高中语文课堂教学传承中华优秀传统文化的实践与探索

摘 要：高中生正处于思想和行为发展的黄金时期，通过良性的指导，可以帮助学生塑造健全的人格，培育其积极的人生态度与价值取向。本文以高中语文教育为研究对象，从中华传统文化的传承角度探索语文教学的重要性，同时研究实际操作策略，以期能为相关教育工作者提供一些借鉴和启示。

关键词：高中语文 中华优秀传统文化 渗透方法

随着素质教育与新课程改革的持续推进，当前的新《课标》已经做出了更多的调整与转变，从仅依赖理论知识转向更注重能力的增长，这一转变为教师的创新开辟出了更具特色的思路。语文作为提升学生的人文精神和文学素养的科目，在此背景下，也应得到更大的关注。对于高中生而言，需要特别强调优秀传统文化的价值。

一、高中语文教学中渗透传统文化的积极意义

1.传统文化的渗透能够引导学生树立正确的思想观念

纵观中华民族的优秀文化，本身就蕴含着很多值得借鉴的思想观念，华夏儿女自强不息的奋斗精神，以人为本的人道理念，为国为民的大无畏精神，都体现了中华传统文化的内核与灵魂。中华民族自古以来就懂得抗争，懂得艰苦奋斗，在抗日战争年代，中国人民顽强地与敌人进行搏斗，最终取得了胜利，维护了主权，创造了更加美好的未来。直到当下，中国人民依旧在艰苦奋斗的路上，无论是航天还是火箭，中国人民从未放弃探索的脚步。这也就意味着，推动中国传统文化的渗透，能够让学生受到思想上的熏陶和洗礼，学生也会从中感受中华民族的气节，学受到更加强烈的精神鼓舞。

2.传统优秀文化的渗透能够让历史得到进一步传承

传统文化的传承是取其精华去其糟粕的过程，既不能全盘肯定，也不能全盘否定，只有正确地进行取舍，才可以真正为学生带来优质的精神食粮，让学生可以了解中国文化。

3.传统文化的渗透能够让学生的审美能力和鉴赏能力得到提升

中华民族的优秀精神不仅蕴含着丰富的文化气息，同时也涉及渊博的知识，有着5000年的历史，包括琴棋书画、四大发明、传统文学等等，以上这些能够丰富学生的知识储备，让学生从文学的角度来感受历史的美好，提高学生的审美意识和鉴赏能力。再加上高中生本身就要面对高考的挑战，语文课堂对学生本身的综合素质也提出了严格的要求，所以，学生更需要丰富的知识储备来面对高考，提高自身的思想深度，取得更加优异的成绩。

二、高中语文教学中渗透优秀传统文化的有效措施

1.利用古文诗词教学，传承中华传统文化

中华优秀传统文化元素在高中语文教材中具有重要的作用。通过语文教育，教师能够向学生传授中华传统文化。教授古诗词就是一个典型的例子，例如屈原的《离骚》，它在中国的文学历史中占据着重要的位置，开创了中国文学历史中的“骚体”诗歌风格。《离骚》的前半部分表达了诗人对国家命运和人民生活的关注，即使面临困厄也决不向邪恶势力妥协的决心。诗篇的后半部分通过描述追求理想失败后的心愿，展现了诗人对国家和人民的深厚情感。当高中语文课程讲解《离骚》内容的时候，除了需要向学生传授基本的理论知识外，还需向学生解释该诗的创作过程和其核心思想。

在授课的过程中，笔者会向学生阐述这首诗所蕴藏的古老文化内涵，并且，笔者也会提醒学生积极投入到学业之中，将来能够对国家作出贡献，以此来培养学生对于祖国的热爱和对于人民的深厚感情。

许多经典的古诗词都蕴藏着深厚的历史文化内涵与卓越的传统精神，因此，高中教师需要最大限度地利用这些古诗词，使学生能够从这些诗歌中加深对文艺的理解与感悟，进一步拓宽学生的文化认知，逐渐吸收我们民族的优秀传统文化，并且能够成长为这些传统文化的继承者。

2.利用古典名著阅读，传承中华传统文化

在高中学习期间，必读的古典文献是语文教师的重要教学任务。学生应该充分利用这些书籍，以此来传承中华传统文化，让这些优秀的传统文化深深地植根于每个学生的心中，并在未来逐渐发展壮大。《史记》被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，其中蕴含了许多中华民族卓越的传统文化。《史记》里面包含超过七百个成语，同时，《史记》也展示了“生死荣辱观”“历史观”和“英雄观”等观念。《报任安书》中提到：人终有一死，或者比泰山还要重，或者比微不足道的小事还要轻，其所追求的目标各不相同。这生动地展示了对生死的尊重和看法，我们应该让生命有意义，并能得到应有的回报。项羽和刘邦在四年的楚汉战争中互有胜负，最后项羽失利于垓下，他原本有机会乘小船逃离，未来或能重新崛起。然而，他感到无法再面对江东的人民，于是在乌江边自刎，这也体现了一种“生死荣辱观”。

关羽是《三国演义》中的主角，出于感激曹操过去的深厚情谊，不顾自身的生命危险，选择在华容道释放曹操，让曹操能够平安地返回江陵。这就是我们常说的“知恩图报”，即正义。

荆轲为了感激太子丹对他的照顾，愿意毫不犹豫地独自前往秦国，去刺杀秦王，不惜付出自己生命的代价，这也是“士为知己者死，女为悦己者容”的真谛。

在历史的洪流中，一定会留存下丰富的文化，它必然有其存在的理由和价值，古典文学作品也不例外。在进行高中语文的授课过程中，教师需要最大限度地利用这些经典的影响，帮助学生从一开始就形成一个正确的世界观、人生观、价值观，以此来持续推动并弘扬我们中华民族的传统文化。

3.利用课外经典活动，传承中华传统文化

过去的讨论仅限于课程内的文化教育，真正的文化遗产保护，还需要通过实际操作来体现，即通过实际行为来验证，这便是我们所说的课外经典活动。许多其他形式的活动能够协助学生传承中华传统文化，例如，组织一些有关传统文化的书法竞赛、绘画竞赛、传统故事大讲堂等，让学生能够亲身体验，深入感受到传统文化的吸引力。也可以借鉴《中国诗词大会》这种活动的形式，举办一场紧张的比赛，由教师来做主讲，改变节目的设计，这样既能够让学生感到乐趣，又能增强学生的文化修养。毫无疑问，教师也可以通过传统节日如中秋节、端午节、元宵节等来进行传统文化的渗透。学生们可以通过体验这些节日的热闹气氛，理解传统节日背后的文化和其传承的历程。这样，学生在与人交流的过程中，就能在无形中推广和弘扬民族文化，并增强对国家的热爱。

教师也可以安排学生观看一些电视节目和讲座，例如《文明之旅》，这样学生就能深入理解中华传统文化的发展过程，包括文字、服装、饮食等方面。在《百家讲坛》这个平台上，让学生们能够深入了解每个朝代的兴衰历程，理解国家兴衰的根源。通过参与这些课余活动，学生开始理解荣华富贵、贫穷困苦，并且深刻领悟到勤勉努力的重要性，进一步培养学生的团结精神，增进学生对于民族传统文化的认同感，使学生能够不断进步。

4.结合实际生活，渗透优秀传统文化内容

我们需要全力执行党的教育政策，始终坚守以人为核心，优先进行道德教育，推行素质教育，培育具备道德、智慧、体魄、美感、劳动力等多方面能力的社会主义建设者和未来领导者。在学校的道德教育中，我们应该注重对中华优秀传统文化的传承和发扬。语文教学是传递这种文化的重要手段。在授课时，语文教师需将传统的文化理念融入日常的生活之中。高中生对于生活环境比较熟悉，因此，学生可以通过将其融入与日常生活紧密相关的课程教学中，来深化对语言知识的理解和掌握。这样做能够增强学生的学习体验。教师在日常生活中融入传统文化的知识，也能够促使学生的学习思维能力持续加强。所以，在高中的语文课程里，教师需要将生活经验与传统文化知识相结合，确保学生能够建立起完备的知识结构，从而提高学生的语文学习能力。

例如，高中语文教师能够将生活中的各种节日融入传统文化的理念中，并将这些节日与语文课程的教材相互结合，帮助学生理解文学作品所表达的各种情绪。例如，教师可以在课程开始时，先介绍屈原的相关作品，然后再向学生讲述端午节，通过将实际生活和语文作品融入传统文化的知识体系中，使学生能够理解屈原的一生经历和他的作品特点。接下来，教师可以向学生阐述端午节的诞生主要是为了纪念伟大的诗人屈原。在端午节，人们通常会吃粽子和佩戴花绳。教师要向学生详细解释吃粽子这一习俗的起源，将语文课程和传统文化知识相结合，帮助学生更深入地理解和掌握传统文化的知识，并提升学生对中国独特节日的理解。积极推广优秀的传统文化，使学生能够在语言教育中有所进步。

5.高中语文教学要善于发掘、弘扬传统文化

随着素质教育的持续深入，可以利用语文课程所提供的丰富的教育资源，特别是那些富含传统文化的部分，更好地实施素质教育。在语文课本里，一些古代的文化主题是明显的，许多古代文化的内容却相对零碎，因此，教师必须擅长挖掘，同时也要迅速且精确地向学生们呈现这些文化内容。

以《中国建筑的特征》这篇文章为例，我们暂时不去讨论梁思成先生在文中用词的优雅和巧妙，因为它包含了许多中国古代的用词习惯。只是简单来说这篇文章的主题，就已经完全展示了中国建筑文化。然而，在深入阅读完整篇文章后，最初的体验就是梁思成对中国建筑的深入理解，他对中国建筑的历史有着详尽的描述，并在其中融入了中华传统文化的内容。在进行教学时，教师要把梁思成对于传统文化的阐释和解读呈现给学生。正如文中所述，“常常采用左右齐全的绝对整齐和对称的布局”，这里面包括了中国人长期以来的审美特点和规范。通过挖掘这种文化因子，提升了学生的审美修养。在授课过程中，主动指导学生探索和挖掘古代的文化要素，从而提升学生对古代文化元素的挖掘技巧。教师应当增强自身的传统文化修养，重视学生对古代知识的掌握能力，同时也应具备敏感的洞察力，从教科书里寻找古代文化信息，把相关的信息提炼出来，供学生领悟和研究。

6.利用现代多媒体技术，打造多样平台

在网络时代的大背景下，高中生获取知识的途径也变得多元化。因此，高中语文教师在推广中华优秀传统文化的过程中，也应该紧跟时代的步伐，更多地运用技术工具为学生提供多元化的平台。首要的是，教师能够通过微信、微博和短视频等方式，把零散的古代文化展示给学生，从而能够成功地突破地域和时间的限制，使得学生能够在零散的时间里进行古代文化的研究。接下来，教育工作者需要引导学生参与各种传统文化活动，同时结合其他传统文化进行阐述，以提升学生的民族骄傲感和对民族文化的自信。教师需要创造一个传统文化的互动场所，使得学生们能够相互探讨并分享文化知识，这样可以在互动的过程中引发思维的碰撞，从而使学生对于传统文化形成更加深入的理解。

7.通过实践探究，渗透优秀传统文化

只有将理论和实践巧妙地融为一体，才能真正提升教学成效。为了提升学生的优秀传统文化修养并取得良好的教学成果，教师需要根据课堂教学内容，尽力为学生创造第二课堂。在辅导的过程中，教师有能力把传统文化融入学生的理论知识学习过程中，这样就能使得学生们通过实际操作深刻理解古代文明的精髓。为了取得良好的教学成果，教师可以根据每个单元所涵盖的传统文化主题，安排学生亲自参与，一同在课堂上和课后探讨传统文化。例如，参加诗歌演讲、团队表演、作品分享等活动，并在这些活动中感受学习传统文化的快乐。在教育过程中，教师通过实践研究把传统文化的抽象概念转换成切实的资源，同时通过深入的研究来丰富教育资源，使得学生能够深刻理解和掌握学习的本质。教师要有能力引导学生进行民间艺术实践，同时也能够和家庭共同配合，向学生传播优秀的中华传统文化。通过多种方式构建理论和实践的联系，让学生在教师的科学引领下深入领会优秀的传统文化，同时也有利于提升教育成果。

总的来说，优秀传统文化在高中语文教育中占据了重要位置，对于学生全面能力的增强具有深远的影响。所以，在进行教育时，教师必须根据所授课程的特性，积极挑选恰当的手段与策略来引领学生学习，通过这种引领来丰富课程的内容，丰富课堂的资源，同时也将优秀的传统文化融入其中，以增强教育的效果。为了提升教学质量，学生需要深入了解我国的优秀传统文化，教师也必须明白在教育过程中融入这些优秀传统文化的重要性，并根据教学的具体情况，调整教学策略，指导学生的学习。

参考文献：

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[2] 王晓宁《高中语文课堂教学如何传承中华优秀传统文化初探》，《读天下（综合）》2019年第20期。

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[5] 吴晓霞《中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透》，《新课程研究》2020年第17期。

[6] 张宏丽《润物无声 让优秀传统文化渗透高中语文课堂》，《教育艺术》2021年第2期。

[7] 徐艳丽《高中语文教学渗透中华优秀传统文化的方法探讨》，《新课程教学（电子版）》2020年第24期。

（本文为湖南省教育科学“十四五”规划课题《高中语文课堂教学传承中华优秀传统文化的实践与探索》的研究成果，课题批准号：XJK22CJC075）