立足学科素养引领智慧学习

在新时期背景下，小学数学教师在设计教学方案时必须立足于学生的实际情况，在遵循“一切为了学生，为了一切学生”的理念指向下创新教学模式与手段。纵观以往的数学教学，多数教师由于长期受到应试教育的影响，在教学时常常处于主导地位，忽略了学生的思维参与和身心发展，所以教学效果并不理想。因此，在“双减”政策背景下，数学教师应当主动打破传统教学模式的弊端，构建出数学课堂的新景象，从而生成智慧课堂。

一、关注智慧课堂，紧扣时代主题

（一）智慧课堂的时代背景

人类技术发展日新月异，信息化也为传统教育方式带来了新动力，同时信息化技术也促进了智能课堂的蓬勃发展。随着云端平台、互联网学习空间平台、大数据分析、2.0微能力计算等新技术的蓬勃发展，信息化已成为教育课堂的主要技术手段。智慧课堂教学正是在信息化和教育教学高度融合中发展。信息化为教学带来重大变化，智能教学作为新时期的教学方法应运而生。

（二）智慧课堂的定义

华东师范大学的祝智庭教授认为：“智能教学，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智能的（如感知、推理、辅助和决定）学习空间环境条件，旨在促进学习者的智能全面、协同可持续快速发展。”相关研究指出，智能课堂教学需要具备一定的思考性、自主性、多样性、探索性等。综上所述，智能课堂教学指以培育学习者心智能力为根本目的的、以信息传播为决定动力的、以改变学和教方法为根本途径的新型课堂教学。

二、实施智慧课堂的有效模式

“双减”背景下，向学校课堂教学要质量，减负增效下聚焦智慧课堂，切实把信息技术运用到教育教学中，优化智慧课堂已经刻不容缓。笔者结合自己的教学实践探索出以下智慧课堂“前—中—后”的教学模式，用来帮助学生提高学习质量。

（一）智慧课堂运用在“前”

智慧课堂教学注重“找准学生的了解起点，并顺着学生的思路来进行教学活动”。教师在小学数学教育实践中，往往需要加强对学生的分类和评估，以精准挖掘学生对数学掌握的起点。而这个起点通常包含了两个方面的内涵：首先是学生对数学掌握基础知识的起点，第二则是学生对进一步掌握和提高能力的起点。

了解学情，优化教学设计，让智慧运用在学之前发挥作用。对于收集数据分析，摸清学情可结合微能力在A13中这样表述：通过图片、表格等可视化表现形式直接展示数据分析。小学的数学教学中，我们十分需要了解学生的学情。学校不会空着脑袋进行课堂教学的，例如采用问卷星等形式App来了解学生是否懂得某一方面的知识点，并针对学生的掌握程度，合理调配课程。

如，在教学人教版数学一年级上册第5单元“6和7的认识”时，我通过问卷星了解学生的学情，设置了如下调研题目：

1.小朋友观察课本P39的值日场景图时，你能从中找出数量分别为6和7的东西吗？

2.用小棒或你喜欢的东西来表示数量6和7。

3.想一想、说一说生活中还有哪些物品的数量也可以用6和7来表示呢？

有了这些学情的了解，教师就可以适时调整授课策略，有的放矢，把更多的时间放在培养低年级学生的良好倾听习惯和学习能力的培养上。

综上所述，我们发现信息技术对于教师了解学情，实施有效教学具有重要的意义。可以让智慧课堂走在前头，益于师生。

（二）智慧课堂运用在“中”

在小学数学教学过程中，积极创建智慧课堂，教师必须创造开放式的课堂氛围，以充分活跃和调动学生的思想，并指导学生在已有经验的基础上主动发散思考、主动拓展知识系统。

1.巧妙运用白板教学

如，在教学人教版数学一年级上册教材中P35的“做一做”时，教师可以点开希沃授课助手的“几何”，选择正方体，并点击克隆，这样学生就能够很形象直观地通过透视看到底层的正方体，然后正确数出正方体的数量，从而有效地训练了学生的空间想象力。（如下图）

2.科学运用微课提效

如，在教学人教版数学三年级上册“分数的初步认识”时，教师可以通过微课让学生更好地了解分数的由来，以及给人们的生活带来的变化。从而使学生知道数学源于生活，激发学生热爱数学、热爱生活。

3.平板电脑及时反馈

平板电脑有助于我们巩固提高能力。在训练内容与反馈过程中，平板电脑作为教学展示工具的功能尤为明显，教师利用多种形式的设备展示给学生大量的训练内容，从而能够实现与各种形式的教学联系，从而克服了传统课程中练习题形式单调、乏味的问题，也有助于调动学习者头脑兴奋、减轻疲惫，从而激发精力，更轻松地接受新知识。针对学习者的特性与需求，采用互动式电子白板即时批注、拖拽等功能，以再次激励他们认真学习，并保持其良好的学习态度，从而达到有效巩固，教学效果更加突出。同时为了提高学习者的“思维活动性、自主性、多样性和探索性”的自我教学能力，智慧课堂能够将资源、工具与学习者的学习风格多重协调统一，对于学生学习评价也应体现尊重个性、智慧发展的理念。智慧课程则是学习者发自内心自主地且愿意学习，学习过程简单快乐，体现个性化教育。

平板电脑的有效教学完成了学生从学会到会学的过渡，而身为教师，我觉得学生不单单是知识点的学习者，更应当是知识点的创造者，而教师更应当将教学的权力交给学生，并为学生创设多元化的情境，创造多姿多彩的教学活动，使学生在学习活动中探索知识点、发明知识点、利用知识点，从而让学生真正地变成学习知识点的创造者。

（三）智慧课堂运用在“后”

学习知识应该与培养全面发展的健全人才、与学生的个人成长联系起来。在小学数学教学过程中，数学内容和中小学生的实际生活有着十分密切的联系。在智慧教学中，我们需要通过使用数学教育培养学生高尚的道德品质和健全的性格。使学生形成自主学习数学的良好习惯。十年树木，百年树人，培育学生健全人格不是一朝一夕的事，需要长期熏陶。通过班级更新微博、发公众号等多媒体技术增加数学史的知识，让学生体会前人的认识从错误到正确、由片面到全面的锲而不舍的探索过程，感受数学的魅力。

总之，数学智慧课堂是一个新生事物，智慧课堂理念与学科素养的培育始终是同肩并行的。教师必须发挥教学聪明才智，在教学中要时刻关注学生的身心状态，科学融合数学课程的学科特点和学生的能力水平，创造一切的有利因素，将智慧课堂落实在课前、课中、课后，确保每个学生都能够收获进步和提升。而我们也必须要学习和探讨，学会与时俱进，充分发挥平板电脑在课堂教学中的优势，打造更加完美的课堂。从而为后期的全面发展奠定基础。

【注：本文系福州市立项课题“减负增效下小学数学智慧课堂的实践研究"的阶段研究成果，课题编号FZDJ2021B12】