小学英语词汇教学的有效性策略分析

【摘要】近年来，国内外学者对小学英语词汇教学进行了大量研究。研究表明，传统的教学模式已无法满足当前学生的学习需求，亟需进行教学方式的创新和改革。在新的教育背景下，教师需要更加关注学生的学习兴趣和个体差异，采用多元化的教学策略来促进词汇教学的有效性。本文针对小学英语词汇教学的有效性策略进行分析，探讨了不同教学方法在提高小学生英语词汇学习效果中的应用，并对小学英语教师在词汇教学中的角色转变提出了一些建议。

【关键词】小学英语  词汇教学  有效性  教学策略

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）07-0076-03

伴随着经济全球化的步伐，英语在国际交流中的作用日益重要。在我国，英语作为一门外语，从小学三年级开始进入课堂教学。小学阶段是语言学习的关键期，而词汇作为语言的基础，其教学有效性直接关系到学生的英语整体水平。传统的小学英语词汇教学多采用机械记忆法，导致学生兴趣不高、记忆效果不佳。因此，如何创新词汇教学方法，提高教学有效性，成为小学英语教师亟待解决的问题。

一、小学英语词汇教学中自然拼读法的应用

（一）注重英语音标教学

小学英语词汇教学中，教师要重视英语音标的教学，音标学习不仅可以帮助学生掌握单词的音节结构，还可以让他们对英语语音产生一定的敏感度与辨识力，这种语感的培养有助于他们形成良好的语言习惯，提高语言运用的流畅性和自然性。英语中的音标包括元音音标和辅音音标，元音音标表示元音的长短、升降以及重音；辅音音标则表示辅音的发音方式和组合。每个词汇均有音标，因此掌握音标对于提高学生的词汇自主学习能力非常重要。字母在不同位置的发音也会有所不同，而有的字母组合也有固定的发音，掌握这些规律，学生可以通过音标拼读单词，从而快速准确地读出它们。通过将单词与读音联系起来，形成一个声音形象的概念，可以帮助学生更好地记住单词。教师可以引导学生在朗读单词时注意语音语调的变化，帮助他们建立起正确的语音意识。例如，在人教版六年级英语下册第一单元“How tall are you？”中，单词“older”“longer”中均有字母“o”，但是前者发音为[？藜u]，后者发音为[？蘅]；单词“heavier”中的“ea”字母组合发音为[e]，同样发音的单词还有“head”“health”“weather”等，教师带领学生学习音标能够提高学生的听力和口语能力，只有准确地发出正确的语音才能更好地理解词汇。音标是学习英语的基础，掌握了音标就相当于打开了一扇通往丰富多彩的英语世界的大门。通过不断地接触和使用新的单词，学生会逐渐扩大自己的词汇量，为以后的语言运用打下坚实的基础。

（二）加强听说练习培养自然拼读语感

自然拼读法注重培养学生的语感，而传统的英语教学则更注重学生英语写作的能力。“听”英语指的是通过听力练习来提高学生的听力和理解能力，包括听懂单词、短语和整句话的意思；“说”英语则是指通过口语练习来提高学生的表达能力和流利度，能够用英语进行交流和沟通。加强学生的听说练习是为了调动学生的听觉系统，使学生能够形成对英语语音的条件反射，从而形成语感。当学生听到一个单词时，能够联想到该单词的拼写方法并正确拼写出来。在词汇教学过程中，可以通过听音辨音的方法帮助学生识别和记忆单词的音节结构，以提高他们的发音和拼写能力。例如，在教学人教版六年级英语下册第二单元“Last weekend”时，教师可以开展“单词听音辨音大比拼”的活动，由语音机器人随机说出单元中的单词，学生以小组为单位进行抢答，比赛哪个小组的反应最快，答对的小组得1分，答错的小组扣1分，以此增强学生的听力，帮助学生快速记忆单词。在学习过程中，学生需要掌握正确的音标、音节划分以及单词的读音规律等基础知识点，通过听说练习，可以帮助他们更好地理解这些规则并形成良好的语音习惯，学生就能够更准确地发出英语单词的音，从而增强他们的自然拼读语感。

二、基于主题语境的小学英语词汇教学

（一）开展游戏主题语境词汇教学

随着教育改革的不断深入，小学英语教学越来越注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力。为了提高学生的学习兴趣和参与度，开展游戏主题词汇教学是一种有效的教学方法。

“单词接龙”游戏是一种基于词汇的游戏，参与者需要按照一定的规则进行接龙。通常，游戏开始时，教师会给出第一个单词，然后学生按照首尾相连的方式依次接龙，如果学生接不上来或接错单词，则需要接受惩罚。例如，在人教版六年级英语下册第四单元“Then and Now”中，教师给出第一个单词“star”，学生轮流依次接龙，要求尽量使用六年级学过的单词，比如接龙为read， drink， kilogram， metre等。通过单词接龙游戏，学生可在轻松愉快的氛围中学习和掌握英语词汇，单词接龙游戏涉及大量的词汇，有助于学生扩大词汇量，学生在游戏中需要快速反应和思考，从而锻炼了他们的语言应用能力。在游戏中，学生需要相互合作、共同完成任务，有助于培养学生的团队合作精神。建议教师在教学过程中注重游戏规则的制定和实施，关注学生的表现和反应，及时给予指导和帮助。同时，教师还需要根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的词汇作为游戏主题，以提高教学效果和学生的实际能力。

（二）开展故事主题语境词汇教学

在小学英语教学中，开展故事主题词汇教学是一种有效的学习方法，通过将单词与故事情节相结合，学生可以更好地理解和记忆这些词。教师应结合单元主题选择适合的故事题材，挑选有趣、引人入胜的故事作为背景，比如选择《小红帽》或《三只小猪》等经典童话故事；将词汇融入故事情境中，在讲故事的过程中，使用单元词汇来描述角色的行为、对话以及场景的变化，让学生更容易地记住词汇并应用到实际生活中，鼓励学生自由改编故事内容，通过角色扮演或口头表达加深对词汇的理解和使用。例如，在教学人教版六年级英语下册第三单元“Where did you go？”时，教师将词汇camp， hurt， gift， basket融入《三只小猪》的童话故事中，将故事改编为“三只小猪去露营发生的趣事”，将学生分为若干小组，每个小组选出三个学生扮演三只小猪，其他学生共同完成故事改编，将第三单元的单词、句式融入表演中，最后选出最佳故事改编组、最佳表演组，激发学生对单词学习的热情。故事主题词汇教学可以帮助学生更深入地理解和掌握英语语言知识，提高他们的语言能力和运用能力，通过故事情节与词汇的结合，学生不仅可以学到新的单词，还可以培养阅读和写作技能，增强对语言的敏感度和理解力。

三、信息技术在小学英语词汇教学中的应用

（一）运用信息技术开展英语词汇直观教学

运用信息技术开展英语词汇直观教学，即利用计算机视觉和人工智能技术，将单词的图片与对应的英文翻译进行匹配，学生通过观察图片并回答问题来学习新词，这种方式可提高学生的兴趣和参与度，同时也可帮助他们更好地理解单词的意义和使用方法。英语词汇教学中可以制作多媒体课件，包括文字、音频、视频等多种形式，帮助学生更形象地了解单词的意思和发音，并通过反复观看来加强记忆效果，多媒体课件中插入动画，可使学生更容易理解单词的语境和实际应用。例如，在教学人教版六年级英语上册第一单元“How can I get there？”时，教师运用信息技术制作城市地图，将单词science， museum， post office， bookstore， cinema等表示地点的词汇标记在图片上，并将城市中真实的建筑图片插入地图中，当学生点击地图上的图标时，系统能够自动发出单词的读音，通过声音与图形的结合，加深学生对单词的印象，帮助学生轻松记住单词。

（二）英语词汇软件在教学中的应用

通过使用英语词汇软件，可以为学生提供大量的单词卡片和图片等学习资料，让学生能够更加直观地理解、记忆和运用所学的单词。英语词汇软件通常包含各种类型的单词练习题，如选择题、填空题、造句题等，可帮助学生巩固所学单词的用法，提高他们的语言表达能力。一些英语词汇软件还支持语音识别功能，可让学生听到正确的发音并模仿发音，从而更好地掌握单词的音节和拼写；同时，提供在线测试和评估的功能，可对学生的词汇水平进行评估和反馈，以便教师及时调整教学策略和方法来提高学生的学习效果。市面上很多英语单词软件采用多种先进的学习方法，包括图像记忆、联想记忆和语音记忆等，让学生在轻松愉快的氛围中记住单词，很多英语单词软件覆盖了小学各个阶段的教材，确保学生的学习与学校课程保持同步。例如，在人教版小学英语六年级总复习阶段，教师可运用英语词汇软件设置词汇复习计划，根据学生的水平和能力，设定一个合理的单词量目标和适当的难易度；选择一款适合小学生使用的英语词汇软件，如“单词通”“英语词库”等，这些软件通常具有简单易懂的界面和互动性强的学习方式，非常适合小学生的认知特点；将所选单词按照主题或字母顺序分组，并为每个组设置相应的练习题，这样可以帮助学生更好地记忆并理解单词的结构和用法。

四、思维导图在小学英语词汇教学中的应用

（一）注重单元主题词汇整合拓展

小学英语教学中通常一个单元的单词数量较多，学生在学习过程中会感到比较枯燥，通过将词汇进行整合并在思维导图中应用这些词汇能够帮助学生进行更好的记忆和理解。例如，在进行身体器官相关词汇的教学时，教师可以根据单元中的重点单词进行思维导图的制作，如head，eye，nose，face等，将这些单词中的相关联的部分进行比较分析，找出它们的共同点，这样能够帮助学生更好地记忆单词。思维导图还可以运用于对相关联的词汇进行拓展教学。例如，人教版三年级英语上册第四单元“We love animals”中涉及动物类单词的教学，教师可以利用多媒体技术将一些动物的图片展示给学生，并让学生根据图片说出动物的名称，将学生说出的动物名称进行分类整理并制作成思维导图，如天上飞的动物、地上跑的动物、水里游的动物等，将这些动物名称进行拓展教学并制作成思维导图能够帮助学生更好地掌握这些单词。在小学英语教学中运用思维导图能够使知识内容更加清晰和直观，有利于学生的记忆和理解。

（二）开展词汇联想记忆教学

思维导图是一种有效的学习工具，在小学英语词汇教学中可运用思维导图开展词汇联想记忆教学。教师可以利用思维导图来引导学生记忆单词，将每个单词用一个中心节点表示，然后根据词义、发音等特征，将其与相关的词语进行连接并分类整理成分支，让学生通过视觉上的直观感受，快速地理解和记忆单词的含义和相关联的词汇。例如，在教学人教版五年级英语下册第五单元“Whose dog is it？”时，可以用“动物”作为中心节点，让学生通过分支联想到相关的单词，如cat， pig等等。思维导图还可帮助学生进行词汇联想记忆训练，教师可在课堂上设计一些练习题，要求学生根据给出的提示或关键词，在思维导图上画出正确的单词，这种活动在帮助学生锻炼联想能力和词汇记忆能力的同时，也能够提高学生的观察力和判断力，比如给出“水果”的主题，学生根据提示写出与水果相关的单词。教师可引导学生利用思维导图扩展单词的用法，增加词汇量。思维导图作为一种有效的学习工具，在小学英语词汇教学中具有广泛的应用价值，可帮助学生记忆单词，进行词汇联想训练，拓展词汇量。

五、结束语

综上所述，本文提出了一系列有效的小学英语词汇教学策略，这些策略旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的词汇记忆和应用能力。小学英语词汇教学有效性的提高是一个持续的过程，需要教师在实践中不断探索和创新，以适应不同学生的需求和变化。未来的研究可以进一步深入探讨如何根据学生的个体差异和不同需求，制订更加个性化的教学策略，进一步提高小学英语词汇教学的有效性。

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作者简介：

闫晖（1978年—），女，汉族，甘肃省镇原县人，一级教师，本科学历，研究方向：英语教学。