融合·重构：SPOC模式下小学语文课前导学实践研究

【摘要】随着信息技术的迅速发展，教育领域也迎来了数字化、智能化的新机遇。SPOC模式作为一种混合式教学模式，在小学语文教学中具有广泛的应用前景。本文以《只有一个地球》为例，通过教师课前精心准备、学生线上自主学习以及线下师生课堂教学活动，探讨了基于SPOC模式的小学语文课前导学设计案例，旨在为小学语文教学提供一种有效的教学模式。

【关键词】SPOC模式  小学语文  课前导学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）08-0067-03

伴随着信息科技的飞速进步，教育行业也开始步入了一个以数码和智能为主导的全新阶段。在这一背景下，教育教学模式也在不断创新与发展，寻求更加高效、个性化的教学方式。小规模限制性在线课程（Small Private Online Course， SPOC）模式作为一种混合式教学模式，结合了在线开放课程慕课和传统课堂教学的优点，逐渐引起了教育界的关注，然而从具体应用情况来看，慕课在高校中运用较为普遍，在中小学使用率较低。在小学阶段，利用SPOC的多元化教育方法来辅助语文课程的教授，以及激励学生的独立学习技巧，推动他们的深层次学习，增强小学语文课程的实际效果，并且提高他们的语言学科基本技能，这都是需要探讨的关键问题。以统编版小学语文六年级上册第六单元的主题课文《只有一个地球》为研究对象，探讨了基于SPOC模式的小学语文课前导学设计方法。

一、融合，SPOC模式与小学语文跨界巧搭

（一）原则为先，引领SPOC模式融通小学语文课堂教学

在小学语文课堂教学过程中，SPOC模式的应用显得尤为重要。遵循其规律，有助于提升教学质量，促进学生全面发展，考虑到小学生的生理、心理特性，基于教育技术在课堂教学中的应用原则，本文对其进行了探讨。

首先，在应用SPOC模式时，需遵循小学语文教学的基本原则。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，小学语文教育的核心目标应是培育学生对母语的亲近感和热情，通过学习逐步形成优秀的母语学习习惯和方式，过分注重知识体系的系统性与完整性并非明智之举。所以，对于小学生来说，掌握母语的核心依然是应用，教育工作者需要尽力协助他们把语言学习和日常生活、成长紧密相连，进一步培养他们对母语的亲近感和热爱之情。在实施SPOC模式时，必须充分考虑小学生群体的生理与心理特点。例如，小学生的专注力不足，无法长时间保持专注，且易受他物影响而中断。因此，在规划网络课程时，我们需要考虑到这些因素，以便尽可能地吸引学生的学习兴趣。重申一遍，孩子们的思考还在成长过程中，他们的知觉和理解需要借助诸如手、目、耳等多种感知工具。所以，创造出真实、具体、易于接触的图像能够帮助他们更好地了解和掌握知识。此外，SPOC模式的教学实践是一种融合了线上和线下的混合型教学方式，通过“线上”的教学方式和“线下”的教学方式的协同作用，可以提高教学质量。毫无疑问，SPOC模型的功能在于协同教育，提供支持，并非对课程的过度依赖，或者对其独立性的漠视。

根据对SPOC模式运行规律的深入剖析，我们可以明确，当采取SPOC方法时，必须明确“线上”和“线下”两个领域的核心职责（如表1所示），并进行协同配合，以构建高效的教育协同。根据表1，SPOC“线上”的小学课程，教师能够把“拼音”“识字”“词汇”和“句式”这些基本的知识融入到视频教学里，并且利用提出的问题作为指导，激起孩子们的学习热情。借助动漫影片，教师能够构建出具有直观性和触觉性的现实教育环境。通过使用图像、颜色和动态效果来吸引学生的关注，并保证他们能够不断地进行视频的学习。教师可以通过观看视频和在线测试，准确了解学生的学习状况。然后，根据学生在线学习的情况，教师可以找出学习的难点，并在实际的课堂教学中进行重点讲解。

表1  SPOC模型下的“线上”指导和“线下”教育活动的任务清单

（二）内容奠基，明确SPOC模式小学语文课堂教学内容

这种混合教学的教学设计体现在教学资源、教学环境、教学方法、评价方法等方面的融合，通过对各种要素的合理整合，实现了从单向到有系统、有自主、有针对性的转变。从近年来的相关资料来看，本研究主要由教学前线上学习剖析、线上学习设计与最后评价三部分组成。其中，对教学前端进行了具体的研究，主要是对学生的基本知识或能力素养、课程的内容规范与需求、学习环境和资源进行了剖析；在课堂上，要有效地使用网上的各种资源，并将其应用于课堂教学；在评价过程中，教师通过学生满意度调查，阶段性测试的结果，量化的评价结果，对学生进行评价。

图1 SPOC混合式教学设计模式基本内容

（三）流程贯穿，统整SPOC模式小学语文教学流程

图2 SPOC混合式教学应用于小学语文教学的设计流程

教学设计是一个具有系统性、针对性、反馈性和实践性的研究和分析程序。结合自身的教学经验和当前的教学情况，教师将其分为前端剖析、课前指导、课内沟通与帮助、课下答疑与指导、评价与反省五个环节。在设计时，教师要以基于 SPOC的混合教学为中心，构建一种有效的反馈机制，促使师生不断地改进自身的教育方法，提升自身的学习能力和核心素质。

二、重构，SPOC模式教学课前导学设计案例

依据SPOC混合教学的理念、核心素材和教学过程，选择统编版六年级上册第六单元的第二篇主题文章《只有一个地球》作为示例，对SPOC混合教学在小学语文教学中的教师课前准备和课前引导学习案例的设计进行了简洁的阐述。

（一）教师课前准备

《只有一个地球》这篇科学小品文，运用了诸如列出数据、提供示例等各种解释手段，详细阐述了关于地球的各种信息，点出了“只有一个地球”的主题。这篇文章的语言精炼且严谨，词汇选择恰当，展现了科学严谨的态度。同时，文中采用比喻的修辞手法，使叙述更加生动、形象。本文从人类生活的视角出发，阐述了地球的相关知识，并从地球的美丽与微小，自然资源的稀缺以及目前人类无法迁移的三个方面阐述了“只有一个地球”的观念，并呼吁人们应该尽力保护地球，维护地球的生态环境。这堂课的主要目的在于让学生掌握“莹、裹”等12个汉字的书写方式，以及“晶莹、摇篮”等20个词语的书写技巧。请学生们在阅读完整篇文章之后，根据重点词汇，阐述这篇文章的核心思想以及这一思想形成的过程。我们可以根据现状来创作环保的广告词，并且和其他人进行互动。在此阶段，教师的课前预备工作是根据课程主题和学生的个性化需求来制作视频的。在教授新词汇时，教师运用拼音和字形的展示、辅助发音等多种方法，帮助学生掌握课本中的新词汇：游荡、闪耀、友善、辉煌、资源、恩惠、慷慨、耗尽、滥用、证实。在学习课文的过程中，教师询问“课文中涉及地球的哪些部分？”“为什么说‘只有一个地球’？”通过引入这些问题，我们在教学视频中融入了图片、动画等虚拟模型来展示课文的描述，使得教学内容更具生动性、形象性和具体性。这样，学生就能够亲身感受到实物模型所展示的形象，从而帮助他们理解地球的美丽和可爱，并体验到学习课文的说明方法。

（二）学生自主学习

1.设计课前自主学习任务单

每次上课之前，教师都会给同学一张学习计划书，包括学习目的、步骤、课前复习的主题。课堂前的自主测试题目主要是一些基本的填空，可以让学生通过网上的视频资料或者是预习材料获得答案，这样他们就能够事先熟悉和理解这门课程，并且能够掌握相关的重点和难点。在每个小时的作业表的结尾，教师还会给同学们布置1～3个问题，让他们自己去想一想，然后在上课的时候，通过讨论解决这个问题。（如表2所示）

表2 《只有一个地球》第一课时线上自主学习检测单

2.观看课前微课视频

在此案例中，学生的教学录像是先将学生的预习资料整理成 PPT，再利用希沃的知识胶囊进行录像和上载。同时，通过一键就可以将“知识胶囊”连接到群里，方便学生进行学习。学生可以通过群内提供的网址完成课程，也可以在计算机上登陆希沃课程。第一节课的教学录像包含了生字词掌握、词语理解以及说明方法回顾等基本内容，目的是让学生在上课前打好基础，这样才能更好地将其整合到课堂中，提升课堂效率。《只有一个地球》的课程结束后，教师又在群里发了一段名为《6分钟带你看完地球到底是如何形成的》的短视频，这段视频可以让学生对地球产生浓厚的兴趣，同时也为下一节课的教学奠定基础。

3.自主预习检测试题

在完成自学作业表后，学生必须自行做好自我检查题。根据教学目的，对首节课要学会“莹、裹”等12个生字和“晶莹、摇篮”等20个词语等进行测验，并对“联系重点句子，阐明文章主旨”等知识进行考查。另外，对于第2节课的“文章是怎样表达的，怎样一步步地阐明自己的论点”，我们也会在预习小测中进行。自学考试主要是填满，将试题上传到希沃网站，希沃系统会对考生进行评分，并对考生的答案进行统计和分析。学生可以即时了解自己所做的题目，并且可以在解决问题的过程中纠正错误，从而达到更深层的学习。通过视频学习、网上讨论和老师回答等方式，老师们对课程知识的掌握程度、难点问题等都有了一个大概的了解。

三、结束语

综上所述，基于SPOC模式的小学语文课前导学在《只有一个地球》这一课中取得了显著的导学效果。然而，教师也需要注意在课前准备、学生自主学习以及课堂教学活动等方面的细节处理。未来，我们将进一步探索SPOC模式在小学语文教学中的应用，并不断优化教学模式，为小学语文教育提供更为有效的教学手段。

参考文献：

[1]陈冬梅.基于SPOC模式的小学语文课堂教学研究[J].广西教育，2019（9）：28，46.

[2]汤卫巍.“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合教学模式在基础教育中的可行性分析——以小学语文学科为例[J].汉字文化，2021（3）：80-81.

[3]王启星.基于SPOC的初中地理混合式教学设计与实践研究[D].武汉：华中师范大学，2022.