大班户外活动中幼儿整理行为存在的真问题和解决策略

【摘要】幼儿教育就是培养孩子们生活习惯，培养良好生活习惯得从日常生活中的小事做起。整理能力是大班幼儿日常行为规范中重要的学习内容之一，让大班幼儿在户外活动中学会整理，可以培养幼儿的动手能力及责任感。本文就大班幼儿在户外活动时整理行为中存在的一些问题及解决策略展开阐述。

【关键词】大班  户外活动  幼儿  整理  问题  策略

【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“开展爱、会、巧整理活动中解决入小学准备生活方面真问题的行动研究”（课题编号：FJJKXQ22-010）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）07-0133-03

整理即整顿清理，使之有序整洁美观。整理活动是个体生活学习活动，不可或缺的活动，整理能力也是个体从小在实践中学习且不断发展的基本能力。陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分在幼年养成，习惯养的好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其累。”幼儿期是整理能力和习惯养成的关键期。幼儿整理是指帮助幼儿学习如何整理自己的物品和环境的过程。通过整理，可以帮助幼儿建立良好的生活习惯和自我管理能力，促进幼儿的身心发展。幼儿整理的内容可以包括整理玩具、整理图书、整理衣物等等。家长和教师可以采用不同的方法和技巧，引导幼儿参与整理，培养他们的整理意识和能力。《3-6岁幼儿学习与发展指南》在健康领域“生活习惯与生活能力”的目标2中要求大班“能按类别整理好自己的物品。”并在“教育建议”中要求“提供有利于幼儿生活自理的条件。如：提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。”对大班幼儿进行良好整理能力培养和习惯的养成教育，也是幼儿入小学生活准备的重要内容之一，包含了培养幼儿整理的责任感、认真仔细、有始有终的态度和井然有序的生活习惯。为此，我们以大班民俗村户外活动中幼儿的整理行为为观察视点，分析大班幼儿整理物品的行为状况及问题，探讨培养幼儿良好的整理物品能力与习惯的有效策略。

一、民俗村户外活动材料的特点

大班民俗村户外活动空间大、游戏材料繁杂，涵盖了角色装扮、角色游戏、运动游戏、手工制作等多种游戏材料，各种材料种类、大小、重量不一，收纳的工具多样，收纳地点分散，需要幼儿掌握多种方法才能将各种物品有序收纳或整齐归位摆放：

（一）体积大、有一定重量

民俗村中不乏一些体积大的活动物品，如铺在地面上的大垫子、立式衣架、烤羊架、大餐桌等，需要幼儿两两合作或多人合作才能将这些物品抬起。抬起时幼儿需要掌握着力点，才能将物品省力、稳定地搬动。

（二）数量多、材料种类丰富

民俗村的活动场地里有六个少数民族村，每个民族村都有各自的游戏材料和服装道具，丰富的材料有利于开展精彩的户外民俗活动，但同时也增加了活动后物品整理的工作量。

（三）空间大、收纳地点分散

民俗村户外场地空间大，活动地点分散，收拾时每个民族的游戏材料也要收纳到不同的地点，有的大型材料则就近摆放在不同的空间位置，如：桌子搬到树下，竹竿收到竹楼下面，烤架收到蒙古包旁边。

（四）材料多、收纳工具也多

民俗村游戏材料有大有小、有多有少，需要用到各种大小、深浅不一的盒子、篮子、盘子、整理箱以及收纳推车等，众多的收纳工具也是对幼儿整理能力的挑战。

二、民俗村活动后幼儿整理行为的观察发现

良好的整理物品习惯，包含主动参与整理物品的意识、正确的整理物品的方法以及有序、分类收纳的习惯。我在数月组织民俗村户外活动中，观察幼儿在活动后的整理状况，发现幼儿的整理活动存在“五不”现象：

（一）主动整理的积极性不稳定

在户外活动结束后，不少幼儿开始能主动地整理材料，但随着时间推移，主动整理材料的幼儿越来越少了，对于多且杂的游戏材料，幼儿不知道如何规整也懒于整理。有的幼儿会边整理材料边玩，有的幼儿整理时在场地上追逐打闹，有的幼儿随便整理一两样材料就跑走了，不能坚持将所有物品整理完，常常需要教师不时的提醒和同伴的带动。

（二）分类整理收纳的意识不强烈

整理活动的核心是分类整理收纳，即将物品按照不同的类别分类整理后按类一一对应收纳，避免物品混乱和寻找物品时浪费时间。观察中发现，幼儿整理户外材料时不够认真，随意将各种游戏材料混合收纳到篮子、箱子里，还常常把不同民俗村的游戏材料混在一起收纳，如新疆的葡萄放到高山族的推车上，藏族的手链放到蒙古族的游戏材料里，致使下次游戏找不到游戏材料，阻碍了游戏的开展。

（三）整理的动作技能和方法不熟练

民俗村的材料种类多，需要幼儿根据材料的特性用不同的方法进行整理收纳，如折叠、堆叠、摆、团、抬、挂等，对幼儿的整理能力有一定的挑战。在观察中发现，幼儿在日常生活中因为缺乏这些收纳技能，而不能将物品整理有序收纳摆放，需要教师介入协助整理。

（四）小组合作整理分工不明确

民俗村游戏中，幼儿是分组（每组6人）开展各族游戏的。户外活动整理时，常常是各族小村长承担了大部分的整理工作，忙个不停，其他幼儿顺手整理一两样材料，甚至站在旁边观望。究其原因是整理任务分工不明确，材料的整理工作没有进一步细化。

（五）整理活动的时间预留不充足

孩子喜欢参与户外活动，往往舍不得结束，教师着眼满足幼儿需要，而不能预留较充足的整理时间，导致为了及时开展下一个活动，幼儿常匆匆忙忙地收拾，教师也介入帮助整理，无暇指导幼儿将材料逐一有序归位收纳，甚至材料还没收完就带孩子离开场地开展下一个活动，留下保育员和部分孩子整理剩下的活动材料。

“五不”就是幼儿在民俗村整理活动中存在的真问题，导致民俗村活动后的整理很草率、匆忙，更难以做到“巧整理”，影响下一环节活动的开展。

三、立足实践，提高大班幼儿户外活动中整理能力的策略

（一）教师先行整理，亲历体验并解决整理活动中的实际问题

户外民俗村的游戏材料和收纳工具多而杂，教师光靠每日收拾环节的观察和指导，不足以解决幼儿在整理中存在的所有问题，为此教师亲自整理了民俗村的所有游戏材料，发现教师在指导整理中也存在“五不”问题：收纳篮不够；篮子与材料数量、大小不匹配；篮子收纳标识不完善；收纳地点不合适；材料太杂不好分类收拾等问题，这些问题客观上让幼儿整理活动变得困难重重、幼儿望而却步，因此要想让幼儿“会整理”“巧整理”，教师首先需要先解决自身指导与支持中存在的“五不”问题。

问题一：收纳篮不够——材料无处放、混合收纳

解决方法：增加收纳篮，让每种材料都有对应的篮子收纳。

问题二：篮子收纳标识不完善——材料随意放

解决方法：在收纳篮（箱子、盘子）上贴上物品的标志，让幼儿根据标志进行一一对应收拾。

问题三：材料多而杂不好分——不便于快速收拾

解决方法：根据游戏需要适当简化材料的种类，定期清理游戏材料。

问题四：材料大小、数量与收纳篮不匹配——不方便取材料

解决方法：根据材料的特征匹配相对应的收纳工具，如新疆的“手抓饭”匹配有密封盖的小盒子，大水果匹配大篮子、手工材料匹配浅口盘。

问题五：民族材料收纳地点不合适——收纳时来回跑。

解决方法：每个民族的游戏材料根据民族的游戏场地，就近收纳在一个固定的地点，分开收纳，避免来回跑，浪费时间。

教师亲自“下水”整理好民俗村所有的游戏材料后，将各场地的整理状况拍摄照片，并带领幼儿到户外分组观看各民族材料整理收纳的方法、地点，体验物品整齐收纳的秩序感，学习各种材料整理的方法、步骤，让幼儿在每日户外活动后学习按照统一的要求分类、有序地整理各种游戏材料。

（二）关注整理环节，及时表彰鼓励，激发幼儿整理的积极性和坚持性

幼儿尚未形成习惯的整理行为，需要教师及时地关注和鼓励才能保持主动性和坚持性。整理过程教师不能做旁观者和监督者，要及时给予提醒和鼓励，看到幼儿主动整理、有序整理的行为及时给予支持性表扬，并设置“我会整理”的评价专栏，在每日民俗村活动结束后，及时肯定幼儿的整理行为，用手机拍摄幼儿整理时的照片。在集体面前展示参与整理的幼儿照片，进行表扬和奖励，增强幼儿的荣誉感，以此潜移默化地影响其他幼儿。这使幼儿在户外活动后整理游戏材料的积极性有了大幅度的提升。

（三）迁移应用其他户外活动的收纳方法，提升幼儿整理各类物品的能力

为使幼儿整理活动得到进一步提升，可通过师幼合作指导、动作辅助指导、语言提示指导等方式支持幼儿学习折叠、堆叠、抬、团等方法，教师迁移其他户外材料整理的方法，尤其是有序收纳和合作搬运法，以此培养幼儿在民俗村活动中的收拾整理能力。

1.根据材料的特性，学习各种有序收纳方法

由大变小收纳：野餐垫、服装折叠整理

由多变少收纳：同色彩泥团在一起统一收纳

纵向收纳：整理箱由大到小向上堆叠

规整收纳：材料装箱——箱子置架——架子置点

图1  折叠野餐垫

2.根据材料体积、重量，学习小组合作搬运法。合力搬运时，需掌握物件抬起时的着力点，才能将物件较省力地搬到收纳地点。如：搬烤架时，两人要合力轻抬起烤架的两个脚；搬桌子时，两人要各自抓住桌子的两条短边，合力将桌子抬起；移动物件时，两人步伐尽量一致，稳步向前。

图2  搬烤架

（四）组内分工，合力整理户外材料

户外民俗村每个民族的材料都不少，若只有本组一两个幼儿承担整理工作，会造成整理时间长、幼儿容易懈怠的问题，不利于培养幼儿团体合作的能力。因此，教师可引导幼儿将各材料的整理工作进行分工，让幼儿以小组讨论的形式，自主计划各材料的整理负责人，在整理时个人根据自己的整理任务有目的地整理材料，每个幼儿都参与到户外材料的整理工作中，提升幼儿在集体活动中的责任心。

图3  合力整理户外材料

（五）预留充足时间，支持幼儿规范整理

要让幼儿在户外活动结束环节学会有序、规范地整理游戏材料，教师需要留给幼儿充足的时间参与整理，而不是匆匆忙忙地一收了事。因此，教师在每次活动前要有目的地计划户外活动时间，动态调整活动环节，在每次活动后根据游戏材料的数量、种类留有充足的整理材料时间，并根据整理情况灵活延长或缩短整理时间，支持幼儿能完整地整理好所有游戏材料，培养幼儿做事有始有终的习惯。

民俗村的整理活动只是幼儿一日生活的某一个环节的整理，其他活动也都或多或少地包含着整理，整理贯穿着幼儿一日活动的各个环节。因此，我们要重视整理活动，以小见大，不忽视、不包办代替，以解决整理中的问题作为指导的方向，引导幼儿学习多种整理方法，通过规范、重复的整理活动，让幼儿学会在活动后正确地整理好物品，提高幼儿的动手能力、责任感和合作精神。

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