云南教育·小学教师

卷首 | 话语作为

人每天有话要说，或自言自语，或言来语往，或嘴讲手写，每日说不少话。这些话，脑里默言叫脑语，嘴巴说出称口语，文字写出谓书面语，同名“话语”。不管哪种话语，除少数说说玩，“说话说话，一说就化”，都必有所作

专题研究 | 构建促进学生数学思考的智慧课堂

国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’。”如何让数学学习变得更加有效、深层、能促进学生数学地思考，培养“勤思善言、明理笃行”的智慧

专题研究 | 立足学科素养引领智慧学习

在新时期背景下，小学数学教师在设计教学方案时必须立足于学生的实际情况，在遵循“一切为了学生，为了一切学生”的理念指向下创新教学模式与手段。纵观以往的数学教学，多数教师由于长期受到应试教育的影响，在教学

专题研究 | 尝试多元策略构建智慧课堂

小学数学深度学习是指在教师的引领下，学生在理解学习内容的基础上，围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成果、获得发展的有意义的学习过程。现以“3的乘法口诀”教学片段为例，探讨如何在教学中采取多

专题研究 | PISA视角下：情境性命题，助力学生智慧学习

一PISA（The Programme for International Student Assessment，简称PISA）（国际学生评估项目）是一个由经济合作与发展组织（Organization

专题研究 | 深度思考，点亮数学智慧课堂

中国学生发展核心素养体系将“学会学习”纳入促进人自主发展的顶层核心素养。遵循提升学生核心素养的理念，数学教学必须构建智慧课堂，教师要注重在真实情境中设计开放性、探究性、挑战性问题，激发学生经历观察、实

教学纵横 | 《义务教育数学课程标准（2022年版）》的修订变化导读

课程标准的修订以课程方案为依据，课程方案中明确了优化课程设置是本次义务教育课程标准修订的主要变化方向，从课程方案中“各科目安排及九年总课时比例”表中我们也能够看出，虽然数学学科的课程安排和课时总比例设

教学纵横 | 精研教材文本，指向语文核心素养生成

教材是支撑课程体系、实践课程理念、达成课程目标的载体，小学语文教材选用的文本，题材多样，层次立体，目标清晰。教师在教学全过程中，对教材文本，要明确其意在培养学生何种能力，对这种能力在《义务教育语文课程

教学纵横 | “双减”背景下小学语文课堂作业的设计与优化

课堂作业是培养学生良好学习习惯、考查学生学习情况、检验教师教学效果的重要方式，是提升学生综合素养的重要平台。但是，小学语文课堂作业长期存在形式单一、作业量大、缺少分层等问题，一定程度上致使学生语文学习

教学纵横 | “互联网+”小学科学教师专业发展的实施路径

小学阶段的科学教育肩负培养青少年科学兴趣、树立科学志向的重要使命。科学教育对教师的专业知识和科学素养要求很高。科学教师不仅要传授科学知识，还要培养学生的思维方式，要能灵活运用科学方法，掌握科学思想，传

教学纵横 | 实体与虚拟空间融合：新时代劳动教育环境创设策略

劳动教育作为五育并举的重要一环，是落实素质教育的重要抓手，也是促进学生全面发展的重要途径。2022年4月21日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从综合实践活动课程中独立出来，确立了劳动作为国

教学纵横 | 小学低年级语文拼音、识字教学存在的问题与改进措施

熟练认读拼音、快速准确识字是学生参与各类学习活动的重要基础，是学生自主阅读和习作的奠基石，历来也是小学低年级语文教学的重点和难点。笔者通过对保山市昌宁县其中约100所农村学校小学的问卷调查，在总体把握

教学纵横 | 小学道德与法治课体验式教学实施策略

体验式教学旨在以情境再现的形式引导学生自我感知，完成知识内化。在小学道德与法治课中合理开展体验式教学，借助情境、活动等媒介，能使学生获得更加丰富的情感体验，锻炼行动能力，不断规范自身的言行，以更加积极

教学纵横 | 整本书阅读有效开展策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在延续对阅读教学一贯重视的基础上，引入“整本书阅读”学习任务群，为语文教师的教学提供新思路，也带来了大挑战。学完统编版小学语文五年级下册第二单元的《景阳冈》一课

教学纵横 | 内容形式齐丰富 综合能力大进步

“双减”政策的全面实施，课后服务的铺开，让之前一些在课堂上难以开展的拓展活动有了落实机会，笔者兴致颇深的一些游戏和比赛，也得以逐一实践，取得超出预期的效果。一、初步尝试笔者的课后服务对象是五、六年级学

教学纵横 | 充分利用教材插图，促成学生对课文故事的完整复述

让学生能完整复述课文故事，是小学低段语文教学重要目标之一。在对学生进行复述能力培养的方法上，虽无绝对的条条框框，但对教材插图的充分利用，具有一定的普适性。统编版小学语文教材二年级下册的课文，故事类居多

教学纵横 | “分数与除法”教学设计

教学内容：数学人教版五年级下册第49页例2及相关内容。教学过程：一、初步感知，建立分数与除法的联系师：上课。最近同学们在学习分数，今天老师也带来了一个分数。（多媒体出示分数“”）你能结合生活实例具体说

教学纵横 | “单式折线统计图”教学设计

教学内容：人教版数学五年级下册第104～110页。教学目标：1.在具体情境中认识折线统计图，了解折线统计图的实际意义，掌握折线统计图的特点，能绘制折线统计图。2.经历数据整理、描述、分析、判断的统计过

教学纵横 | “宽容让生活更美好”教学设计

【教材分析】“宽容让生活更美好”是统编版小学道德与法治六年级下册第一单元第二课《学会宽容》中的主题活动，通过“感谢他们的宽容”“丁丁游记”等活动园设置，引导学生深刻理解宽容的内涵和宽容对生活的意义，引

教学纵横 | 在提升小学生数学问题解决能力教学实践中构建教师发展共同体

一、研究背景2015年盘龙区作为西部地区具有代表性的城市，开始与北京地区有了全方位的学习交流合作。在交流中我们发现西部地区与先进地区在教育理念方面是共通的，实际学情与师情是存在显著差异的。西部地区学生

教学纵横 | 内容多样设置 形式灵活呈现 评价多元彰显

在小学语文低段课后作业的设计上，书面作业过多不适应学生全面发展规律，教师应不断推陈出新，从作业内容、作业形式与作业评价三方面发力，促其更合理和科学。一、内容多样设置，提升作业品质传统作业普遍存在以下几

校园治理 | 评价标准动态化 教师成长有章法

笔者至今记得一次听课考核，在评价教师听课记录本环节，打开的本子上结果非常理想：格式规范、内容翔实、书写漂亮、听课节数全部达标……欣喜激动之余，意犹未尽，随手从另一组中拿起一本翻看。“不对，我看过，还给

校园治理 | 明于规则 通于弹性

“双减”政策的落地实施考验着学校的执行力，既要让学生确实从过重的学业负担和校外培训负担中解放出来，从根本上提升学生的综合素质和核心素养，又要在保证教师现有教育教学水平不降低的基础上，最大限度地提升教师

封面人物 | 朴实底色 奉献一生

“我没什么其他要想的，也做不了什么大事，但看着教过的这些山里娃娃，多多少少有些出息，也就心满意足了。”聊到最后，胡朴生这样定论自己，话语平淡，朴实无华，一如他名字中的“朴”字。言及今后，特别是退休后作