基于主题意义的初中英语单元整体教学的实践与思考

【摘要】英语在义务教育课程教学中占有举足轻重的地位，这一时期的英语教学将为学生今后的英语学习打下良好的基础。在英语课堂教学中，除了对学生进行英语词汇和语法方面的指导外，还应该以单元为基础进行引导，让学生了解英语主题的现实含义，促进学生英语思维的发展，提高学生的英语语言运用能力。但是，从目前初中英语教学的实际情况来看，还存在着许多问题。在初中英语教学中，教师的教学方法相对陈旧，教学观念相对落后，造成了初中英语教学质量低下。针对这一现状，教师应适时地改变自己的教学观念，以主题意义为指导，进行英语单元教学，并根据特定的教学需要，引入适当的教学方式，引导学生深入地探索英语单元中所包含的主题意义，从而使学生更好地学习英语。

【关键词】主题意义  初中英语  整体教学  仁爱版

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0145-03

初中英语新课标中明确指出，英语老师要调整自己的学科地位和设定，按照人才培养目标的需求，充实英语教育的内容，使英语课程从目标、问题和创新三个方面充分发挥其育人作用，把英语的核心素质融入到教育之中，注重养成学生的学习习惯和方式，强化各学科的内部衔接。对初中英语单元进行有效的整体教学，可以使学生对英语单元所包含的知识内容有一个更深层次的了解。因此，在英语课程中，教师必须充分认识到学生的真实学习状况，从而科学地设计出一个单元的教学方案。同时，在英语教学中，教师也要依据主题意义，科学地制定出一个英语单元的教学目标，并以此基础，有条不紊地进行。在具体的教学过程中，教师要注意选择适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生可以积极地参与到教学过程中来。这样，英语课的效果就会得到提升。

一、浅谈初中英语课中存在的一些问题

1.教学方法比较死板

目前，在初中英语课堂上，一些教师仍沿用着传统的灌输方式，不能充分发挥学生的学习积极性。因此，学生在学习英语时，总是处于一种相对被动的状态，很难提高英语的学习效率，也很难与新课程标准相适应，尤其是单元的整体教学质量没有得到提高。这个时候，很容易出现英语学习的两个极端，英语基础好的学生可以跟上老师的教学进度，而基础不好的学生则会很快暴露出自己的不足之处。如果不能赶上老师的教学进度，那么，他们的学习效率将会逐步降低，他们的学习效果将会大打折扣。

2.在设计教学目标时出现问题

任何一门学科的教学都必须设定与之相适应的教学目标，保证教学的顺利进行。然而，一些初中英语老师在教学时，仅仅是将有关考点的内容完全灌输给学生，忽视了教学目标及教学内容的重要性，只注重英语的分数，没有顾及学生的真实学习需要。这就造成了课堂上的一种较为杂乱无章的局面，进而影响了整个单元的教学效果。

3.初中生对英语学习的兴趣不高

英语是完全不同于汉语系的语言，与我们的母语关联性、相似性不强，语法差异巨大，学生们日常接触英语的场景又极其有限。纯粹的英语理论知识是相当单调的，英语的词汇和词组，大部分都是死记硬背，老师采用的是一成不变的方法，造成了整体的沉闷，难以激发学生对英语知识的兴趣。这样下去，就会使学生对英语知识感到吃力，并产生厌学的心理，这就导致了他们的学习效果不佳。

二、基于主题意义的初中英语整体教学的设计应注意的问题

1.从实际情况出发，理清单元主题

在英语单元教学中，教师需要对学生的学习情况和课文有一个全面的了解，而这两个方面都是研究单元主题含义的基础。在具体的教学过程中，初中英语老师既要准确地理解当前英语单元的主要思想内涵，又要把握其内在的主题要素，并与学生的认识程度相结合。此外，从实践上来说，老师对于英语单元主题的分析和理解的角度，都会直接影响到学生对该主题的情绪感受和认识。因此，在英语单元主题教学中，教师要从一个较高的视角去认识，从而指导学生去更深层次地感受这个主题。

2.以整体教学为出发点，对英语教学过程进行规划

初中老师在进行单元主题教学时，也要从全局出发，从多个角度出发，从教学目标、情境和任务等出发，在具体的主题教学设计上，要找到一个明确的意义探索的着力点，同时要综合地分析英语单元中的各个篇章，把它系统化，这样才有助于学生迅速地从英语各部分中获取有用的资讯。此外，在教学过程中，老师在指导学生探索英语单元主题含义的时候，不能单纯地从课文的角度去理解，而要把课文置于“人”“社会”和“自然”三个不同的主题中去理解课文的含义，从而使学生能更深层次地理解课文。在此基础上，通过自主建构和形成相应的总体感受，进一步深化对英语单元内容的认识，促进学生把课文的中心含义转化为自己的情绪认识。

3.把握中心思想，指导学生进行探究

初中英语教师在给学生讲授时，应以单元主题为中心，在探讨主题含义时，应避免无的放矢，要以课题为研究中心开展教学，使单元教学井然有序，不致脱离课题。此外，不同的学生在阅读理解上也有很大的差别，这是因为他们的个人差异，所以当老师向学生解释一个单元主题的含义时，不能把自己所理解的主题直接告诉他们，也不能把自己所理解的主题直接灌输给他们。在教学过程中，要给学生留下足够的思维空间，并鼓励他们对单元主题含义进行自我解释。

三、以主题意义为核心的初中英语整体教学的有效策略

1.从话题深入主题

要在英语学科内涵的基础上，实施好一个完整的单元教学，就必须深入英语课本，从课本中挖掘出所包含的知识点。然后，针对本单元的主题，为学生搭建与之相适应的话题架构，即在本单元的主题之下，设定多个子话题。以此为依据，重新组织课本中的知识点，使学生对英语单元中的主题含义有较深的了解，进一步提升本课程的整体教学效果。此外，在不同的课时下，教师还需进一步挖掘教科书的内容，找到切入点；并以学生自身的兴趣爱好、认知水平为依据，设计出一到两个话题，引导学生对有关的话题展开讨论，这同样可以激发学生自身的学习兴趣，提升学生的学习效果。除此之外，在具体的单元整体教学过程中，初中教师要逐步地从话题开始，逐步地将学生带入到单元的主题意义中去，并且要掌握不同话题之间的内在逻辑关系，从而达到重新构建和更新知识体系的目的。

以仁爱版初中英语“Keeping Healthy”这一主题为例，老师在给同学们介绍课程时，主题是“Health”，老师可以从学生日常生活的各方面来展开教学，比如运动习惯、生活习惯、饮食习惯等。我在进行这一主题的教学时，首先是问学生以下几个简单的问题：What time do you usually get up？ What time do you usually go to bed？ Do you have breakfast before you go to school？ What do you usually have for breakfast？ Do you often do sports？ What do you think of doing sports？让学生从这些熟悉又感兴趣的话题逐步感知新知识，同时还可以帮助学生养成良好的习惯。

2.以主题为主线，循序渐进地培养学生的思考能力

初中教师在进行整个英语单元教学时，首先要制定一个总体的教学目标，然后再根据对应的单元主题来进行教学内容的分配；把它分成多个不同的板块，而且要保证每个板块都是由不同的语篇组成，之后要细化教学目标，将它落实到不同的教学板块和课时中去。从现实情况来看，学生对单元主题意义的理解，受他们自己的思维能力和参与度的影响，因此，如果教师想要鼓励学生对主题意义进行自主和深入的探究，就要重视对学生的学习能力的培养和训练。在英语课堂教学中，教师应从学生的认识发展的角度，从单元的整体出发，充分发掘各个板块中的主题要素，将各个单元按照由简单到复杂的顺序排列，使得各个单元可以很好地衔接起来。同时，教师还应在英语主题教学中，不仅要从浅到深逐渐提高文章的难度，让文章的难度呈现一个螺旋上升的趋势，而且要强化学生的思维训练，使其自己的思维能力得到提高。

还是以仁爱版初中英语的“Keeping Healthy”单元为例。我把这一单元的主题分成几个学习板块。首先，运用多媒体技术，在课堂上展示与疾病相关的图画，并罗列出相应的单词或短语，使学生对不同的疾病有进一步的认识，而且能够掌握和疾病有关的词语。其次，我通过问题How do you feel when you have a cold/a fever/ toothache…？来引导学生整理并表达出日常生活中常见的病症。最后，引导同学们分组讨论常见的“亚健康”现象，并对其产生的原因、后果、如何预防等问题进行分析和讨论，并用英语来组织语言，写出一篇报告。在此过程中，不仅可以培养学生的学习思维，让他们对英语的理解由浅入深，还可以提高他们的健康意识。

3.合理化的教学情景，加强学科经验的积累

要改变过去的英语教学状况，提高教学质量，激发学生积极主动的学习热情，就必须对英语教学方法进行改革；通过引进新的英语教学方法，改善课堂气氛，让学习气氛更轻松，从而保证了课堂教学的有效性。在这一点上，初中教师可以在英语课堂上运用情境教学法，通过情境把课本和生活联系起来，使英语课堂更生动、更真实，使整个单元教学的各个环节都能有条不紊地展开。在教学实践中，教师可以根据英语整体的特点，根据具体的教学内容，为学生创设适当的学习情境。通过情境来深化学生对主题意义的理解，让他们在掌握更多的单元语言知识的同时，感受到学习的快乐。

仍以仁爱版初中英语的“Keeping Healthy”单元为例，我先播放吸烟的相关视频，同时展示吸烟和不吸烟的肺，让学生了解吸烟的危害，接着鼓励学生用英语简要地介绍吸烟的危害或者描述吸烟者的特征。学生通过观看视频和了解图片信息，再加上自己原有的知识储备，他们在发言时非常积极。这样，不仅可以让学生了解到更多的健康知识，还可以激发学生表达的兴趣；学生既了解吸烟的危害性，也提升了英语能力。

4.创设多样的活动模式

在实施初中英语课程的过程中，根据主题的含义，设计一些与之相适应的实践性练习，以达到理论与实践的结合。这种方法还可以扩展英语课堂上所学的知识，让学生通过参加教学实践活动，探索和领悟单元主题的含义。同时，它还有助于提高学生对英语单元的整体认识，增强英语单元所学内容的记忆。在特定的单元教学过程中，教师可以根据英语课程的具体内容，进行多种形式的教学，如运用“头脑风暴”“游戏活动”“辩论比赛”等多种形式，引导学生把所学的知识付诸于实践，使学生在活动中加深对英语内容的理解，最终实现了一个完整的单元教学过程，从而提升了英语课的效果。

再次以仁爱版初中英语的“Keeping Healthy”单元为例，在讲到“运动有利于身体健康”这一观点时，我在班级里举行了“Is it necessary for students to do every day？”为主题的辩论赛。在辩论的过程中，学生通过自己的认知以及课本上所学的知识展开激烈的辩论。学生表示，通过辩论，所学的知识记得更牢了，也更加坚定了健康运动的理念。

四、结束语

英语单元整体教学既是顺应新课程改革要求的一项重大措施，也是引领学生主动参与课堂活动的一个重要环节。这就要求初中英语老师改变自己的英语教育观念，在英语教育的实际应用中找到最有效、最科学的方法，帮助他们清除英语的各种阻碍，使他们的英语基础更加牢固，从而使他们能够更好地提高自己的英语能力。在初中阶段，以英语课程的主题为中心，实施整体性的单元教学，可以最大限度地发挥教师的引导功能。同时，它还可以激发学生自己的主动性，深化学生对英语的认识和记忆，从而提高他们的学习效率，提升他们的整体素质。所以，在英语教学中，教师要充分认识到这一方法的重要性，运用科学的方法，更好地促进学生的学习。

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作者简介：

戴敏（1985年8月—），女，福建莆田人，本科学历，一级教师，研究方向：初中英语教学。