多样化相结合、多元化的体育项目和教学方法这四个教学策略入手，阐述了“互联网+”背景下的中学体育教学。

关键词：“互联网+”;中学体育;多样化

“互联网+”时代的到来，让各行各业的经济走向了新的巅峰，而在教育行业运用互联网教学，能打破传统教学思想的束缚，激发学生的学习兴趣，丰富教学成果。传统的中学体育教学存在诸多问题，而教师结合互联网的优势创新教学方式，能创设积极有趣的教学氛围，打造和谐融洽的师生关系，激发学生自主学习的动力，实现中学体育教学质的突破。

一、中学体育多样化教学是时代的要求

初中阶段是学生成长的重要时期，其身体健康和心理健康备受人们的关注。因此，初中体育教学应该采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，促使学生自主参与体育运动，增强体魄。

2020年，国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，重点强调了体育教学方式应呈现出多元化的特点，所以在教学过程中，教师应融入多元化的教学理念，在学生成长期间采用多元化的教学方式，凸显多样化教学的优势。“互联网+”时代背景下，中学体育不断引入新型教学方式，不仅顺应了时代发展，激发学生参与体育运动的热情，还能促进学生的身心健康发展，并通过多样化的体育教学方式，提升学生的团队意识和凝聚力。

二、中学体育多样化教学面临的挑战

（一）重理论课程轻体育

《中国教育改革和发展纲要》中明确提出，中学要培养德、智、体、美、劳全面发展的中学生。由于体育是中考需要考核的课程，并且有严格的分数要求，所以体育教师往往采用固有的教学方式，将体育技能机械化地传授给学生。但乏味的教学内容和单一的教学模式，很容易导致学生对体育运动缺乏学习兴趣，加上学生的中考压力相对较大，语文、数学等课程的分数占比要比体育分数占比高很多，所以许多学生选择将更多的精力放在语文、数学等课程学习上，而将很少的精力放在体育运动方面，导致学生的体能训练效果差，体育成绩不理想。这不仅影响了学生的身体健康，还阻碍了学生综合能力的提升。

（二）缺乏对体育的理性认识

随着“互联网+”时代的发展，人们将越来越多的精力花费在网络上。部分学生认为，与其加强体育锻炼，不如在互联网的虚拟环境中放飞自我更加舒心，所以学生将更多的精力集中在手机、电脑等电子产品上，缺乏自主锻炼的意识，导致身体素质逐渐下降。出现这一问题的主要原因是学生对体育运动不重视、理解不透、认识不强。因此，家长和学校要关注网络的多元化功能对学生身体素质培养方面产生的负面影响，引导学生将理论课程学习和体育运动结合起来，做到劳逸结合。

（三）教师缺乏互联网信息素养

“互联网+”时代对中学体育教师的要求逐渐提高，体育教师只有掌握信息工具和信息方法，才能开展信息化教学模式。因此，体育教师既要掌握体育专业的技能，又要灵活应用互联网技术创新教学方式。与此同时，学校要投入大量资金，为体育教师提供更加全面的信息化装备。然而，大多数中学对体育科目的重视程度不够，不能提供适合多样化教学方式的硬件和软件设施，且教师缺乏互联网信息素养，导致中学体育多样化教学的开展受阻。

三、“互联网+”背景下中学体育的机遇

（一）教学内容更加丰富

首先，在“互联网+”时代背景下，教师将信息技术融入中学体育教学能丰富教学内容，且学生通过互联网能自主了解感兴趣的运动项目，激发学生体育运动兴趣。其次，将信息技术融入中学体育教学过程，有利于体育教师创新教学模式，丰富教学内容，更新教学方式，使得课堂氛围更加融洽。这样一来，学生的注意力会更加集中，切实提高课堂教学质量。

（二）高效传输教学内容

在“互联网+”时代背景下，教师可以通过体育相关APP开展教学，运用互联网的优势，高效地将教学内容传输给学生。如有一款篮球教学大师APP十分受学生欢迎，学生在APP上能通过动态图详细学习篮球运动的要领。

在讲授篮球知识时，教师可以先通过APP分解整体动作，让学生全面掌握打篮球的姿势、传球的要领，帮助学生提高篮球运动基础技能。同时，教师可以鼓励学生阅读APP中提供的最新篮球资讯，激发学生对篮球运动的热爱。不仅如此，在APP上，教师可通过录屏的方式录制关键的运动要领，并传送给学生，让学生可以随时随地观看，这样既不影响课堂教学进度，又能让学生自主学习篮球知识。

（三）定期对学生进行体测

在中学体育教学中，教师可以运用新型技术设备全程监测教学过程，实时监测学生的运动情况，并根据相应的参数数据，了解学生在运动过程中的具体状态。首先，教师可以通过AR课后体育APP帮助学生在家进行体育锻炼，让学生养成体测的良好习惯。其次，根据APP中的数据，教师能清晰了解学生的体能水平，从而更有针对性地为每个学生设置具体的运动方式和运动量。通过这种新型的教学模式，体育教师能根据学生的差异性制订一对一的辅导教学，这样不仅能增强学生的体质，还能为学生在中考体测中取得良好的成绩奠定基础。

（四）过程性数据代替标准体测

在传统在中学体育教学中，教师一般是通过考试成绩来衡量学生的体能。如通过长跑的耗时判断学生的成绩和体质，但是体育成绩对学生来说并不是最重要的，中学体育的目的是保证学生的身心健康发展。随着新时代的发展，新型技术被引入体育教学中，这为测试学生的身体素质提供了新的方向，体育成绩不再单一地按照耗时长短等测试方式下结论，而是通过运动APP相关的数据记录，分析学生运动的状况和体质情况，以及通过曲线数据的分析，衡量学生的身体素质是否达标。

四、“互联网+”背景下中学体育多样化教学策略

（一）围绕现代信息技术开展中学体育课程

教师围绕现代化信息技术开展中学体育课程，主要是指通过互联网的优势和其多样化的功能来获取教学资源、教学方法、动手创作的实践方式等。教师需要采用现代化信息技术的思维系统，为体育教育提供便捷的教学方法和工具。中学体育教师虽然具备丰富的体育基础知识，但是不擅长计算机网络操作技能，所以学校要定期开展信息技术培训课程，不断丰富教师的信息技术操作能力，检验教师的培训结果，使教师能有效运用信息化技术教学。同时，学校应为教师提供新型的信息技术设备，确保教师顺利开展多样化体育教学。

信息化技术能将原本复杂的抽象知识，以视频、图片、声音或者其他形式展现给学生，这种有趣的教学模式能激发学生的学习热情。不仅如此，中学体育的部分动作比较复杂，学生难以理解，教师可通过信息技术分解这些动作，方便学生掌握动作的要领和技巧。例如，在篮球教学过程中，教师可以运用现代信息设备分解篮球的投篮、传球、运球等相关动作，更加直观地展现动作的具体过程，有利于学生快速掌握其中的技巧。

（二）基于游戏教学法开展中学体育课程

游戏教学法能锻炼学生的团队配合意识、良性竞争意识，有助于实现学生德、智、体、美、劳全面发展的教学目标。为了激发学生的学习兴趣，教师可以运用游戏教学法，营造体育教学氛围，调动学生的学习积极性，培养学生的团队协作能力，从而最大限度地提升教学质量。游戏教学法具有多样化、灵活性、目的性、启发性的特点，可以分为综合性、合作性、拓展性、激趣性、操练性等游戏。

例如，在足球教学过程中，如果教师直接带领学生进行定位操、行进操、跑步热身等反复性运动，很难激发学生的学习兴趣。而如果教师加入游戏元素，开展蛇形走位跑、拉网捕鱼法、听口令做动作、猴子抢球、螺旋形跑、取球法等运动游戏，能调动学生参与游戏的积极性和主动性，提高学生的学习质量。由于学生的体质不同，所以接受体能训练的负荷强度不同，部分学生不能进行负荷强度比较大的运动，而教师通过游戏教学法，能增加练习的趣味性，促使学生积极性参与活动，逐渐提升学生的负荷能力，帮助学生循序渐进地进入体育锻炼的最佳状态。

（三）个性化与多样化相结合

每个学生是不同的个体，具有不同的个性，所以针对不同的学生，教师应该采取不同的教学方式。首先，教师要足够了解学生，采用个性化教学模式和多样化教学方式，提升课堂教学的质量。例如，在足球教学过程中，有的学生擅长运球，有的学生擅长守门，教师要根据学生的差异和兴趣爱好开展针对性的教学。又如，在篮球教学过程中，有的学生擅长双手抱球投篮，有的学生擅长单手投篮，有的学生擅长三分球投篮，有的学生擅长灌篮，有的学生不擅长投篮但适合运球，教师要根据学生的特长安排合适的位置，使其发挥特长，从全局的角度提升教学效果。

（四）多元化的体育项目和教学方法

中学体育教学有室内教学和室外教学两种形式，天气不好的情况下，体育课程会选择在室内进行。教师在室内课堂融入游戏，能活跃课堂气氛，吸引学生的学习注意力，教师还可以通过动画、音频等方式，将复杂的知识以更加简单易懂的形式传递给学生，让学生更加容易接受。在室外教学时，教师可以选择小组竞赛的方式，如接力比赛或者运球比赛等，在调动学生参与积极性的同时，培养学生的合作能力和竞争意识。

随着生活水平的提升，人们将更多精力放到了休闲娱乐上，忽视了体育锻炼，导致身体机能下降。因此，教师要调整中学体育课程，激发学生的体育运动热情，引导学生运用运动APP寻找感兴趣的体育活动，并不受时间和地域限制，随时随地学习体育知识，掌握体育技能，逐渐成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。

参考文献：

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（作者单位：山东省枣庄市第四十四中学）