传统文化在小学道德与法治课堂的继承与弘扬探讨

【摘要】中华优秀传统文化历经数千年的积淀，是我国民族的精髓，是民族艺术的瑰宝。小学阶段的道德与法治科目是育人的过程，也是传承和发扬中华优秀传统文化的重要培育途径。在小学义务教育阶段中，结合中华传统文化进行道德与法治科目的教学，对中华优秀传统文化的传承弘扬有非常重要的意义。当然，将传统文化融入小学道德与法治课程，也需要教师注意取其精华、去其糟粕，避免向学生传递一些过时或消极的思想。同时，还需要教师结合实际情况，对传统文化进行适当的解释，使它们更加符合现代社会的价值观和道德标准。基于此，本文将先分析传统文化在小学道德与法治课堂的继承与弘扬的意义，再深入探讨具体课堂教学的策略，以供参考。

【关键词】传统文化  小学道德与法治  中华文化   继承与弘扬

【中图分类号】G623.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）07-0040-03

一、前言

如今，在世界文化交流日益密切的发展时代，中华优秀传统文化的复兴成为了极大的趋势。随着“大力弘扬文化自信”的提出，越来越多的人们开始注视中华传统文化，中华传统文化成为了研究领域的重点热门话题。我们知道，在中国的教育体系中，小学是一个至关重要的阶段，它是孩子们形成基本价值观、人生观和世界观的关键时期。其中，道德与法治课程是塑造学生良好品德、增强法治观念的重要途径。然而，如何使这些课程更加生动、有趣，更能够深入学生的心中，是一个值得探讨的问题。将传统文化融入小学道德与法治课程，或许是一个值得尝试的方法。

二、在小学道德与法治课堂继承与弘扬传统文化的意义

中国传统文化博大精深，它包含了丰富的哲理、道德观念和行为规范，这些都是我们民族的精神财富。儒家思想中的“仁、义、礼、智、信”，道家思想中的“无为而治”，都是对人与人、人与社会、人与自然关系的深刻阐述。将这些传统文化的精髓融入小学道德与法治课程，不仅可以使学生更加了解自己的文化根源，还可以使他们在学习过程中潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶，形成良好的品德和行为习惯。

中华传统文化能够明显地反映出中华民族的文明发展历程，能够凸显出中华民族的文化特点，是中华民族意识形态的完整展示[1]。优秀传统文化是中华文化的重要组成部分，将其融入小学德育教育中，能够提升学生的思想道德修养，有益于学生修养身心。这对于学生树立正确的价值观、人生观和世界观至关重要。通过引导小学生学习传统文化，可以培养他们的礼仪习惯，提高自身的行为标准；可以培养他们的爱国意识，树立民族自豪感和国家认同感；还可以培养他们自强不息的精神，勇于面对困难和挑战，积极向上。传统文化教育渗透到的道德与法治课程中，能够充实课堂教学，开阔学生的眼界，使得道德与法治课程教育更加多样化，进而提高小学生的学习效果。因此，传统文化在小学道德与法治课堂中的继承与弘扬具有深远的意义。

三、在小学道德与法治课堂继承与弘扬传统文化的策略

（一）提升教师文化素养，引领学生探寻传统

在当前教育界中，部分地区最普遍的教学方式便是传统的“一刀切”“满堂灌”等。老师在课堂上不留余力地说，学生却坐在椅子上目光呆滞地看，虽然表面上看起来整个课堂教学效率都很好，但实际上许多学生心不在焉，身体还留在教室内，心却早已经飞向远处，导致整个课堂教学质量得不到提高。这种简单的灌输式教学方法，必须要摒弃、优化，同时这种教学方法也忽略了学习者的主观能力[2]。因此，在中国传统文化教育背景下，老师需要用他们喜闻乐见的方法介绍中国传统优秀文化，这样有利于学生更深入地了解道德与法治知识，从而掌握道德与法治课的基本教学内容，并培育他们的道德和法治意识。小学道德与法治课程内容既抽象又具体，内涵广博，需要学习者用心感悟书中的思想，才能学有所长，把书本知识和自身建设紧密联系起来，从而增强自身的责任心和使命感。这也就要求教师们充分发挥主观能动性，给孩子创造不同的辅助教育方式，开启思路，培养应用技能。

例如，在小学道德与法治“与班级共成长”的相关内容教学中，刚开始孩子或许是由于情感感受不强，而无法一下融入到教学环境中，老师可利用多媒体教学给他们播放部分小学班级生活片段，增强他们代入感。由于传统的文化教育方式不应当仅仅停留在书本上，而是应该通过实践让学习者亲身体验。因此，老师也可以让全班学生用匿名小笔记的方式，记录班集体的教育足迹，并将它作为现成的情感引导资源，在下一堂课中，老师可以和学生一起分享班集体中的喜与忧，同时协助他们记录下自身与班级之间的共同发展历程，并为今后的课程规划，以及班级之间协作、竞争的课程进行教学铺垫，以此有效增加他们的班级参与度。同时，还要求老师重视学生的个体差异和特点，因为每位小学生对传统文化教育的理解和兴趣点都不同，老师应针对他们的特征作出针对性的指导。通过注重他们的反映与评论，根据实际问题，不断地调整自身的教育教学策略，以此确保每一个小学生都能在传统文化的探寻中得到成长。

（二）深入挖掘教材，融入传统文化精髓

深入挖掘教材是小学道德与法治课程中融入传统文化的重要前提。教材是教学的基础，其中蕴含着丰富的传统文化元素。教师需要对教材进行全面梳理，深入挖掘与传统文化相关的内容，并对其进行深入的分析和研究，这包括传统美德、传统习俗、传统节日、传统艺术等方面的内容[3]。通过对这些知识点的深入挖掘，教师可以更全面地了解教材中涉及到的传统文化元素，为后续的教学工作打下基础。在深入挖掘教材的基础上，教师需要注重将传统文化融入课堂教学。在实际教学课堂讲解知识点时，可以为小学生穿插相关的传统文化背景、历史故事、人物事迹等内容，以及引导学生思考如何在现代社会中传承和弘扬传统节日文化，以此来吸引他们的课堂注意力，帮助学生更好地理解传统文化的内涵和价值，培养他们的文化自信和道德品质。

例如，道德与法治课本中有一个主题为“我们的传统节日”的单元，这个单元的目标是让学生了解中国的传统节日及其文化内涵，培养他们的文化认同感和自豪感，并理解传统节日在现代生活中的意义。为了实现这一目标，教师可以采取多种教学方法和手段。在导入阶段，教师可以通过故事导入的方式，向学生讲述春节的起源故事，激发学生对传统节日的兴趣。接下来，利用多媒体教学资源，向学生展示了端午节赛龙舟、中秋节赏月等传统节日习俗活动的图片和视频，让学生更加直观地了解传统节日的文化内涵。还可以组织学生以小组讨论的方式进行学习，学生分成若干小组，每组选择一个传统节日进行深入研究。在小组讨论中，学生积极发言，分享自己对传统节日的认知和了解，通过交流和讨论，学生对传统节日的起源、习俗和意义有了更深入的理解。

此外，教师还可以设计一场趣味性的角色扮演活动，让学生模拟春节家庭聚餐、清明节扫墓等场景，通过角色扮演的方式体验传统节日的文化内涵。学生积极参与，通过亲身体验，更加深入地理解了传统节日的意义和价值。最后，在布置课后作业时，可以设计实践性的活动作业，让学生与家长一起参与传统节日活动。学生与家长一起贴春联、包粽子、赏月等，通过亲身参与，更加深入地体验了传统文化的魅力。

（三）结合生活实际，促进学生理解与实践

在小学道德与法治课程中，将传统文化与实际生活相结合，能够更好地促进学生对传统文化的理解与实践。这种教学方式不仅能增强学生对传统文化的认同感，还能培养他们良好的道德品质和行为习惯[4]。小学阶段的学生对一些有趣的事情，会投入更多的精力去学习和探索，而对不感兴趣的事物，则往往会产生抵触心理。这种特点就决定了教师在教学过程中，应当更多地考虑学生的兴趣因素，避免灌输式的教学方法。为此，教师可以把生活化情境作为课堂导入，把学生带入到有趣的生活情境之中，让他们有所感悟，有所启发，进而展开本堂课的知识教学。在中国的传统文化中，孝道一直被视为重要的道德准则之一。孝敬父母不仅是我们应尽的义务，更是传承中华民族优秀传统美德的重要方式。为了让学生更好地理解孝道的内涵和价值，教师可以以“孝敬父母，传承美德”为主题，开展一次小学道德与法治课程。

例如，在上课开始时，教师首先通过讲述《孝感动天》的故事来吸引学生的注意力。这个故事讲述了一个古代的孝子如何不畏艰难，尽心尽力地照顾父母的事迹。在讲述故事的过程中，教师注重引导学生关注故事中的孝道行为，并思考这些行为背后的意义。在故事讲述完毕后，教师进一步引导学生进入新课的学习。向学生解释孝道的含义和它在传统文化中的重要地位。接着，将学生分成若干个小组，每组需分享一个发生在他们身边的关于孝道的实例。这些实例可以来自家庭、学校或社会，重点是能够体现出孝敬父母、尊敬长辈的优秀品质。小组活动的过程中，教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论和分享。

为了让学生更深刻地体验孝道的实际意义，教师可以布置一项家庭作业：要求学生为父母做一件力所能及的事，如帮父母洗碗、打扫卫生等。教师也要鼓励学生在日常生活中主动关心父母、尊敬长辈，将孝道的美德融入到日常生活中。通过这次教学案例的实施，学生不仅能够深入理解孝道的内涵和价值，还能在日常生活中积极践行这一传统美德。这种教学方式不仅有助于培养学生的道德品质和良好习惯，还能为传承中华优秀传统文化做出贡献。

（四）开展课外活动，拓展学生文化视野

随着全球化的加速和信息技术的迅猛发展，各种文化观念和价值观相互交织、碰撞。在这样的背景下，小学道德与法治教育显得尤为重要。它不仅关乎学生的道德观念和法治意识的培养，还承担着传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。道德与法治课程不仅仅局限于课内，教师也可以积极引导学生参与课外实践活动，让他们在各种丰富有趣又充满意义的活动中，锻炼自身的实践能力和认知能力，培养学生的综合素质。除此之外，教师应当积极开发课外资源，引入更多的教学内容，丰富教学形式和内容，给同学们更加新颖有趣的学习感受，通过参与课外活动，学生能够亲身体验和感受传统文化的魅力，了解其丰富多彩的内涵。这种文化体验有助于拓展学生的视野，培养其对多元文化的尊重和包容心态。

例如，教师可以开展手工艺术制作课程，让学生了解中国传统手工艺的文化内涵和历史背景，引导学生感受传统文化的魅力，增强文化自信心。“手工艺术”制作课程可以结合实际生活，引导学生关注身边的人和事，或者用剪纸的方式表达对家人的感激之情。这种方式能够让学生更加深入地了解生活和社会，培养良好的品德和行为习惯。在实际课堂导入中，教师首先向学生展示一些精美的剪纸作品，引起学生的兴趣。然后，为学生介绍剪纸的历史和基本知识，使他们能够对剪纸有初步的了解，并通过向学生亲自示范操作，来传授基本的剪纸技巧，如，如何折纸、选择合适的图案、如何使用剪刀，让学生更加直观地了解剪纸技巧。教师可以提醒学生关注生活中的美好事物，并鼓励他们选择自己想表达的主题，如家人、朋友、宠物等，学生可以根据自己的主题，开始设计剪纸图案。

接下来，学生开始进行实践剪纸的操作，运用所学的剪纸技巧，完成自己的剪纸作品。教师可以在学生实践过程中给予指导和帮助，解决学生在实践中遇到的问题。当同学们完成了作品之后，教师可以让学生介绍自己的作品和创作过程，分享创作心得和体验。同时，教师也要对学生的作品进行点评和指导，肯定他们的进步和成绩，指出不足之处并给出改进建议。通过这个结合实际生活的教学案例，学生不仅能够掌握剪纸这一传统艺术形式的基本技巧和方法，而且能够培养对生活中美好事物的关注和感恩之情。

四、结束语

总而言之，通过道德与法治教育，孩子们不仅能够了解传统文化的深厚底蕴，还能培养良好的品德和行为习惯，成为具有民族自豪感和责任感的公民。作为教育工作者，应该积极探索将传统文化融入小学道德与法治课堂的有效途径，不断创新教学方法和手段，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。同时，教师要继续加强道德与法治教育与传统文化的结合，让孩子们在接受现代教育的同时，也能够传承和弘扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]沈伟.如何将中华优秀传统文化融入道德与法治教学[J].天津教育，2023（31）：80-81.

[2]刘存惠.道德与法治教学中融入优秀传统文化的探寻[J].当代家庭教育，2022（28）：213-216.

[3]吴丝丝.小学道德与法治渗透传统文化的意义和策略[J].学苑教育，2023（11）：87-88+91.

[4]刘永梅.小学道德与法治教学中弘扬中华优秀传统文化的策略[J].求知导刊，2020（52）：12-13.