思政教育一体化背景下小学道德与法治教学策略研究

摘 要：在思政教育一体化背景下，小学道德与法治课程作为基础教育的重要内容，是培养学生道德品质与法律意识的关键环节。通过整合课程资源、创新教学方法、提高教师素养，能够显著提升小学道德与法治教育的效果。本文从思政教育一体化的视角出发，详细分析小学道德与法治教育的现状及其存在的问题，并提出相应的教学策略，旨在为小学阶段的思政教育提供有益的参考与启示。

关键词：思政教育一体化 小学道德与法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.057

小学道德与法治教育是基础教育的重要组成部分，是实现“立德树人”教育目标的起点和关键。随着教育改革的深入推进，思政教育一体化成为小学教育的新方向。道德与法治课程不仅是培养学生道德品质、法律意识的载体，更是培养学生社会责任感和法治观念的重要途径。通过这一课程，学生不仅学习社会行为规范，还逐步形成尊重规则、遵守法律的意识。然而，当前的小学道德与法治教育在实施过程中，面临教学资源开发不充分、教学方式单一、教师专业素养不足等问题。因此，如何更好地在思政教育一体化背景下开展小学道德与法治教育，成为当前教育研究的一个重要课题。

一、小学道德与法治教学现状分析

1.教材内容和课程研发不完善

当前小学道德与法治教材在内容设计上偏重于传统道德观念，缺乏对当代社会现实案例、热点问题的关注，尤其是在快速变化的社会背景下，教材内容的更新速度较慢，难以满足学生对新鲜事物的求知欲。这些教材大多侧重于法律常识的灌输和道德行为规范的传达，强调基础的法律知识和道德要求，但却缺乏结合现实生活的具体案例和讨论环节，使得学生难以将书本知识与自己的生活实际相联系。此外，在实际教学中，学生对于这些理论性较强的内容往往感到枯燥乏味，学习兴趣不高。教师在课堂上需要面对的挑战是如何将这些相对抽象的法律和道德概念与学生的生活实际结合起来，使其更加具体、生动、易于理解。然而，部分教师在使用教材时，往往缺少对教材中丰富案例和情境的充分挖掘，未能将教材中的内容与学生的日常生活经验进行有效对接。这样一来，教学内容与学生的生活实际产生脱节，课程难以激发学生的学习热情和主动性，也无法充分发挥思政课程应有的教育功能。因此，在教学过程中，教师需要主动探索更多与学生生活实际相关的案例，丰富课程内容，增强课堂的生动性和实效性。这样的教学设计不仅能提升学生的课堂参与度，还能帮助他们更好地理解法律的作用及其对自身生活的影响。

2.教师队伍建设亟待加强

小学道德与法治教育的教师队伍建设不足，是当前思政教育一体化实施中的一大瓶颈。尽管大部分教师具备基本的思想政治教育能力，能够完成道德与法治课程的基础教学任务，但在专业素养，尤其是法律知识的掌握和对思政课程的深层次理解上，仍存在较多短板。道德与法治课程涉及道德教育和基础法律知识，要求教师具备较高的专业能力。然而，许多小学教师在职业培训阶段未接受过系统的法律教育，缺乏法治教育专业背景，后期也缺乏有针对性的专业提升。因此，当遇到具体法律条文或社会法律问题时，教师往往难以给予深入的解释和指导，导致学生的思考受限。因此，提升小学道德与法治教师的法律知识储备、教学能力和思政教育能力，成为亟待解决的问题。定期的法律知识培训和思政教育研讨会可以帮助教师更好地理解和应用法律知识，提高课堂教学的专业性和实效性。

3.教学方法单一，缺乏互动性

小学道德与法治课程的教学方法较为单一，主要依赖传统的讲授法，课堂缺乏互动与讨论，导致学生参与度低。小学生的注意力容易分散，仅靠书本讲解难以吸引他们的兴趣。这种教学模式在许多学校被简化为背诵条款，忽视了学生解决实际问题能力、批判性思维和法律意识的培养。缺乏实际案例讨论和情境模拟，学生的学习仅停留在知识层面，难以将道德和法律观念应用于生活。小学阶段，学生的思维方式更活跃，喜欢互动、游戏和角色扮演等学习方式。因此，教师应更多地采用情境教学、角色扮演和分组讨论，以增强课堂互动和趣味性。例如，通过模拟法庭或角色扮演活动，让学生体验法律在调解社会冲突中的重要性。这种教学方式不仅帮助学生理解抽象的法律概念，还能培养他们解决问题的能力和自我管理意识，使课堂更加生动和有效。

4.教学评价机制不健全

在小学道德与法治课程的教学评价中，现有的评价方式主要集中在书面测试和课堂表现的终结性评价，缺乏对学生日常行为和思维变化的动态跟踪与过程性评价。这种以单次测试为主的方式，往往只关注学生对知识的掌握，而忽视了他们在日常生活中的道德实践和法律意识的发展。然而，道德与法治教育的目标是培养学生的道德素养和法治意识，不仅仅是知识的积累，更是行为习惯和价值观的塑造。因此，建立科学的评价机制，注重学生思想行为变化的连续性评价，是提升道德与法治教育实效性的重要途径。教师可以引入过程性评价，通过观察学生在班级和家庭中的日常行为，记录他们在班级活动和社区实践中的参与情况。此外，采用自我评价和同伴互评的方式，让学生反思在道德与法治方面的进步与不足。这样，教师可以根据每个学生的具体情况进行针对性指导，帮助他们在实践中提升道德素养和法律意识，使评价更加全面、公正，促进学生的全面发展。

二、思政教育一体化背景下小学道德与法治教学策略

1.优化课程资源，提升教学质量

优化课程资源是提升道德与法治教学质量的基础，是将教材内容与实际生活相结合的重要途径。教师在教学过程中应深入挖掘教材的教育价值，充分利用教材中的案例、情境和活动建议，结合学生的实际生活经验，使教学内容更加贴近学生的生活世界。同时，教师应积极整合当地的法治案例、社会热点事件和互联网资源，丰富教学素材，让学生在课堂上了解真实的社会环境和法律运作。例如，在讲解《宪法是根本法》时，教师可以通过微课视频、生动的案例和真实的新闻事件，帮助学生更直观地理解宪法的地位和作用。这样的方式不仅能增加课堂的趣味性，还能让学生更好地理解法律在社会中的重要性。教师还可以组织学生参观社区或地方政府机构，如派出所、社区法治宣传点等，让学生通过实际观察了解法律在日常生活中的具体运用。在参观过程中，学生可以通过观察政府工作人员的工作情况，了解社会治理和法治建设的实际内容，从而增强对法律的认同感和尊重感。通过这种实践体验，学生不仅学习了法律知识，还能将课堂所学与实际生活紧密结合，提升对法治社会的理解。

2.提高教师综合素养，强化示范作用

在思政教育一体化背景下，教师不仅是知识的传授者，更是学生的榜样，其一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，提高教师的综合素养是提升道德与法治教学效果的关键。教师应通过持续学习和自我提升，深入掌握法律知识和思政教育理念，提升理论储备与教学能力，从而在课堂上更好地传授知识并引导学生进行思考。学校应定期组织教师培训，帮助教师深入理解道德与法治教育的核心内容，并结合实际案例进行教学演练。例如，可以邀请法律专家为教师进行法律知识讲座，解读宪法、民法等相关法律，帮助教师理解法律条文背后的深刻含义，使他们在课堂中能够更好地解答学生的疑惑。此外，教师可以参加相关的研讨会，与其他学校的同仁交流教学经验和创新方法，借鉴优秀的教学模式和策略，提升自己的教学水平。在日常生活中，教师应以身作则，展示良好的行为规范，如守时、文明礼貌、尊重他人等。这种行为不仅会在课堂上为学生树立榜样，还能在校园内营造良好的学习氛围。通过教师的示范作用，学生在潜移默化中形成正确的行为规范和价值观念，从而将道德与法治教育的内容内化为自身的行为准则。

3.创新教学方法，激发学生兴趣

针对小学生的好奇心强、注意力不易集中等特点，教师应在道德与法治教学中灵活运用多种教学方法，使课堂变得更加生动、有趣。创新的教学方法可以帮助学生更好地理解抽象的法律概念，增强他们的参与感和学习兴趣。例如，教师可以设计模拟法庭活动，让学生扮演法官、律师、原告和被告等角色，体验法律程序的公平与正义。通过这样的角色扮演活动，学生能够更直观地感受到法律在解决社会纠纷中的作用，理解法律的意义和原则。除此之外，教师还可以通过情境教学，将法律知识与日常生活问题结合，如模拟交通场景教育学生遵守交通规则、了解道路安全的重要性。通过在课堂上还原真实场景，学生不仅能够记住相关法律知识，还能在生活中自觉应用。案例分析也是一种有效的教学方法。教师可以将新闻中真实的法治案例带入课堂，让学生对案例进行讨论和分析，了解案例中涉及的法律问题以及正确的处理方式。这种方法不仅能够培养学生的法律思辨能力，还能提升他们的道德判断力。通过这些多样化的教学方式，学生的学习过程更加有趣，学习效果也更加显著。

4.完善教学评价机制，注重过程性评价

建立科学的评价体系是提高道德与法治教育效果的重要保障。现有的评价机制多集中在终结性评价上，例如通过书面测试来评估学生的知识掌握情况，但在实际教学中，这样的评价方式难以全面反映学生在道德认知和法律意识方面的成长。因此，教师应结合过程性评价和终结性评价，对学生进行全面评估。过程性评价可以通过观察学生在课堂中的表现、参与课外活动的情况、家庭中的行为表现等多个维度进行。例如，教师可以布置课外实践作业，让学生记录自己在家庭中的自律行为，如帮助父母做家务、遵守家庭规则等，并在课堂上进行分享和交流。通过这样的方式，教师可以更全面地了解学生在实际生活中的思想道德发展情况。此外，教师还可以组织家长参与到评价过程中，通过家长对孩子在家中的行为表现的反馈，形成全面的评价体系。

5.构建家校合作机制，共同推动学生发展

家庭教育在小学道德与法治教育中占据着重要地位，是学校教育的有力补充。小学阶段的学生生活经验有限，很多道德与法律观念需要通过家庭中的实际体验来加深理解。因此，家校合作是提升道德与法治教育效果的重要环节。教师应积极与家长沟通，引导家长在日常生活中通过与孩子共同讨论法律问题、参与社会公益活动等方式，进一步培养学生的法律意识与社会责任感。例如，家长可以在家庭中创造讨论社会热点话题的机会，如针对新闻中的违法事件，与孩子探讨法律与道德的重要性。这不仅能增加孩子对法律知识的了解，还能让孩子在家庭氛围中建立起正确的价值观。家校合作的另一种方式是定期举办家长会或线上家长课堂，教师可以在会上讲解如何在家庭中进行道德与法治教育，并与家长共同制定学生的家庭行为规范。例如，如何通过实际生活中的小事，如不乱丢垃圾、帮助邻居等，培养孩子的公德心和责任感，从而在家校共建的氛围中形成正确的行为习惯和价值观念。

三、思政教育一体化视角下的教学案例

在“公民的权利与义务”这一主题的教学过程中，教师可以组织学生参观当地政府部门、社区服务中心或派出所等公共机构，深入了解公民在社会中的责任与义务。这种实践活动不仅能够让学生直观地了解法律在日常生活中的应用，还可以激发他们对社会事务的兴趣。通过参观，学生可以接触到如户籍办理、法律咨询、社会福利发放等实际工作环节，从而更加清晰地认识到政府部门在保障公民权利和履行社会责任中的重要作用。教师可以在参观结束后组织学生开展讨论会，交流他们的所见所闻，并引导他们思考在日常生活中，作为一名合格公民，应该如何履行自己的义务。比如，学生可以结合日常生活中的小事，如遵守交通规则、保护公共设施等，讨论这些行为如何体现公民责任。同时，教师还可以设计情境讨论环节，提出一些社会生活中的典型问题，如“如果你在公园里看到有人乱丢垃圾，你会怎么做？”或“面对有人违反交通规则，如何正确处理？”让学生在模拟场景中进行角色扮演和解决方案的讨论。此外，教师可以结合此次参观活动布置相关的课后作业，例如，撰写《我眼中的公民责任》主题作文，让学生表达他们对公民权利与义务的理解。在这个过程中，学生不仅能巩固课堂上学习到的法律知识，还能将所学内容与实际生活紧密结合，从而在潜移默化中提升他们的法律意识和社会责任感。

通过这样的沉浸式体验教学，学生能够在真实的社会场景中感受法律的具体作用，了解社会运行的基本规则，进一步加深对法律在日常生活中的重要性的认识。通过参观与反思，学生们从他人身上看到了公民履行义务的具体表现，同时也认识到自己在社会中应尽的责任。最终，这种体验教学能够帮助学生将抽象的法律知识转化为具体的行为准则，使他们在未来的社会生活中更加自觉地遵守法律、履行义务，成为负责任的公民。

思政教育一体化背景下的小学道德与法治教育面临着新的机遇与挑战。通过优化课程资源、提高教师素养、创新教学方法、完善评价机制和加强家校合作，能够有效提升道德与法治课程的教学效果，实现学生思想道德与法律意识的全面发展。未来，我们应继续探索适应新时代教育需求的教学策略，真正发挥道德与法治课程在学生成长中的积极作用，为学生树立正确的价值观念奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 邓伟《小学道德与法治课与法治教育融合措施研究》，《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2024年第1期。

[2] 郭姗姗，王建平《论大中小学法治教育教师队伍一体化建设》，《中学政治教学参考》2023年第41期。

[3] 李飞《小学道德与法治教学的现存问题与优化路径》，《基础教育论坛》2024年第9期。

（马雪莲，1980年生，女，回族，甘肃临夏人，大学本科，一级教师，研究方向：小学道德与法治）