例析大班幼儿语言表达能力的提升策略

【摘要】各种形式的集体活动，是学前教育的基本形式。通过在活动中的交流互动，能够有效提升大班幼儿的语言表达能力，发展其包括思维能力在内的多种能力。要想更好地发展大班幼儿的语言表达能力，可以通过以下几个方面开展积极实践：主题活动，实现表达言之有物；依托绘本，积极拓展表达渠道；巧借游戏，努力搭建交流平台；讲述故事，促进提升表达能力；集体讨论，增强语言表达信心。

【关键词】主题活动；依托绘本；巧借游戏；讲述故事；集体讨论

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）02-0124-03

幼儿园在组织实施的教学活动中，通过各种活动，不仅能锻炼幼儿身体的协调能力，而且通过活动的开展，在交流互动的基础上，可以更好地发展幼儿的表达能力。进入大班的幼儿，处于学前教育和小学教育衔接的关键时期。提高大班幼儿语言表达能力，能为幼儿很快适应小学阶段的集体教育筑牢基础。大班幼儿，其自我控制能力逐渐加强，合作能力、认知能力不断提升，抽象思维能力开始发展，这些为幼儿语言表达提供了前提保障。幼儿语言表达能力的提升，需要结合幼儿园组织实施的各种游戏活动，在此基础上有目的、有计划、有步骤地开展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出要在幼儿游戏活动中提高幼儿语言交往的积极性，发展他们的语言能力。[1]因此，教师应该从多角度思考，全方位开展尝试。

一、主题活动，实现表达言之有物

在选择主题时，一定要充分考虑幼儿的年龄特征，选择适合大班幼儿兴趣和认知水平的主题。[2]如动物、节日、季节变化等。设计活动时，可以选择孩子们熟悉的场景，如超市购物、医生和病人、家庭角色等，这样可以激发他们的兴趣并促进语言的自然运用。要确保主题具有一定的开放性，以便激发孩子们的说话兴趣，如，日常生活经验、故事复述或自然现象等。在活动中促成幼儿表达，就要让幼儿明确说话的主题，只有对主题有深刻的理解，才能把握说话的方向，以便更好地酝酿说话的方式和话语。比如，以传统节日为主题，孩子们会自觉从父母亲那里了解有关传统节日的来历、意义，以及相关的鲜为人知的故事。节日中将要参与哪些活动，在活动中孩子们具体做些什么。在此基础上，通过相关的内容找到话题，进行表达交流。

幼儿主题活动应该跟幼儿的生活有密切的联系。只有这样，孩子们才能凭借生活经验产生表达的欲望，有相互交流的共同语言。离开了孩子们的生活，所有的东西在孩子们看来是陌生的，难以从中找到说话的突破口，必定会影响表达的效果。根据主题活动，创建不同的角色，如顾客、收银员、医生、护士、动物等。为每个角色设计具体的服装和道具，以增强游戏的沉浸感。同时，设置一个与主题相关的场景，如模拟超市的货架、医院的诊室或动物园的围栏。在活动结束后，鼓励幼儿分享自己的作品和感受，通过这种方式，幼儿能够在交流中学习到更多样的表达方式，并提高社交能力。

二、依托绘本，积极拓展表达渠道

表达是生活的需要，也是一个人的基本素养。说话要有理有据，切忌信口开河。幼儿园的小朋友，感性大于理性，易受周围环境等因素的影响，自己喜欢的事情会全身心投入。绘本是幼儿最喜欢的读物，绘本中符合幼儿体会的简洁故事情节往往会让孩子们爱不释手。在幼儿活动中，可以通过开展幼儿阅读绘本活动来训练他们的语言表达能力。

阅读绘本，选择绘本内容非常关键。社会的快速发展，为绘本创作提供了很多便利，涌现出了许多有价值的绘本，其故事新颖，内容丰富且趣味性强，情节紧张，适合幼儿欣赏感知。毕竟幼儿园孩子的经历是有限的，判断能力有待提高，做任何事情都从感性出发，选择阅读绘本也是一样。如此一来，有可能出现所选内容只顾个人兴趣爱好，很难在更广泛领域内选择最适合自己的绘本内容。这就需要教师借助自己的经验帮助幼儿选择合适的内容。阅读绘本，读懂内容是重点。绘本的特点是图文并茂，故事性强。因此，教师要对幼儿进行针对性的引导，帮助幼儿通过欣赏图画和阅读文字理解内容。[3]

角色表演是理解绘本内容的重要方式，也是提高幼儿的口语表达技巧的重要手段。如，在进行《鼠小弟的背心》这则绘本的教学中，可以根据绘本内容设置合理的教学情境。让一名幼儿扮演一只小鸭子，另一名幼儿扮演老鼠小弟，通过每个孩子声情并茂的表演重现绘本故事情境，让幼儿在游戏中树立自信心，在即兴表演的过程中提高语言表达能力。

三、巧借游戏，努力搭建交流平台

开展游戏活动，场景的设计布置非常关键，直接影响游戏活动开展的效果。[4]合适的场景布置，能够激发幼儿的参与激情，为活动开展蓄势。因此，教师要充分利用幼儿园的现有条件，通过情境模拟与游戏活动相匹配的场景。通过模拟不同的生活场景，让幼儿在游戏中学习和使用语言，如模拟超市购物、医院看病等，这样的情境可以帮助幼儿在实际语境中练习语言表达，发展其语言思维，提升语言表达能力。通过游戏演绎生活，教师要提供不同的角色和丰富的道具，让幼儿在活动中有更多的选择机会，帮助他们更好地进入角色，通过扮演不同的角色来练习语言表达和社交技能。

在游戏活动的各个细节中，鼓励幼儿自由表达。把自己的想法和感受通过语言明确表达出来。即使幼儿使用简单的句子或词汇，也要给予积极的反馈和鼓励，以增强幼儿的自信心和语言表达的勇气。教师不要用之前预设的条条框框限制活动的开展，要鼓励幼儿在游戏中自由发挥，创造新的对话机会和故事情节。这不仅能够提高他们的语言创造力，还能增强自信心和表达能力。语言的表达具有即时性，可以锻炼幼儿在各种场合灵活应变。在活动中注重教师的参与和引导，教师的参与对于角色扮演以及游戏的成功至关重要。在活动中教师可以通过提问、提供新的情境和角色挑战来促进幼儿语言的发展。同时，教师还要进行主动反馈，激励幼儿更加积极地参与游戏。

四、讲述故事，促进提升表达能力

适合幼儿的故事言简意赅，内涵丰富多彩，寓意深远，对幼儿有极大的吸引力。几乎所有的孩子都喜欢听教师绘声绘色地讲述故事。因此，讲述故事是幼儿园常用的教学方式之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“引导幼儿接触优秀的幼儿故事作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。[5]不同的故事具有不同的主题。选择有意义、有价值的故事，能更好地促进幼儿语言表达能力的发展。通过故事讲述活动培养大班幼儿的语言表达能力，是幼儿园教育中的一个重要策略。这种方法不仅能够激发幼儿的兴趣，还能传授给他们丰富的词汇和表达方式，从而提高他们的口语表达能力和听说能力。要确保故事内容健康、积极，富有教育意义，同时能够引起幼儿的兴趣。

故事语言通俗平实，情节生动，叙事结构单一，故事场景易于展现，非常适合大班的幼儿讲述。教师可以利用《青蛙卖泥塘》这个故事开展语言领域教学活动，促进幼儿语言能力的发展。如，开展续编故事活动，让幼儿初步了解故事的基本要素，通过线索图和绘画的形式构思故事，尝试使用连贯性的语言讲述故事；开展辩论活动，可以让幼儿了解辩论的规则，学会从不同的角度思考问题，能够运用关联句式表达自己的观点，提高语言运用能力。

教师可以引导幼儿转换思维和表达方式，将文字叙述改成对话。这样的转变，能充分发展幼儿的语言表达能力。例如，可以借讲述故事《小鼹鼠找食物》发展幼儿的语言。这则故事的梗概是这样的：冬天到了，下大雪了，小鼹鼠为了找食物，挖开积雪，钻进深深的土里。它先后碰到了冬眠的蛇姐姐、刺猬哥哥，打扰了它们的冬眠生活。小鼹鼠凭借自己的智慧，礼貌地跟他们进行了交流。通过交流得到了他们的谅解，最终也找到了自己最想要的食物——红薯，它高兴极了！经过详细讲述故事后，要求幼儿根据故事内容转换表达方式，把文字叙述的内容变成对话，以提高幼儿的思维能力和语言表达能力。

通过讲述故事提高幼儿的语言表达能力，需要教师做一个有心人，能全程关注每个孩子在讲述故事活动中的动态表现，尤其要关注不同幼儿的独特性表现，记录幼儿的语言表达情况，并进行定性和定量的评估，以便提出有针对性且有价值的指导建议，根据他们的个体差异提供个性化的支持和指导。

五、集体讨论，增强语言表达信心

集体讨论是一种多人参与的交流形式，在活动中幼儿可以围绕一个主题展开讨论交流，旨在通过分享观点、讨论问题来促进思维的活跃和语言表达能力的提高。集体讨论的关键在于发展幼儿的交际能力，在这一过程中，能调动幼儿的多种思维活动，让其积极主动参与问题探究，并能简明地表达自己的观点。表达是讨论的需要，也是发展的需要。只有充分表达自己的看法，才能真正融入集体讨论活动中。通过集体讨论活动，能够促使幼儿在互动中学习掌握新词汇，形成自己的语言结构。就此而言，集体讨论活动是培养幼儿语言表达能力的重要方式，也是发展幼儿思维能力的有效途径。

制定合适的讨论方式是有效完成集体讨论的保障。开展集体讨论活动，应该确立合适的讨论方式。或者就一个活动点展开讨论，让每个孩子说说自己对活动开展的想法，以及参与活动的感受。或者就活动的一个方面，让孩子们有条理地表达自己的看法，如，活动时动作的要领、注意的事项等。或者就整个活动，让孩子们各抒己见。[6]谈活动的方式、谈各自的表现、谈参与活动的收获、谈对创新活动的意见等。只要合情合理，表达明确，都应给予肯定和激励，以便激发孩子们说话的积极性。

学会倾听是顺利完成活动的基础，听话是表达的前提，只有听得清楚，听得明白，才能把握说话的方向，表达出有意义的思想。很多孩子由于年龄的限制，在活动过程中只顾尽情玩耍，享受活动带来的乐趣，却疏忽了去听别人对活动的看法，有时甚至对教师的引导性语言也不予理睬。因此，说话很难把握主题，甚至是答非所问，直接影响了表达的质量。因此，要让孩子们学会倾听，听明白对方说话的意思，从中捕捉到主要信息，然后根据对方的话语，做出积极的应对，组织好自己的语言，进行必要的互动。

总而言之，幼儿活动是一种互动式学习方式。在活动实施的过程中，需要通过各种形式的语言交流，统一孩子们的行为，协调动作的一致性，体现活动开展的有序性。活动的出发点是让孩子们开心参加游戏活动，开口表达所见所闻，养成幼儿善于动脑思考，动手操作，动嘴说话的好习惯。通过幼儿在活动中的交流互动，能够有效提升大班幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]刘晓辉.幼儿情境讲述活动组织实施探析[J].教育教学论坛，2016（1）：236-237.

[2]马欣.为讲述活动插上想象的翅膀[J].中国现代教育装备，2015（18）：87-89.

[3]王春兰.幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略[J].当代家庭教育，2022（30）：73-76.

[4]任天恩.幼儿园教学中提升幼儿语言能力的策略探析[J].读写算，2022（10）：37-39.

[5]程丽媛.幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略[J].智力，2021（32）：184-186.

[6]魏胜男.幼儿园教学中培养幼儿语言能力的实践[J].幸福家庭，2021（20）：31-32.