送教下乡对促进农村中小学思政课一体化的作用和建议

【摘要】“送教下乡”是一种新型的教学模式，在与思政课结合过程中，不仅会在一定程度上拓宽学生的视野，还会丰富学生的思想，提升农村中小学思政课程的建设水平。如今，思政课程一体化建设成了推动中小学思政课建设的重要抓手，从而提高主题教学的层次性，进而提高思政课的教学质量，在一定程度上系统且立体地推进农村中小学思政课一体化建设，落实立德树人的根本任务。

【关键词】送教下乡  中小学思政课程  一体化建设

【课题项目】本文系湖南省教育科学“十四五”规划2021年度青年资助专项课题“湘中农村中小学思政课区域一体化实践研究——娄底片区为例”（课题编号：XJK21QJC004）阶段性成果。

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）07-0049-03

送教下乡与农村中小学思政课程的融合，不仅可以更好地推进“双减”的教育政策，还可以加强农村课程思政建设，在促进教育均衡发展的同时，还可以发挥优秀教育资源的引领作用，将更好的教学理念、教学内容转化为教学实践，最终提升教育质量。教师不只是教学，更重要的是育人，“立德树人”就成了十分重要的教学目标。农村中小学思政课程一体化建设就可以满足该教学目标，本文将主要分析送教下乡对促进农村中小学思政课程一体化建设的作用和建议。

一、促进农村中小学思政课程一体化建设的意义

（一）落实立德树人任务的需要

思想政治理论课程是落实立德树人任务的最关键课程。在思政课堂上，学生不仅可以收获相应的学科知识，还可以提高自身的道德修养，有助于价值观的养成。因此，为了可以更好地落实立德树人的教学任务，农村中小学思政课程一体化建设会使思政知识横向贯通、纵向衔接，使得育人作用发挥得淋漓尽致。只有把下一代教育好、培养好，才会为社会输送高质量、高素质人才。从中小学的衔接入手，运用旋螺上升的思政知识是十分重要的，可以对培养社会主义建设者以及接班人起到重要作用。因此，促进农村中小学思政课程一体化建设是落实立德树人任务的需要。

（二）思想政治教育发展的要求

每个人的思想政治道德素养并不是天生就有的，也不是一直不会变化的，而是会随着年龄、阅历的增长不断变化的。因此，在中小学衔接教育阶段，可以通过合理科学的思想政治课程来提高学生的道德素养。在生理、心理不断变化时，也可以因材施教，不断调整思想政治道德素养内容，满足发展变化带来的思想政治教育需求。思想政治教育科学发展必须避免与农村中小学思政课程要素的冲突以及重复，并打破农村中小学思政课程一体化建设的壁垒，从而构建农村中小学思政课程循序渐进、螺旋上升、合理有序的和谐发展状态。因此，促进农村中小学思政课程一体化建设是思想政治教育发展的要求，从而在一定程度上满足了思想政治教育发展的必然要求。

（三）培养学生的爱国主义和社会责任感

在思政课堂上，一般会渗透中华传统文化、中华历史等内容，当学生对国家民族的来龙去脉了解清楚后，就会在一定程度上激发自身对民族的热爱以及自豪感。与此同时，思政课会渗透国际形势以及国际挑战等内容，从而使学生更加了解自身国家的国际地位，增强自身的民族自信心，并不断培养学生的爱国主义精神。除此之外，中小学思政课在讲授过程中，会穿插社会主义核心价值观以及社会道德等内容，这不仅会让学生及时了解作为公民的义务，还会培养学生的社会责任感。当通过时事热点、社会公共问题等内容了解社会整体发展现状后，就会增加自己的社会参与积极性，从而萌发为社会做贡献的想法。

二、送教下乡促进农村中小学思政课一体化建设的作用

中小学思政课一体化不仅需要打通不同学段之间的纵向交流，实现螺旋上升，同样需要促进校际、区域间的横向交流，以共同推动学生发展成长。送教下乡是推进中小学思政课一体化的重要实践路径，推动了城乡、区域学校间的交流，也促进了不同学段教师间的交流，对农村中小学思政课一体化建设具有积极的意义。

（一）形成城乡融合的教学环境

送教下乡活动会促进城乡间的交流，让教师们跳出自己的教学环境范围，对城乡的教情学情进行整体了解，从更广的教学环境下调整教学设计，更新教学思维，推动城乡教学间的衔接，促进一体化建设。送教下乡活动会给农村中小学思政课程教师提供一个深入交流的场所，有利于营造良好的教研氛围，给予教师更多的学习机会，从而丰富自身的教学理念、教学内容、教学形式等，在一定程度上提高教师的专业素质。

（二）促进校际、区域间思政课程建设的交流互鉴

各种教学环境中的优质教育教学资源共享机制的建设和一体化供给，是影响农村中小学思政课一体化的重要因素。送教下乡活动会促进教师多方面交流，这些交流包括对国家教改政策的交流、课程标准的交流、教材内容的交流、学情考情的交流、教法教研的交流、信息技术的交流、活动开展的交流、疑难重点的交流。正是通过这些交流，更有效地解决了教师在使用新教材中的诸多困难，推动教学理念的更新，推动教法的实践探索，完善了教育教学资源共享机制和一体化供给，推动校际、区域间思政课程建设。

（三）促进不同学段思政课程教学的交流互鉴

跨学段之间的交流程度是影响中小学思政课一体化的重要因素。当前中小学思政课程一体化建设更多的是要打通不同学段间的交流，实现螺旋上升，这种打通与交流需借助一定的平台和机制，送教下乡能够提供这样的平台和机制。几次主题送教下乡都有不同学段的教师参与，活动的开展让与会老师更多地接触和了解了不同思政学段的教学内容、学生特点和教学方式，探讨不同学段思政课程建设的共性与特性，有利于在学习和探讨中推进农村中小学思政课程一体化建设，实现螺旋上升。

三、农村中小学思政课程一体化建设存在的问题

（一）内容缺乏创新性，出现断层脱节现象

中小学思政课程一体化建设的关键点在于教学内容的连贯性以及新颖性，但在实际教学中这两方面的体现有待提高。学生的认知能力并不是一成不变的，而是逐渐增强的，知识积累也是不断增加的。因此，在学习基础知识时可能会存在重复的现象，但这符合学生的整体学习规律，也符合旋螺上升的教学内容。内容重复并不代表内容的无意义，而是需要在原有阶段不断延伸知识的深度以及长度，从而在一定程度上具有承上启下的作用。但是，在实际的农村中小学思政课程内容的传授中，就会出现思政内容无新意的现象，千篇一律。而且，知识体系应该是连贯的、系统的，而不是不完整的。当出现教学内容的断层后，就会感觉教学内容彼此之间没有关系，从而对该部分内容失去学习的兴趣。

（二）教学方法僵硬化，缺乏灵活性

农村中小学思政课程一体化建设需要教师不断更新自身的教学方法，满足不同学生的学习需求。为了最大限度地实现思政教学目标，教学方法的灵活性就十分重要，这在一定程度上直接影响了教学效果。在传统教学模式的影响下，教学方法的僵硬化问题较为严重，无法使教学理论与教学实践实现结合。除此之外，在新时代教学背景下，多媒体等信息技术的融合是十分有必要的。若依然停留在多媒体PPT展示，这是大错特错的教学理念，从而使得信息技术利用与开发程度不高，并没有将思政内容融入其中。究其原因，是由于教师自身的信息技术素养不高，做不到与时俱进，从而在一定程度上影响信息技术的运用。思政课程教师应积极融合信息技术，在教学方法不断完善的同时，运用相应的技术辅助教学，从而丰富教学方法。

（三）思政主题选择不合理

在中小学思政课程一体化建设中，选择思政主题是十分重要的环节，不仅会影响教学活动的内容，还会影响教学活动的形式与成果。然而，在实际的思政课程一体化建设中，会发现主题的选择存在不合理的现象，往往缺乏了主题的科学性以及合理性、规范性。在选择思政主题时，很少考虑到主题的实际应用以及社会发展趋势，抽象、空泛的思政内容很少能引起学生的共鸣，从而无法激发学生的学习兴趣。且有时候教师在选择思政主题时，会过于复杂、超前，并不符合学生的当前认知水平。

四、送教下乡促进农村中小学思政课程一体化建设的建议

（一）推动常态化送教下乡活动

从目前送教下乡的活动开展来看，活动开展参与人数多，辐射范围广，探讨针对性强，有诸多优点。但组织周期较长，次数较少，未形成持续性交流。目前，教师支教的交流活动开展得比较多，支教可以使城乡间的教学交流实现长期性、持续性和稳定性，推动交流的深入。开展常态化送教下乡活动，能更好地实现教学交流的广度深度、长期性、稳定性与针对性的结合，推动中小学思政课程一体化建设。

例如，在讲解思想政治课本中的“合理利用网络”一课时，农村教师可能对网络的理解不够透彻，或者只会通过课本讲读的方式让学生了解网络。通过送教下乡活动，城市教师可以通过议题式教学方法，给学生带来不同的课堂体验。先从调查开始，了解学生在实际生活中使用网络的具体情况，从而引起学生的共鸣。然后以“逃出大英博物馆”为素材，以小组讨论的方式为文物发声，从而在一定程度上让学生学会学以致用。通过追踪时事政治的方式，让学生了解爱国情怀的具体表现，并不断提高学生的道德素养。

（二）开展主题送教下乡活动

在思政课程的教学中，只有不断贴近学生的实际生活，关注时代发展的精神，才能顺应时代的潮流。在送教下乡活动中，教师可以根据互联网的时代背景，以时事热点、国情分析等角度开展鲜活的主题教学活动。如在小学的思政课程上，教师可以以文化安全知识为主题，为学生开展维护国家文化安全的知识讲解。在中学的思政课程上，教师可以引导学生理解文化安全的内涵，从而在一定程度上提高学生的担当精神。

例如，在学习“感受生活中的法律”时，在送教下乡活动中，可以通过不同方式讲解“法律是什么”“生活与法律”“法律作用大”等主题内容。以学生身边的小事作为抓手，结合法律规定，从而在一定程度上展现出浓郁的教学气氛。“法律小剧场”“订单合同签约”的演练，可以让学生认识法律、理解法律。在此基础上，还可以通过闯关的方式让学生深入了解法律，以丰富多彩的教学形式，突出教学重难点。这些方式在农村学校很少出现，这无疑会拓宽教师的教学视野，也可以激发学生的学习兴趣，为参加主题活动的教师带来精彩的教学示范。

（三）推动网络技术与送教下乡相结合

随着教育信息化的发展，信息技术在教育教学中产生的影响也越来越明显，在送教下乡中我们也可以发挥现代信息技术的优势。如，开展网络同声课，学校间可以借助网络同上一堂课，不仅可以促进教师间的交流，也可以推动校际间的学生交流，对思政课一体化建设也是一种有价值的探索。中小学应该在信息技术的支持下建立教学资源信息中心，以云端的方式来实现城乡教师的资源共享。通过在云端上传优秀的教学设计、教学案例、教学课件、课堂实录等内容，从而满足不同教师的教学需求，并可以以最快的方式找到最优的教学资源。因此，在网络技术的支持下，通过与送教下乡的结合，可以在一定程度上实现教学资源的共享，缩短城乡教学差距。

例如，道德与法治课本中的“请帮我一下吧”，这是小学一年级的课程，考虑学生年龄过小，若依然运用传统黑板模式教学，就无法激发学生的兴趣。那么，教师就可以通过网络技术，搜索优美的图画、有趣的视频，让学生学会将生活中的困难分类，并明白小困难自己解决，大困难求助他人的道理。

五、结束语

总而言之，对于推进农村中小学思政课程一体化建设，送教下乡是有效方法之一，但发挥的作用是多方面的。本文通过在中小学思政课程一体化建设存在的问题基础上，提出农村中小学思政课程一体化建设方法，旨在提高送教下乡在农村中小学思政课程一体化建设中的有效性。

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