浅析初中语文教学中的媒介素养教育

摘 要：随着科学技术的快速发展，人类已经步入信息化时代，我们能通过智能手机、电脑等多种技术手段获取纷繁复杂的信息。在信息爆炸的时代，通过媒介获取信息，对各种信息真伪辨别与判断的媒介素养是每个现代人必备的重要素质。因此，对学生的媒介素养教育是至关重要的。语文教育也更应该顺应时代潮流，对学生开展媒介素养教育，全面培养学生的语文核心素养。

关键词：语文教学 媒介素养教育 语文素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在总目标中指出，要让义务教育阶段的学生具备借助不同媒介获取和接触国内外关于经济、政治、文化、科技等相关内容，学会运用不同媒介进行表达与交流，这种类似的话语在课标中多次呈现，可见媒介素养也是语文核心素养的重要部分，使学生能够适应信息时代快速发展的媒介素养教育也更应该是语文教育中的重要一环。因此，笔者通过对媒介素养教育的含义以及所蕴含的重要意义等内容进行介绍，希望能够让媒介素养教育在语文教育领域有所发展。

一、媒介素养教育的含义

（一）媒介素养教育基本含义

媒介素养这一名词最早由西方国家提出，但也是时代变化的必然产物，随着媒介化、信息化时代的到来，媒介素养教育逐渐形成一种国际化趋势，中国教育界也立志在此领域有所突破和发展。在人口基数庞大的中国，大众媒介与人们的生活已经密不可分、息息相关，认识和选择媒介、解读和判断媒介信息、创造和传播媒介等有效利用大众媒介的媒介素养已经成为当代社会公民必备的生活技能。而媒介素养教育，也可称为媒介教育就是以培养大众媒介素养为核心的教育理念和思想。简单说，“媒介素养指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力”。其中包含了认识媒介、解读媒介、利用媒介三种能力。而“媒介素养教育”就是对学生媒介素养的一种培养锻炼以及实践，就是要指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。

（二）媒介素养教育在语文教育中的含义

在新出台的义务教育语文课标中，“媒介”一词频繁出现，可见在语文教育中开展媒介素养教育是必然趋势，初中阶段的学生也更需要培养一定的媒介素养，它也是语文核心素养的重要一部分，是语文核心素养在新时代发展下的延伸产物。随着信息化社会快速发展，语文教学文本形式不能局限于口头文本和书面文本，媒介文本更应该纳入语文教学之中。语文媒介素养教育就是要指导学生利用网络信息技术和自身可获得的各种传播媒介，学会获取、分析、识别和判断各种口头、书面以及媒介文本，并通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面提升自己的语文素养，其中就包括媒介素养。总之，语文媒介素养教育是媒介素养教育在语文课程中的拓展与延伸，媒介素养与语文素养在其中相辅相成，教学过程中不仅可以利用语文素养解读媒介信息，还能利用多种媒介信息，开阔学生的语文视野，提升选择和判断的能力。

二、媒介素养教育在初中语文教育中的重要性

第一，突破语文传统的教学模式。千百年来教师与学生之间是授受关系，形成非常牢固的“传授—接受”的单向流动体系，然而，语文是通过语言文字来培养语言能力、思维能力、审美创造能力的学科，书籍、报纸等传统纸质媒介所获得的知识信息不足以满足学生的需求，他们能够通过电视、网络、杂志等多种媒介接受学习知识，有自己的认知理解。传统单向的教学模式已经不适应时代的快速发展，需要通过多种媒介达成师生互动的创新性的双向教学模式，形成教师与学生共同学习共同成长的良好关系。

第二，提高学生对网络的信息辨别和判断能力，促进思维发展。互联网时代带来的快捷、便利、高效、独特的交流方式与当代青少年学生充满好奇、乐于探索未知领域的心性十分契合。然而，正处于身心发展过程中的青少年心智不成熟、缺乏一定理智辨别和判断的能力，他们非常容易被光怪陆离的网络世界所吸引，无法理性思考与甄别，作为一把双刃剑的网络世界也会带给青少年难以承受的负面影响。而媒介素养教育不仅能够教会青少年们学会合理运用多种媒介，自由发表言论，同时也教会他们能够理智对待各种网络信息并且能够营造良好的网络环境。

第三，促进学生语文核心素养的全面发展。在高度信息化的现代社会，人们被各种不同内容不同领域不同方面的信息所围绕，人们只有通过各种形形色色的媒介来认识和接触社会。这就对人们的素养有了较高的要求，需要对其传统素养能力进行进一步的延伸和扩展，以适应现代信息社会。除了听、说、读、写这四个方面的语文能力之外，还必须懂得各种媒介的功能以及使用方法、通过媒介获取信息的能力、对众多信息进行判断的思辨能力以及使用媒介对社会产生价值的创造能力等等，这也对全面培养学生的语文核心素养有一定的帮助。

三、初中语文教育中的媒介素养教育

（一）媒介素养教育在初中语文教育中的现状

1.学生具有一定的媒介素养基础

当今时代，在各种方便快捷的电子设备与互联网技术的相互作用下，中学生接触媒介的次数愈加频繁，即使遇到再复杂的电子设施，一经学习，也会迅速掌握使用技巧。所以，对于能够迅速吸收新鲜事物的年轻人，媒介的使用与掌控能力是较强的，而且对于各种媒介信息的搜集与接受也是非常迅速的，但是由于这一时期的学生缺少认知与甄别能力、情绪易受影响、容易盲从，导致他们的自我约束能力较差。

2.学校中媒介素养教育普及力度不够

媒介素养教育有其自身的独特性，是时代发展的产物，是对时代呼唤的回应。对于这一点，学校已经能够充分认识到媒介的重要性，也在其教育过程中引进了大量现代教育技术，其中，信息技术教育课程最为重要，这门课程是中学阶段所有学生的必学科目，所教学内容包括提高学生使用多媒体网络查询、识别、评价和有效利用信息的能力，培养了许多具有较好“信息素养”的中学生，为进一步培养媒介素养奠定良好的基础。但只培养信息素养是不够的，还必须认识到学校教育与媒介已经处在相互融合、不可分割的现状。

3.初中语文教材中媒介素养教育内容有待完善

新版义务教育语文课标中已经将媒介教育纳入语文教育目标体系中，注重培养学生的跨媒介交流能力，但在教育内容方面比较欠缺，还需要进一步完善。从现有语文教材中分析，其中所涉及的媒介文本主要包括新闻，但其占比较少，所选文本内容也趋于传统，新闻的时效性没有得到充分体现。除新闻之外，教材中体现媒介信息的还有大量相关人物、景物等图文信息。但是要开展现代语文教育，培养学生媒介素养，就必须选择更加具有时代性、形式多样、内容丰富的文本，要不拘于传统、突破传统，选择更多富有时代感、科技感、与媒介信息相融合的典型文本，让语文教育内容与媒介素养教育目标相一致。

（二）初中语文教育中媒介素养教育缺失的原因

1.教师对媒介素养教育认识不足

要想培养学生的媒介素养，教师就必须先具有一定的媒介素养。然而，现实中的教师缺乏媒介素养，这也是学生媒介素养意识淡薄的重要原因之一。首先，教师存在对媒介的误用。在许多教师眼中，多媒体是制作和展示精美课件的重要工具，这也就造成媒介使用的单一化、浅显化。其次，教师缺乏媒介素养意识。随着信息化社会和教育的发展，语文教学中避免不了语文教学内容与媒介信息的融合，但是由于一些老教师的接受能力有限以及新教师过度地利用媒介资源，没能将两者进行恰当融合。

2.学校媒介素养教育重视不够

媒介素养提升是一个漫长而艰巨的过程，依靠自身是无法完成的，需要外界的介入和帮助，而学校是培养媒介素养的最佳场所。但是就目前现状分析，大部分学校并没有认识到媒介素养的重要性，导致学校仍然以传统的模式进行教学。另一方面，学校长期受制于升学考核压力，教学以传授知识为主，对于学生的思辨能力以及良好生活行为习惯的养成没有足够重视。这些都是与信息化社会发展背道而驰的，并不能培养出适应现代社会发展的高素质人才。

3.没有充分利用媒介资源

在信息化时代，手机已经成为每一个现代人的必需品，“禁止携带手机进学校”的规定似乎已经不合时宜。一味地禁止只能激发学生的逆反心理，对于想借助电子设备搜索资料的学生造成一定负面影响。学校采取的最好解决办法应该是让学生树立正确的媒介观念，合理地使用手机等各种媒介。现阶段的语文文本中涉及的媒介相关内容大部分都是新闻报道，但媒介信息资源不只是新闻，还可以是广告词、动画、电影、音乐、图片、广播电台等等，就目前的语文教学现状分析，媒介资源的利用程度较低。

（三）初中语文教育中开展媒介素养教育的策略

1.培养具有媒介素养的语文教师

初中阶段的学生正处在向成熟期的过渡阶段，他们的认知水平和辨别能力相对较弱，具有不稳定性和向师性的特点，这一时期的青少年急需优秀教师们的指导和帮助。然而，在实际的教学过程中，语文教师对于媒介的有效使用、网络资讯的分享、网络热点的思考与讨论、跨媒介的阅读与交流等方面缺乏有效的指导。传统师生授受的单向教学模式依然是语文课堂的主流，对于线上与线下、课内与课外的混合双向教学模式投鼠忌器，具有畏惧心理，对媒介素养教育的重要性认识不够，自身不具备较高的媒介知识。因而，在新时期的语文教育中，教师应发挥“领头羊”的作用，对提高学生的媒介素养起到示范作用。

2.学校重视开展媒介素养教育活动

学校是开展多姿多彩的教学活动的重要场所，是培养学生各方面素质的人才基地。在信息化社会快速发展的新时代，对人才也提出了更高的要求，“重知识，轻能力”“以考试、以高考为风向标”的教育目标已经存在严重风险。因此，整个学校都要营造良好的学习氛围，不仅是学生要提升自己的媒介素养，教师也更应该做好榜样，不断提高自己的媒介素养。在实施过程中，学校可以利用媒介资源开展多样的实践活动，拓展更多媒介实施平台。比如，可以充分利用学校广播平台，让学生每日播报当下的新闻热点和重大舆论事件，同时发表自己的观点和看法，这不仅能够锻炼学生在纷繁复杂的信息中提取重要信息的能力，而且能够辨别判断信息时效性、真伪性的能力，还能够培养学生的思辨能力以及语言表达能力。总之，学校应突破传统重知识轻能力、以升学考试为目标的观念，要培养适应信息时代的高素质人才。

3.将媒介资源引入语文课堂，丰富语文教学内容

传统教育在新时期语文教育中已经过时了，教师也要顺应趋势引入各种丰富多彩的媒介资源，以此为蓝本丰富语文教学内容，使课堂教学更加活泼精彩。

在阅读教学中，语文新《课标》在“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”中都有对于相关媒介资源的提示与指导。语文教师可以在阅读教学过程中大量引入重大新闻报道、社会热点和时事评论，在课堂上让学生们展开口头或者书面的讨论，同时，也可以让学生们比较报刊、网络媒体、电视报道等不同媒介的表达效果以及表达特点，以此锻炼学生在未来的媒介使用中能够根据不同的目的和对象选择恰当的媒介进行表达与交流的能力。在文学鉴赏时可以播放相关电视剧电影改编片段，增强对经典文学作品蕴含的精神内涵的理解，感受数字时代所带来的精彩世界。在阅读书籍的过程中，也可以借助多种媒介展开师生与生生之间的阅读分享。

在写作教学中，不同的媒介具有不同的表达特点和效果，所使用的语言也是千差万别的。目前初中学生所写的作文中，语言使用并不规范，他们没能准确将口头语言、书面语言以及媒介语言三者进行区分，而将三者同时运用在一篇文章中，导致作文表达不清晰、逻辑不严密、语句不通顺等问题。因此，在教学中应该首先规范学生使用的媒介语言，利用不同媒介正确清晰地表达自身见解，参与社会生活，提升学生的语言运用能力。生活在多媒体时代，QQ、微信、微博、电子邮箱、短视频等多种媒体平台让人眼花缭乱，人人都可以在这些平台上展现自己。在多媒体时代的中学语文教学中，教师也可以利用多媒体普及化、便捷化、全面化的特点和优势，鼓励学生们将多媒体作为语文学习的平台，选择自己喜欢的、能发挥自身最大优势的媒体方式进行阅读与写作，可以是对社会热点新闻的思索与辩论，对生活的感悟与思考和对经典文章的阅读与分享，以此逐渐培养学生们正确对待新媒介的态度。

综上所述，媒介素养教育是信息化时代的必然趋势，是融入国际化潮流的必然选择。鉴于语文学科与媒介素养教育两者之间存在强烈的互补性和可行性，将媒介素养教育融入语文学科是最佳也是必然的选择与途径。这既能充分发挥媒介平台的价值，也能实现语文课堂教学的时代性与实用性，全面培养教师与学生的媒介素养和语文素养，满足新时代新社会对人才提出的新要求。虽然我国媒介素养教育还处于初始状态，但笔者相信“星光不问赶路人，时光不负有心人”，在一代代学者和一代代教育家们的不懈努力下，媒介素养教育一定会发扬光大，为国家和社会培养具有媒介素养的高质量人才。

参考文献：

[1] 旷晓霞《媒介素养教育：信息时代语文能力提升的有效载体》，《语文建设》2012年第10期。

[2] 张春光《试析媒介素养教育融入中学语文教学的思路》，《才智》2014年第21期。

[3] 许文莹《试论中学语文教育与媒介素养教育的融合》，首都师范大学2011年硕士论文。

（本文为四川轻化工大学研究生创新基金项目“信息技术时代背景下初中小说整本书阅读教学策略研究”的研究成果，项目编号：Y2023195）