提高小学语文课堂教学趣味性的策略研究

摘 要：在当今教育领域，提高小学语文课堂教学趣味性成为一个备受关注的话题。本文探讨了提高小学语文课堂教学趣味性的策略。通过深入分析当前教学现状，发现教学模式相对滞后、评价标准单一、师生互动不足等问题。随后，提出了一系列策略，包括引入趣味性元素、创设浓厚的学习氛围、加强师生互动、采用情景式教学等。这些策略旨在激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，创造更轻松、有趣的教学氛围，为小学语文课堂教学改革提供有益的参考和指导。

关键词：小学语文 趣味性教学 教学策略

随着社会的不断进步和学生认知水平的提高，传统的教学方式逐渐暴露出一些问题，包括缺乏趣味性、学生学习积极性不高等。本文旨在深入研究这一问题，并提出一系列切实可行的策略，以期为小学语文课堂教学注入新的活力。通过对当前教学现状的深刻剖析，发现教学模式相对滞后、评价标准单一、师生互动不足等普遍存在的问题。这些问题不仅制约了学生的学习兴趣产生，也影响了知识的深度消化和运用。而提高课堂教学趣味性将为小学语文课堂注入新鲜的活力，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和掌握知识。本文期望为小学语文课堂的教学改革提供有益的参考和指导，让每一位学生在充满趣味的学习氛围中茁壮成长。

一、提高小学语文课堂教学趣味性的意义

1.提高学生课上的注意力

在趣味教学中，教师通常采用生动有趣、形式新颖的教学方式，例如游戏、故事、趣味互动等，这些元素能够引起学生的兴趣和好奇心。当学生感到课堂内容有趣、引人入胜时，他们更容易集中注意力，积极参与到教学活动中。相比于传统的教学方式，趣味性课堂更能激发学生的学科兴趣，使学习过程更加愉悦，从而提高学生对课程内容的关注度和主动学习的积极性。当课堂充满趣味性时，学生更容易投入到学习中，因为他们能够对有趣的教学内容感到好奇和激动。在趣味性课堂中，教师可以采用生动形象的例子、引人入胜的故事情节、互动游戏等方式来呈现知识，这种情境化的教学方式更容易吸引学生的注意力。

2.增强学生课上知识的吸收

趣味性教学还能够促使学生更深层次地思考，因为他们对有趣的教学内容更感兴趣，更愿意投入精力去理解和探索。这有助于提高学生的学科理解能力和创造性思维水平。学生在愉快轻松的氛围中更容易专注，从而更好地吸收和理解知识。趣味性课堂通常还能够激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动思考、探索，而不仅仅是被动接受知识。学生在积极参与的过程中更容易形成对知识的理解和记忆，有助于提高学习效果。

二、小学语文课堂教学存在的问题

1.落后无趣的教学模式

首先，传统教育观念的影响是一个重要原因。长期以来，教育体系更加注重知识的灌输和考试成绩，导致教学重点偏向死记硬背，而忽视了培养学生的创造力和综合素养。这种思维定式使得教学更容易沿用老套的方法，难以适应学生的需求。

其次，教材和评价体系的问题也是造成教学模式滞后的原因之一。一些教材内容陈旧，难以引发学生的兴趣。评价体系过于侧重标准化考试，导致教师过于关注单一的知识点，而忽略了培养学生综合能力的重要性。还有一些教师可能缺乏现代教学理念，或者由于工作压力和时间不足等原因难以更新自己的教学模式。教师的素质和培训水平与教学模式的更新密切相关。教师水平和师资培训问题也是影响教学模式的关键因素。一些地区或学校可能面临师资短缺或培训资源不足的情况，导致教师难以及时更新教学理念和方法。教学资源的不平衡分配也是造成问题的原因之一。一些学校或地区可能经济条件有限，难以提供多样化的教学资源和设备。这影响了教师设计有趣、互动性强的教学内容和活动的能力。

最后，教育体制和评价机制的设计可能过于侧重应试教育，强调考试成绩，使得教育者更注重传统的知识灌输而忽视了启发学生思维和培养综合素养的教学模式。一些家长可能更倾向于传统的应试教育，认为这是孩子未来成功的保障。家长的期望也会对学校教学模式的选择产生一定的影响。

2.长期缺乏和学生的互动

传统的语文课堂往往强调教师的讲解和学生的被动接受。这种传统的教学观念可能导致教师更倾向于单方面传授知识，从而减少了双向互动的机会。加上有些小学班额较大，教师可能面临管理学生较多的挑战。在大班授课情境下，双向互动的机会可能会减少。而且由于应试教育的压力，教师和学生可能更关注考试成绩，而忽视了在平时课堂中的交流互动。这可能使课堂更趋向于单向灌输，而非双向互动。

有时候，过于繁重的教学任务和教学资源匮乏也可能使教师难以设计互动性强、富有趣味的教学内容，从而影响双向互动的实现。学生的家庭背景和个体差异也可能对互动产生影响。一些学生可能由于家庭环境等原因在表达自己意见时较为保守，从而影响课堂的互动氛围。

3.对学生评价标准单一

首先，当前教学体制普遍偏向传统的标准化考试，强调学生对知识点的掌握和记忆，而这种模式往往难以全面评估学生的语文能力。笔试成绩成为唯一的评价标准，而忽视了学生在语言表达、文学鉴赏、批判性思维等方面的综合素养。这种评价方式对于培养学生的创造力和综合能力存在一定的局限性。其次，教学资源分配不均可能导致教师在课堂教学中难以开展多样化的评价方式。一些学校或地区面临师资短缺、教材不足等问题，限制了教师创新教学和评价的空间。在这种情况下，教育系统需要更加注重资源的平衡分配，以促进各地区、各学校的综合素质教育发展。最后，教学大纲或政策的制定也需要更多地关注多元评价。一味追求标准化测试可能使教育体系过于刻板，忽略了学生个性化发展的需求。政策制定者应该鼓励并支持多元评价方法的实践，为学校和教师提供更多的灵活性，以适应不同学生的发展需求。此外，对于家长来说，可能更注重学科知识的考核，因为这与升学相关。他们的期望也会影响学校对评价标准的选择。

三、小学语文课堂趣味性教学的策略

1.创设浓厚的课堂学习氛围

创设浓厚的课堂学习氛围首先需要激发学生对课题的兴趣，可以通过引导学生思考、展示引人入胜的素材或设立引人注目的情境实现这一目标。接着，通过互动性强的教学方式，拉近学生与学科内容的距离，使学习更具趣味性。此外，鼓励学生表达观点、分享个人体验，促进师生互动，培养积极的学习氛围。在实施过程中，适时运用多媒体资源、案例分析等手段，使课堂生动有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和吸收知识。

例如，在《蝙蝠与雷达》一课中，可以先引导学生产生对蝙蝠的好奇心，通过提问、展示图片或短视频等方式激发学生对主题的兴趣。利用学生身边的实物或通过投影仪展示，模拟蝙蝠在黑暗中利用雷达寻找食物的场景，让学生感受到蝙蝠的独特生存方式。接着邀请学生扮演蝙蝠、雷达等角色，通过小短剧的形式展现蝙蝠如何利用雷达捕食，增加趣味性。教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论蝙蝠和雷达的关系，分享各自的观点，鼓励学生思考和交流。利用音频资源播放蝙蝠的叫声和雷达的声音，能够让学生通过听觉感受课文中的场景，增强互动感。在课堂最后，可以寻找相关实际案例，介绍蝙蝠和雷达在科学研究和实际生活中的应用，拉近学生与知识的距离。

2.加强课堂的互动性

要提高课堂上教师与学生的互动性，就要开展趣味性活动，引导学生自主学习，首先要注重设计富有启发性的问题，激发学生的好奇心和兴趣。教师通过多媒体资源呈现丰富的图文信息，能让学生通过视觉感受课程内容，与教师进行实时交流。组织小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。鼓励学生自主提问和分享，促进他们主动参与讨论，培养批判性思维和表达能力。这样的课堂设计旨在使学生在活跃、富有趣味性的氛围中愿意自主学习，提高他们的学科兴趣和学科参与度。

例如，在《趵突泉》这一课中，课堂开始时，提出一个富有启发性的问题，激发学生对“趵突泉”话题的兴趣。例如，“你们知道趵突泉在哪里吗？为什么叫趵突泉呢？”然后结合多媒体资源，展示趵突泉的图片、视频，让学生通过视觉感受到景点的美丽，同时可以引导他们提出更多问题。将学生分成小组，让他们共同阅读课文，探讨其中的地理、历史、文化等相关知识。通过小组合作，激发学生的团队协作和主动学习的积极性。在授课过程中鼓励学生主动提问，并分享自己对趵突泉的认识。还可以让学生扮演文中的主人公，带着感情朗读课文，亲身体验人物的情感和经历，在增加趣味性的同时，加深对内容的理解。如果条件允许，可以组织实地参观趵突泉，让学生亲身感受景点的美丽，增加对课堂内容的实际体验。

3.营造轻松的教学环境

为了营造轻松的课堂学习环境，教师可以运用各种教学手段和方法，包括实验与展示、轻松讨论、趣味互动、生活连接和幽默元素。通过设计有趣的学科内容，以及融入互动和生活元素，可以激发学生的兴趣，使他们在轻松的氛围中更好地参与学习，提高学习效果。

例如，在《新型玻璃》这一课中，教师可以用教室里的窗户举例，进行简单的实验或展示，呈现出教室窗户玻璃的特殊性质，让学生亲身体验和感受，并利用多媒体拓展介绍其他新型玻璃的特点。在课文讨论环节，采用轻松的方式提出问题，鼓励学生分享自己对新型玻璃的理解。这可以通过小组讨论、互动问答等形式实现。利用课文中的内容设计一些趣味性的互动环节，教师带领学生通读课文后，将课文中提到的新型玻璃的种类和特点分别写在卡片上，随机分发给学生，让学生自主配对学习。还可以将新型玻璃与学生的生活联系起来，询问学生“在哪里见过这种玻璃”，让他们意识到这个科技产品在日常生活中的实际运用。

4.引入情境式的教学方法

情境式教学是一种以真实或虚构的情境为背景，通过创设生动的场景、提供丰富的视听感官刺激、鼓励学生互动与合作的教学方法。通过情境还原、讨论互动、角色扮演、创设情景、游戏化等手段，激发学生兴趣，从而使其更好地理解和掌握教学内容。这种教学方法注重学生参与，使学习变得更具趣味性和实用性。

例如，在《精彩极了，糟糕透了》这篇课文的教学中，首先创建一个与课文情境相关的真实场景，让学生能够身临其境。这可以通过角色扮演、小组合作等方式实现。引导学生展开讨论，分享对于情节的理解和看法。通过小组互动，学生可以交流彼此的观点，实现深入思考。将学生分成两个类型，分别是“精彩极了”和“糟糕透了”，教师可以结合文中情节，让学生自主选择，如果自己是父母，将会选择哪种方式对待文中的主人公。在进行讨论的过程中，让扮演不同角色的同学，详细说明自己为什么会选择这种表达方式，适当提出“如果你也写了一首诗或画了一幅画，你希望听到父母什么样的评价”这个问题，鼓励学生踊跃讨论，并清晰流畅地表达自己的想法。

5.鼓励课上课下的结合交流学习

在语文教学中，实现课上课下相结合，多鼓励多交流的关键在于构建一个连贯的学习体系。不仅要注重课上课堂，也要针对课后课堂进行趣味性教学的提升。课上，教师通过讲解、讨论等方式引导学生深入理解知识，激发兴趣；课下，鼓励学生通过独立思考、合作学习、拓展阅读等形式巩固和拓展所学内容。

例如，在《圆明园的毁灭》这一篇课文的教学中，在课前，引导学生通过阅读课文提前了解背景，激发学生的兴趣。教师可以提出“圆明园在哪里？圆明园之前是什么样子的？”或是“谁破坏了圆明园？”等问题，让学生在课前思考，为后续的讨论做好准备。在课堂上，教师可以进行知识讲解，介绍圆明园的历史背景、文化价值等内容，结合之前提出的问题让学生进行思考回答。通过多媒体资料、图片引导学生更深入地理解课文。安排学生进行小组合作，共同探讨课文中的重要事件、人物，分享各自的理解和观点。鼓励学生在课下展开相关的研究和拓展阅读，可以推荐相关书籍、影视资料，或提供一些在线资源供学生自主学习。通过拓展阅读，学生能够更全面地了解相关历史知识，之后让学生分享自己对圆明园毁灭的见解。可以通过组织小型研究报告、展示等方式，让学生更好地展示他们的学习成果。

综上所述，在教育的过程中，提高小学语文课堂教学的趣味性是一项具有挑战性而又重要的任务。通过本文的研究，我们深刻认识到传统的教学方式在面对学生多元化的学习需求时显得有些滞后。趣味性教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能够实现对知识的深入理解和运用，培养学生的创造力和批判性思维。在今后的教学实践中，要不断创新教学方式，使学生在充满趣味的环境中实现学习目标。通过不断总结和分享经验，可以共同推动小学语文课堂教学的提质升级，培养更多富有创造力和综合素养的新时代人才。

参考文献：

[1] 洪小华《翻转课堂趣味学习——核心素养视域下小学美术课堂趣味性教学》，《天津教育》2023年第24期。

[2] 郭素琴《趣味性教学在高中英语听力课堂中的应用》，《中学课程辅导》2023年第23期。

[3] 周一枝《创新教法，增添趣味——谈美术课堂开展趣味性教学的有效策略》，《科幻画报》2022年第11期。

[4] 王捷敏、王杰灵《运用趣味性教学方式提高小学数学教学效率的策略研究》，《中国多媒体与网络教学学报》2023年第2期。

[5] 李怀清《巧用微课提高高中历史教学趣味性探究》，《学周刊》2022年第21期。

[6] 赵杰峰《“兴趣活动”在体育课堂教学中的运用——以定西市为例》，《西部素质教育》2022年第11期。

（杨梅，1971年生，女，汉族，甘肃西和县人，大学专科，一级教师，研究方向：汉语言文学专业）