基于社会主义核心价值观的初中道德与法治教学探究

【摘要】在初中道德与法治教学中合理渗透社会主义核心价值观的相关内容，能够让学生感受到国家的强大和社会的和谐，也可从社会层面体会到社会的公平、正义及法治，还可从个人层面增强爱国和敬业意识，在学习与生活中讲求诚信，友善对待他人，这对学生更好地学习与成长是有利的。为此，文章以初中道德与法治教学为例，探究社会主义核心价值观与之融合的教学策略。

【关键词】社会主义核心价值观  初中道德与法治  教学

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）08-0058-03

初中阶段是学生思想认识和道德品质形成的关键阶段，需要教师采用合适的教学方法促进其思想认识的提升，养成良好的道德品质。从国家层面看，中学生承载着民族的希望与未来，基于此，做好学生的思想教育与道德教育就显得尤为关键。故而，文章将从以下几个方面探究初中道德与法治的教学策略。

一、初中道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观的意义

就社会主义核心价值观而言，其内涵丰富，它既明确了初中阶段道德与法治的教学方向，能够让教学更具针对性，也可让学生对国家和民族的发展产生正确认识，形成爱国、敬业意识，掌握友善待人的处事方法。不难看出，社会主义核心价值观是一项重要内容，既可为道德与法治教学提供丰富的教学内容，还可为教学活动提供科学指引，让学生在感悟社会主义核心价值观的同时，提高思想认识，养成良好的行为习惯，以更好地应对未来学习与生活中的挑战。

二、基于社会主义核心价值观的初中道德与法治教学策略

（一）创设问题情境，从国家层面渗透社会主义核心价值观

在社会主义核心价值观中，国家层面的价值观主要体现为8个字：首先是“富强”，预示着国富民强；其次是“民主”，寓意为人民当家作主；再次是“文明”，即中华民族是一个礼仪之邦，有礼貌待人之意；最后是“和谐”，代表的是一种和睦状态[1]。不难看出，国家层面的社会主义核心价值观内容丰富，能够让学生从不同角度提高思想认识，更好地指导后续的学习与生活。因而，教师需转变教学思维，对已有的道德与法治教学模式进行创新，融入多媒体技术，借助图文、音视频和动画等方式将知识呈现给学生。除此之外，教师可从社会主义核心价值观角度出发，关注学生的情感及思维，在课堂教学中创设相应的教学情境，让学生从情境中加深对社会主义核心价值观的认识，提高思想认识，增强法治意识，在学习和生活中形成良好的行为习惯，达到提高核心素养的目的。

在“富强”教育的过程中，教师可以部编版九年级上册为例，第一个单元的主题为“富强与创新”，其中第1课内容为“踏上强国之路”。在讲授这一部分内容时，教师可围绕“踏上强国之路”创设相应的情境：借助多媒体课件向学生展示中国“改革开放”“共同富裕”的相关视频。当学生看完视频后，教师对此提出问题：中国社会的发展给人们带来了哪些好处？学生们就可结合这一问题展开探究，并给出答案：生病住院可以使用“城乡合作医疗”来报销；可乘坐高铁到各地旅游，交通更加方便快捷；通讯、学习方式更加智能，获取信息的效率更高……当学生回答完毕后，教师对其回答情况进行总结，让学生体会国家发展给自身带来的舒适感与幸福感。

在开展“民主”教育时，教师则需以部编版九年级上册为基础，围绕其中第二单元“民主与法治”展开教学活动。在这一单元中，第3课内容为“追求民主价值”。教师则可以该课内容为依据创设这样一种问题情境：请认真阅读课本内容，思考一下，人民是如何行使政治权利的？民主的优势是什么？而后，学生围绕这一问题浏览课本内容，并展开讨论，最终给出问题的答案：人民参与民主生活的方式主要有行使民主权利、参与民主选举、决策及监督等。民主的优势在于人民参与国家治理，减少政府及相关部门权力的滥用，对权力执行情况进行有效监督。通过回答这些问题，让学生加深对“民主”的理解，并主动参与到学校的各项管理活动中。

在渗透“文明”教育的过程中，教师依然可以部编版九年级上册为例，其中第三单元主题为“文明与法治”，第5课主题为“守望精神家园”。为此，教师可以这一部分内容为基础，创设这样一种情境：历经几千年的发展，我国形成了灿烂的礼仪文化。你对这些礼仪文化了解多少？怎样才能在学习与生活中运用这些礼仪文化呢？然后，教师让学生对这些问题进行思考，并结合教材内容，讲一讲礼仪文化及实践过程。通过对这些问题的探究，让学生学会礼貌待人，严格约束自己的言行。

在开展“和谐”教育时，教师需以部编版九年级上册第四单元为教学内容，在本单元中，主题为“和谐与梦想”，其中第1课内容为“促进民族团结”。在讲授这节课内容时，教师可创设这样一种情境：播放《中华民族歌》，然后，向学生提出问题“这首歌曲中包括哪些民族？”当学生回答完问题后，教师继续使用多媒体向学生展示“西安事变”“平型关大捷”和“百团大战”等视频内容，继续提问：“从这些经典的历史事件中，你认为中国革命能够取得胜利的关键是什么？国内各民族的‘和谐’在扭转不利战局方面发挥着怎样的作用？”之后，让学生围绕这些问题，认真了解课本内容，并从中找出答案。通过这种方式让学生对“和谐”有深入理解，并在学习与生活中与他人和谐相处。

（二）开展辩论活动，从社会层面融入社会主义核心价值观

首先，从社会主义核心价值观内容来看，其中社会层面的内容依然体现为8个字：一是“自由”，预示着社会中的每一个人都是自由的个体，并享有人身自由，能够在法律和道德框架内自由地做一些事情；二是“平等”，即社会中的个体之间是平等关系；三是“公正”，即公平正义；四是法治，倡导人们增强法治意识，能够遵守法律，维持良好的社会秩序[2]。其次，结合教学实践来看，教材是主要载体之一，它为道德与法治教学活动的开展提供了丰富的教育材料。社会主义核心价值观包括很多中华优秀传统文化内容，可根据道德与法治教学的基本要求，从中挑选社会层面的内容作为素材。初中阶段的道德与法治教学倡导学生从活动角度加深对社会的理解，实现社会主义核心价值观在教学中的融入。在实际教学中，教师还需坚持“以学生为本”的原则，让学生在道德与法治相关知识的学习中更加积极主动，体会社会发展给人民生活带来的各种益处[3]。在围绕社会层面的社会主义核心价值观选择实践活动的过程中，教师需立足于学情，将社会主义核心价值观的内容融入实践活动中，在丰富学生学习体验的基础上，提高教学质量，强化教学效果。

在开展“自由和平等”教育的过程中，教师可以部编版八年级下册为例，在第四单元中，讲述的主要内容为“崇尚法治精神”。基于此，为了让学生对“自由和平等”有正确理解，教师可结合其中的“尊重自由平等”这部分内容设计主题为“正确认识自由与平等”的辩论活动。首先，教师让学生利用周末和课后时间搜集《中华人民共和国宪法》中关于“自由和平等”的相关内容。其次，学生针对搜集到的内容在课堂中进行交流。在辩论开始之前，教师对学生做了分组处理，共分成两个辩论组，一组代表正方，另一组代表反方。教师提出辩论观点：每个公民都享有自由平等的权利，这种自由和平等在任何条件下都是成立的。由正方同学开始辩论，他们认为自由和平等是需要符合一定条件才成立的。而反方同学则不那么认为，他们给出的观点是，自由和平等是自古以来就有的，在任何条件下都是成立的。待辩论环节结束后，教师对辩论活动进行总结：不论是正方，还是反方，都对“自由与平等”有各自的理解，那么真正的答案是什么呢，请大家仔细阅读本单元“尊重自由平等”这部分内容。通过阅读，学生最终得出这样一种结论：生活中每一名公民都享有自由和平等的权利，但需在法律框架范围内，谁都不能凌驾于法律之上，不受法律约束，故这种自由与平等是有一定条件限制的。

当学生对“自由”和“平等”的内涵有一定了解后，教师还可以部编版八年级下册第四单元为例，让学生深入理解“公正”和“法治”。在这一单元中主要包括两部分内容，一部分内容讲述的是“尊重自由平等”，另一部分内容讲述的是“维护公平正义”。在帮助学生理解“公平和法治”的内涵时，教师依然采用了上述辩论流程，并提出这样一种观点：公平和正义是每一名公民所向往的，如果遇到不公平对待，对方的势力比较大，我们只能忍气吞声，这种做法对吗？正方学生给出的观点是，我们不能一味地忍让，需诉诸法律，通过法律手段维护公平正义；而反方给出的观点为，由于对方势力较大，我们如果处理不当，就会给自己带来麻烦，多一事不如少一事，忍让比较好。在这一辩论活动中，正方和反方的同学展开了激烈的辩论，都对自己提出的做法较为认同。当辩论活动结束后，教师让学生们从课本中找出“维护公平正义”这部分内容，并认真阅读，从中找出遭遇不公平对待应该采取的措施。通过仔细阅读后，学生们总结出，当遇到不公平对待时，要敢于说“不”，通过法律手段保持公平，为公民正常的生活与工作营造一种公平的环境氛围。

（三）组织实践活动，从个人层面渗透社会主义核心价值观

结合社会主义核心价值观内容来看，个人层面的内容可概括为8个字：首先是“爱国”，即热爱祖国及人民；其次是“敬业”，即遵守职业道德，尊重每一种职业；再次是“诚信”，即诚实守信；最后是“友善”，倡导人们彼此之间要友好相处，表达善意[4]。当学生对国家和社会层面的社会主义核心价值观内容有了一定了解后，也需了解其个人层面的内容。结合道德与法治教学实践来看，渗透社会主义核心价值观后，能够让学生从学习活动中增强爱国意识，认识到职业无贵贱，尊重每一种职业，对待他人讲究诚信、友善[5]。由此可见，初中阶段的道德与法治教学中，融入社会主义核心价值观，不仅能丰富学习内容，还能对学生正确对待人生和世界进行科学指导。

在落实“爱国”教育的过程中，教师可以部编版八年级上册为例，在第四单元中，“维护国家利益”是本单元的核心内容，其中第8课重点讲述了“国家利益至上”。在讲授该部分内容时，教师就利用课后时间围绕“爱国”这一主题组织相应的实践活动，同时，带领学生到博物馆、抗战纪念馆等处参观，让他们从馆内的爱国人物事迹中体悟爱国精神，达到激发爱国情怀的目的。

在开展“敬业”教育时，教师可以部编版九年级下册为例，第三单元主题为“走向未来的少年”，其中第6课中包括一节内容为“多彩的职业”。基于此，教师可设计主题为“不同的职业”的实践活动，并利用课后时间，组织学生去农场、工厂、办公机构和超市、商场、医疗机构等场所进行参观，从现实生活中了解形形色色的职业。

在向学生进行“诚信”教育的过程中，教师能够以部编版八年级上册为例，在第二单元中，讲述的主题为“遵守社会规则”，其中第4课重点讲述的内容为“社会生活讲道德”，这节课中有一部分内容为“诚实守信”。为此，教师可围绕“诚实守信”这一主题设计实践活动，让班级中的所有学生将自己近期的一次学习成绩汇报给家长。最后，教师通过在家长群与学生的家长进行沟通，了解了学生的汇报情况，并对本次活动情况进行总结：两方学生的做法都各有道理，前者则是直截了当，坚持诚实守信；后者是出于善意的谎言，但是已经认识到了这样做是不对的。通过这种形式的主题交流活动加深学生对“诚信”的理解，并在现实生活中诚信对待他人。

在渗透“友善”教育时，教师可以“社会生活讲道德”中的“尊重他人”和“以礼待人”为教学内容，开展主题为“做一个友善的人”的实践活动。首先，教师组织了这样一项实践活动，陪同学生观看“雷锋”的电影，让学生从影片中有所悟，有所感，并学习雷锋那种友善对待他人和乐于助人的行为。其次，组织学生到敬老院参与卫生清理活动。通过这种形式的实践活动，让学生认识到“友善”的重要性，在学习与生活中友善对待每一个人。

三、结束语

在践行社会主义核心价值观的大背景下，将其与初中道德与法治教学融合起来，是实现道德与法治教学创新的主要路径。为提高学生的思想认识，文章从创设问题情境、开展辩论活动和组织实践活动等三个方面渗透了社会主义核心价值观的内容，引导学生从不同层面对这一内容有深入理解，并对人生、世界产生正确认识，形成良好的行为习惯和道德品质，实现身心健康发展。

参考文献：

[1]李健娇.核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透策略[J].学苑教育，2023（6）：94-96.

[2]周顺明.道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观[J].中学课程辅导，2023（32）：12-14.

[3]林延华.社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学的路径探究[J].教育信息化论坛，2023（6）：102-104.

[4]王健.道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观[J].学苑教育，2023（10）：87-88.

[5]孙德龙.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].学周刊，2023（15）：130-132.