基于核心素养提升的初中化学实验生活化教学

【摘要】在新课改广泛推行的背景之下，初中化学教师需要在化学实验方面进行有效优化，要高度关注化学实验的相关内容，且在实验推进环节融入生活化教学模式，为学生化学学科核心素养的培养提供必要条件。同时也确立学生的主体地位，让学生积极动手操作，在实验情境中对于相关生活案例进行有效探究和深入分析，在教师的生活导向之下使学生对各类知识进行切实理解和实践应用，从而体现出应有的生活化教育教学效果，为学生综合能力增强奠定基础。基于此，本文重点探究以核心素养提升为基础的初中化学实验生活化教学策略。

【关键词】核心素养  初中化学  实验教学  生活化

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）08-0028-03

在初中化学实验教学的推进过程中可以看到很多化学知识和生活实际有着紧密联系，因此，相关教师需要在新课标的导向作用下，对相关化学实验知识和生活案例进行有机结合，在科学应用生活化教学模式的基础上，使学生对相关化学理论进行充分理解，然后在实际应用中使其融入生活实践中，从而为学生化学学科核心素养的培养奠定基础。

一、基于核心素养提升的初中化学实验生活化教学重要性

在初中化学实验教学时有效融入生活化教学模式，有着十分重要的作用。首先，可以激发学生的学习兴趣，使其具备更加良好的生活感知，在生活化教学推进中可以让学生对化学知识进行更深入的理解，在生活化情境中使学生明确生活现象和化学知识的内在联系，在强化其学习兴趣和探究精神的前提下，使其充分掌握相关推理能力，在构建动态平衡性思维模式的基础上，促进学生对生活中的微观世界以及化学理论内涵进行更深刻的感知和实践应用，为其学习质量提高奠定坚实基础。其次，创设生活化情境让学生对化学实验进行更充分理解，这样可以让学生在实践应用能力和思维能力方面得到有效发展，在生活化情境中使学生学以致用，对于生活中的相关知识和现象进行深入理解，然后回归到化学实验操作过程中来，在不断论证和检验优化中使学生的化学实验能力得以提高，优化其实践意识和问题解决能力。最后，在化学实验和生活教学有机结合中，可以促进学生学习能力和综合素养的培养，在整体操作中进一步优化相关体系，改进学习策略，从而体现出创新发展成效。

二、基于核心素养提升的初中化学实验生活化教学存在的问题

在初中化学实验生活化教学方面也存在不同程度的问题。首先，教师缺乏应有的生活化意识。在整体操作环节并没有确保化学概念和生活化实验有机结合，在化学思维和科学探究等方面不能充分整合和优化利用，由此导致学生在化学实验的推进中不能联系相关生活实际，存在实验内容和生活教学互相脱离等问题。这样的情况对学生的整体学习质量会造成严重影响。其次，对科学探究和生活化实验不能有效整合和融会贯通，生活化的相关现象不能通过实验进行解决和灵活应用，从而导致学生的化学逻辑思维无法得到有效增强，限制了学生生活实际问题的有效解决和对生活实验的深入挖掘，由此导致学生对整体学习缺乏足够的兴趣，不具备良好的探索意识。

三、基于核心素养提升的初中化学实验生活化教学策略

（一）创新生活化教学理念，培养学生化学概念理解能力

在初中化学实验教学过程中，要想确保教育教学质量得到切实提升，教师需要从根本上有效引导学生对化学实验进行充分理解，并且通过生活化实验让学生深刻感受相关概念和理论，在针对各类化学概念进行融会贯通且融入实验情境中，使学生可以高度关注生活化实验教学的根本价值和所体现出的化学概念科学内涵，以此在教师的引导和学生视野不断拓展基础之上，使学生的整体学习质量得到切实提升。在化学实验的操作阶段，教师要确立学生的主体地位，让学生在具备良好融入热情和探究欲望的基础之上，使学生可以积极参与到生活化实验之中，在教师的引导和学生具体操作环节，使学生可以对生活化实验和相关知识进行更充分的整合和优化利用，从而使学生可在化学实验操作中接收全新的理念和方法，以此确保学生在深度内化和有效领会基础之上，使其更充分认识到生活实践和化学概念、化学理论的内在联系，然后在实践应用和不断探索分析基础上，让学生的整体学习取得更好成效，为其化学综合应用能力的增强提供必要保障。例如，在针对“自然界中的水”等相关内容进行教学时，教师可以有效创设生活化实验情境，让学生到生活中对自然界中的水进行实验和调查分析，明确当地的水资源分布情况以及水质可能存在的问题，然后进一步利用化学实验对自然界中的水及水质问题的根本成因进行调查研究和实验分析，然后引导学生在该类生活化实验情境中，使学生利用检测仪和相关工具模块等，在上课之前进行水质的检测和实验分析，然后在课上针对生活化实验的相关内容进行分享和有效交流，这样可以确保学生对生活中的水及相关化学性质和净化过程进行更充分理解。再根据学生所掌握的化学知识和具体概念，对自然界中水质的净化理论、净化途径进行深入分析。如，教师可引导学生通过小组合作形式指出净化水质的途径包括蒸馏净化等，也可以让学生对相关知识进行更深入的理解，在化学实验操作中感受各类知识内容，在明确相关水质净化概念且实现生活实验推进环节，让学生对化学知识和生活实际能力的联系有更充分的认识，促进学生树立正确科学发展观，利用科学手段去探索生活中的相关实验，在操作环节优化相关理念，整合各类数据信息，然后在确保学生具备化学信息分析和归纳能力的基础之上，使其积极探究，具备科学探索和自主学习能力，对于自然界中水资源的发展现状和危害要素、危害应对处理措施进行充分理解，在学以致用推动下使学生积极融入水资源的保护和优化中来，为其节能环保责任的强化奠定基础。

（二）培养学生科学思维，有效挖掘生活化实验素材

在初中化学教学过程中，教师也要培养学生的科学思维和探究兴趣，使其对化学知识进行更充分的理解，然后在化学实验的整合和优化利用中使其对实验中所渗透的生活元素进行挖掘和整合利用，从而在潜移默化中培养学生的化学学科核心素养，为其综合能力的增强提供必要支持。教师在具体操作环节要激发学生的生活经验，使其在具备生活感知的基础上，对于相关化学实验进行充分理解和有效认知，在提炼相关生活化元素且实现灵活应用的基础之上，确保学生通过生活化的实验认识到现象的本质，从而在强化其思维能力和科学探究水平的基础上，使其对生活中相关化学知识进行充分利用和有效整合，在深入挖掘实验现象、把握实验流程的基础上，使其问题分析和解决能力得到有效提升，在潜移默化之中培养其科学思维能力。教师在整体教学中要引导学生对生活中的化学现象进行充分整合和优化利用，通过生活化实验形式对相关生活场景以及物质现象实现抽象化学习，在深入理解和充分认知过程中，促进学生对相关化学知识内容进行更深入的理解，提炼相对应的生活现象和化学原理，从而使学生对化学知识和其中所渗透的化学实验现象进行充分论证和深度学习，在实践动手操作过程中使学生对化学知识的感性认识可以上升到理性层面，形成科学思维能力，以此在潜移默化中，通过生活化化学实验的有效推动，使学生的科学思维得到有效培养，进而为其化学学科核心素养的强化奠定坚实基础。例如，在对“化学元素与人体健康”内容教学时，教师可以有效设计相对应的消毒实验，让学生在消毒实验操作过程中对其中所渗透的化学科学规律和化学深刻内涵进行更深刻的感知和有效认识，在引导学生利用化学理论提炼化学思维的基础上，使学生充分认识到化学酒精溶液的消毒作用以及其中的作用原理，同时把日常生活中应用多少浓度的酒精进行消毒作为问题导向，让学生深入思考其中的浓度指标。然后在实验操作中，让学生充分理解纯酒精是不是具备消毒作用。酒精内部含有的氧元素质量是多少？通过生活化学实验的有效推动让学生在寻找相关资料，明确其中理论内涵的基础上，让学生把生活实际和化学知识、化学问题探究作为结合点和切入点，引导学生更深入思考相关化学知识，在强化两者的联系体现有效性的基础之上，使学生通过化学知识学习和思维能力的强化，进一步融入问题探究和科学思维发展过程中来，使学生可以更深刻地理解化学生活化实验的各类内容。为学生科学论证意识和科学思维能力的培养提供必要条件。

（三）强化学生科学探究，有效确保生活化实验融会贯通

在初中化学教学过程中，要想确保学生的学科核心素养得到有效培养，教师要高度关注学生科学探究思维和探究能力的增强，要通过生活化实验的有效操作，让学生对生活实验进行深入探究和充分整合。进而在融会贯通之中，使学生的科学探究能力得到有效增强，这样才能体现出应有的核心素养的培养效果，为学生探究精神、探究能力的提高夯实基础，教师在化学实验开展过程中，需要对化学实验素材进行有效整合，在全面挖掘和整合利用的过程中使得相关实验内容可以渗透各类生活元素，从而为生活化实验情景的打造和实验难度降低奠定坚实基础。在化学实验的现象和本质的整合和迁移过程中，教师需要通过生活化、形象化的方式对化学实验的相关内涵外延进行梳理和充分挖掘，进而充分体现出化学实验的趣味性和导向性，使学生对于化学知识进行更充分的理解。具备良好的融入兴趣和整合意愿，然后在引导学生进行知识和生活实际有效联系基础之上，使学生有更为丰富的实践体验，并且提升其化学探究和实践应用能力。例如，在针对溶液酸碱性检验等相关实验活动进行教学中，教师可以引导学生融入生活实践之中，对于溶液酸碱性进行充分分析和实验论证，然后在进行科学精准实验设计过程中，使学生在生活化问题情境中进一步深入理解酸碱性的相关内容，以此可以在潜移默化之中培养学生的科学探究意识和相关能力，在日常生活中可以更深刻地认识到哪些是酸性物质，哪些是碱性物质，通过问题的导向让学生积极解决问题，且通过实践操作实现联想和探究，明确溶液酸碱性的影响因素和鉴别方法。通过具体实验检测矿泉水、可乐、食醋的酸碱性，这样可以在实践动手操作和科学探究的工作中，使其更有效认识到化学实验的本质，并且把握相关实验步骤和具体原则。

（四）切实培养学生的科学态度和责任，体现生活化实验价值

在初中化学教学过程中，要想培养学生的化学学科核心素养，在科学态度和责任意识、认知等相关方面也要进行有效加强，这样才能让学生在情感态度和价值观等方面得到正确引导，从而在根本上培养其化学学科核心素养。教师需要引导学生融入生活化实验教学过程，在实验操作中使学生具备良好的融入兴趣和探究欲望，然后在提升实验效果的基础之上为学生自主学习能力和学科核心素养的培养提供必要支持，同时也让学生对科学探究化学实验有自主性和积极性，在具备良好的科学态度和责任意识的基础上，使其融入生活化化学教学情境，从而为其创造性思维和想象能力增强夯实基础，使学生对相关化学知识进行深入掌握并且在生活实验现象和实验探究过程的导向作用之下，让学生更深刻地感受其中的核心内涵，充分认识到化学实验探究的趣味性、实效性，使学生热爱化学实验探究，并且在生活中去探索和实践，在潜移默化中促进学生科学态度以及责任的优化，为其核心素养培养夯实基础。例如，在针对“我们周围的空气”的内容进行教学过程中，教师可以引导学生结合自身的生活经验充分了解周围的空气，深度思考空气污染的相关问题，且有效明确污染的具体原因、危害程度和解决路径，让学生在具备社会责任意识和科学态度的基础上掌握空气污染的相关原理和解决办法，优化其化学学科核心素养。

四、结束语

综上所述，在初中化学教学过程中要想获得良好的教学效果，教师需要优化化学实验的相关内容，并且体现生活化教学情境，让学生在生活化实验中进一步理解化学原理，探究化学现象，在生活导向下使学生的学科核心素养得到有效培养。同时，要强化学生的化学概念科学思维、科学探究和科学态度及其责任的有效培养，让学生在具备主观能动性的基础上，对于各类化学知识和实验内容进行充分分析，从而强化其化学知识应用能力，培养其化学学科核心素养。

参考文献：

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