“双减”背景下小学语文课堂作业的设计与优化

课堂作业是培养学生良好学习习惯、考查学生学习情况、检验教师教学效果的重要方式，是提升学生综合素养的重要平台。但是，小学语文课堂作业长期存在形式单一、作业量大、缺少分层等问题，一定程度上致使学生语文学习兴趣不高、课堂教学效率较低。“双减”政策的出台，对课堂作业设计数量和质量提出了更高的要求，如何有效设计课堂作业，成为语文课堂教学面临的重要课题之一。

一、更新理念，“四要”当先

规避传统的教学为主、课堂作业时间生硬安排等弊端，重视学生学习效果巩固，精选作业内容，确保课堂作业发挥有效的作用。

为此，一要以学生为主体，尊重学生个体差异和作业意愿，让他们参与到作业设计过程中，培养学习主动性。教师主要充任引导者和监督者的角色，避免在作业设计中大包大揽、随意决定是否开展课堂作业、随意分配课堂作业时间。二要遵循学生认知规律。课堂作业设计要结合不同学生的情况，尊重个体差异，体现趣味性，避免作业形式过于枯燥、内容过难、题型过偏等问题，要明确目的，依据教学目标、重难点和学生能力现状进行综合设计，兼顾大部分学生，确保通过课堂作业能实现学生学习能力、综合素养的提升。三要注重语文知识的运用。课堂作业在基于巩固课堂所学、积累相关知识的设计理念上，还应加入知识的运用理念，让学生不仅接触课堂所学的知识点，还接触一些课堂外的知识和学习资源，培养学生的知识运用能力。例如，在二年级查字典课堂作业设计中，教师可以布置一些学生认识但不熟悉的字词，让学生通过部首或音序进行查找，如自己的名字、父母的名字、动物名称等，激发学生的兴趣。四要引导学生合作探究。课堂作业，不能拘泥于传统的个人独立完成方式，教师要引导学生对一些难题、开放性问题开展合作探究，通过相互交流和启发，拓宽学生的思路和视野，提高他们的合作能力、沟通能力。

二、合理把握作业总量及课堂作业时间

要做好课堂作业布置的“加减乘除”工作，控制好作业总量。作业总量过多，学生会厌倦，时间一长有的学生就会产生抵触情绪；作业总量过少，起不到消化和巩固课堂知识的作用，学生也会采取应付的方式来应对。所以，教师要处理好课堂作业的数量与质量关系，注重作业的实效性，凸显课堂作业价值。对于一些耗时的作业，避免重复布置，同时选择性安排。若在总复习等阶段，则设计创新性课堂作业，分清重难点内容，避免反复安排读诵方面的作业。

在合理把握作业总量的同时，教师要控制好课堂作业的时间。从笔者的实践经验看，课堂作业时间控制在10分钟左右为宜，不宜超过15分钟，也不应低于5分钟。为此，教师要正确把握课堂教学节奏，利用适当的时机，对学生进行课堂练习巩固，与教学融合。具体课堂作业时间的安排，教师可以根据课堂教学内容灵活设置，例如有的作业时间设置在上课开始时，有的作业设置在课堂教学中，有的作业设置在下课前。

三、丰富作业类型，尝试分层作业

课堂作业设计的丰富程度，直接影响学生对语文学习的兴趣。传统的语文作业设计主要以书面作业为主，“双减”背景下教师要结合信息化的时代特征，参考最新版小学语文课标“学习任务群”设计作业，科学选择课堂作业内容，让学生通过课堂作业既能掌握书本相关知识，也能实现知识的拓展和能力的提升。

（一）游戏型作业。在课堂作业中融入游戏元素，能激发学生对作业的兴趣，进而高效地完成。游戏型作业的设计，就是结合课本所学知识，以谜语、歌谣、舞蹈、顺口溜、小剧本等形式体现，让作业充满趣味性，实现“在玩中学，在学中玩”。例如，在学习统编版小学语文四年级上册第六单元中的《一只窝囊的大老虎》时，可以布置角色扮演游戏，让学生以小组形式在课堂上表演。学生除了要准备一些道具，肯定要细心阅读才能掌握相关情节。通过这种方式，学生既可以体验到角色扮演的乐趣，也能深刻体会课文中“我”扮演老虎全过程的心情变化。

（二）实践型作业。提高学生动手能力是小学语文核心素养的基本要求，在课堂作业中加入实践型作业内容，可以引导学生自己动手操作，加深对文章理解和内容把握，并锻炼思维和身体机能。例如，统编版小学语文四年级上册第六单元中《陀螺》一课的课堂作业布置，可以让学生提前一周收集有关陀螺的资料，包括材料、制作要点、打法等，并尝试制作陀螺、学会打陀螺。在课堂上让学生讲练结合，介绍自己陀螺的信息，示范打陀螺的步骤，分享心得，学生的语言能力、动手能力都会得到提升。

（三）分层型作业。不同学生对知识点的理解和把握程度不一，教师在课堂作业设计中，可以根据不同学生的实际设计分层型作业，把作业分为A、B、C三个层次。A层次为基础型知识作业，针对学习成绩较差学生，作业内容以重点字词等为主；B层次为拓展型知识作业，针对学习成绩一般学生，作业内容适当拓展，增加如人物的特点、情感及文章知识线索，以课内外阅读、片段练写等内容为主；C层次为探索型知识作业，针对学习成绩优秀学生，作业内容可以围绕单元语文要素的某一个重点或难点进行专门设计，布置个性化的习题。例如，统编版小学语文四年级上册第六单元《记一次游戏》习作练习中，对于写作基础较好的学生，不仅要求他们先设计合理的写作提纲，在写作中要综合运用三种以上的修辞手法，以及使用多个成语、引用诗句等，而且在字数上也要到500字以上，适当提高写作要求；对于写作基础一般的学生，鼓励他们写作时尽可能用好词好句，加入修辞手法，字数达到400字以上；对于写作基础较差的学生，引导他们先记录整个游戏过程，能说清楚是什么游戏、游戏是如何开展的，最后再引导修改。