“双减”背景下初中英语教学的有效路径研究

【摘要】近年来我国实行“双减”政策，旨在减轻学生的学业压力，培养出全面发展的人才，这对初中英语的教学产生了深远的影响。一方面，“双减”政策在一定程度上减少了学生的课业负担，使得学生有更多的时间和精力去学习英语，提高英语学习的专注度和效率；另一方面，“双减”政策也要求教育部门重新审视英语教学内容和方法，促使学校和教师加强对初中英语教学的研究和改革，以更好地适应新的政策要求。本文将根据“双减”背景下初中英语教学改革的重要性和存在的问题提出一系列策略，有针对性地进行教学调整。

【关键词】“双减”  初中英语  教学路径

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）08-0076-03

为了实现“双减”政策下初中英语教学的可持续发展，学校和教师不仅需要考虑教学改革的短期目标，还要充分考虑到长远发展路径，因此，教师在教学中应该引导学生更注重学习的过程，而非只是关注学习成绩，多多培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的综合素质和个性发展，促进他们在多个层面成长。除此之外，为了更好地实现“双减”背景下经过改革的初中英语教学，传统的教学评估内容已经很难适应当前的处境，因此，教育工作者不仅需要评估当前教学效果和现状，还需要关注教学方法、素质提升和可持续发展策略的科学应用性，研究“双减”背景下初中英语的教学有效路径以便为英语教学事业做出贡献。

一、“双减”背景下初中英语教学改革的重要性

从“双减”政策的核心内容来看，“双减”政策主要指减负和减压，这对初中英语教学改革提出了迫切的要求。一方面，减负是指减轻学生课业负担。初中英语作为一门重要学科，其分值在应试教育里占据着不可替代的地位，在“双减”之前，为了升学，英语学科的学习成了学生负担的主要来源之一，严重影响着他们的健康成长，因此，通过教学改革减轻学生的课业负担，提高学生的效率显得尤为重要。另一方面，“双减”政策要求学业减压，这也是为了改变初中英语教学方式所需要思考的问题之一。当前的教育体制下，学生的学习压力普遍较大，而初中英语作为一门主学科，存在着巨大的压力源，学生可能在学业上存在难点，又或者面临升学压力。因此，如何通过初中英语教学改革减轻学生的学习压力，使学生能够更好地学习和掌握英语，是当前亟待解决的问题。

二、初中英语教学改革存在的问题

改革总是面临着困难，为了顺应“双减”政策，初中英语教学改革中出现的问题应当及时解决，本段将分析出具体的四个问题并在后续提出解决方式。问题一是教师的备课压力增大。在“双减”之前，学生有课外补习班来增加辅导机会，虽然教师的教学压力减少了，但同时也压缩了学生的休息时间，因此“双减”后教师将会承担更大的备课压力和教学责任，他们需要设计出更多有趣的教学方案激发学生的学习兴趣。问题二是学生自主学习能力的差异。每个学生的自律能力各有高低，在“双减”前，许多学生靠着高压式教学和课外辅导获得了知识，但在“双减”后，学生在校外接受辅导的机会减少，这意味着他们需要更多地依赖教师的知识教授，学生之间的学习能力差距也会更为明显，学习习惯好和自律程度高的学生更能够适应如今的改变，但对于自主学习能力较弱的学生将会需要更多的指导和支持。问题三是家长参与度的变化。从前学生所上的课后辅导班更多的是出于家长对孩子学业的忧虑，这也是家长参与孩子学习生活的主要方式，但如今“双减”政策的实施可能会让他们因为无法送孩子参加课外辅导班而感到焦虑，并对学校的教学抱有更大的期望。同时，家长也需要调整自己的角色，更多地参与孩子的学习过程，而不是完全依赖外部资源。问题四是课程内容与教学方法的适应性。在“双减”背景下，为了适应学生的实际需求和学习发展，教师需要不断更新教学理念，采用更多元化的教学手段，如项目式学习和合作学习等，以此提高课堂效率和学生参与度。

三、基于“双减”的初中英语教学有效策略

（一）缓解教师备课压力

1.提供专业培训和资源支持。提供专业培训和资源支持能够有效缓解教师的备课压力，在“双减”政策下，应当根据实际情况采用这一策略，专业培训可以包括教学方法的更新、课程标准的解读以及教学资源的合理利用等内容，教师在接受这些培训后，将更加熟练地掌握教学内容，理解“双减”的真实含义，减轻备课疑难问题。此外，学校还可以建立资源共享平台，集中收集和管理教学资源，为教师提供备课参考，从而缓解备课压力。例如，在进行人教版七年级上册英语第七单元“How much are these socks？”的教学时，教师可以从校园的备课库里查找有关这一单元的资源，检索相关的语法教学资源，如教案、课件、多媒体资料等，集中精力在教学内容的研究和准备上并设立出教学目标，如能够说出10～31的英语形式并归纳单词的构成规律，或者继续学习询问价格的句式“… how much is …”。总之，专业培训和资源支持有助于提高教师的备课效率和质量，促进教学效果的提升，为“双减”政策的推行制造合适的条件。

2.鼓励团队合作和分工协作。为了减轻备课压力，学校管理层可以积极促进团队合作和分工，采用建立教师团队，让擅长不同领域的教师共同承担备课任务的方法。在团队中，每位教师可以根据自己的专长负责特定单元或教学活动的设计，比如有些教师擅长语法的教学，有些教师擅长单词的教学，有些教师擅长听力的教学……将这些具有不同特长的教师备课单元内容的不同部分并组合在一起，然后将这些资源共享给整个团队，这样不仅可以减少重复劳动，让教师们把备课之外的空余时间都放在教学方式的研究上，还能够促进教师之间的知识交流和专业成长。不同的教师可能会有不同的教学风格和方法，因此，团队教学还可以给教师提供相互学习的机会，给学生带来新鲜的体验，逐渐探索出学生喜欢的教学形式。

（二）缩小学生学习能力差异

1.实施分层教学。“双减”背景下，要求教师减轻学生学业负担的情况下提高英语教学的质量，同时也要求教师探索更有效的教学方法。每个学生的情况都是不同的，分层教学作为一种个性化教学策略能够减少学生因能力差距带来成绩差距。这一方法不仅有助于确保高水平学生得到足够的挑战和深入学习的机会，同时也有助于确保低水平学生能够在适合自己的节奏下巩固基础知识和技能，从而避免落下课程进度。例如，在进行人教版八年级上册英语第一单元“Where did you go on vacation？”的教学时，教师可以首先将学生分为三个层次，分别是基础层、进阶层和高级层。对于基础层的学生，在教授一般过去时的用法时，教师可以根据教材内容，重点教授词汇理解和基本问题的回答技巧，并要求学生说出一般过去时在文本内的应用；对于进阶层的学生，教师可以要求他们能够使用一般过去时造句，并融合“feel like doing sth.”的用法；对于高级层的学生，教师可以要求他们以一般过去时的时态写一篇英语作文。

2.加强个性化辅导。在“双减”政策下，由于学生不能再参与课外补习班，学生的学习能力也被进一步放大，一些学生可能会出现不自律和成绩下降的情况，而个性化辅导则刚好能够根据学生的实际情况有针对性地提供教学指导，帮助学生充分发挥自己的潜能，不再依赖课外辅导班，从而缩小学生之间的学习差异。例如，如果一些学生存在英语阅读理解的困难，为了提供个性化辅导，教师可以在课后安排小组读书会，让这些学生在非正式的环境中进行额外练习。在读书会上，教师可以给每个学生提供适合他们阅读水平的材料，并教授相应的学习策略。对于词汇量较少的学生，教师可以重点帮助他们扩大词汇；而对于理解能力较弱的学生，则可以通过阅读讨论和解释来提高他们的理解力。值得注意的是，个性化辅导不应当给学生增添额外的负担和压力，不然这将违背“双减”的初衷，教师应当使辅导氛围以趣味性为主，并不应当占用学生的休息时间。

（三）提高家长参与度

1.开展家长教育工作坊。在“双减”政策的影响下，家长对孩子的学习更加关注，同时也可能因为缺乏专业指导而无从下手，开展家长教育工作坊能够让学校与家长建立更紧密的联系，鼓励家长与学校共同关注学生的学业发展，让家长了解如何更有效地支持孩子的学习，此举有利于建立良好的家校合作关系，全面提升学生的英语学习效果。至于工作坊的内容可以包括学校英语课程设置、教学方法、每个班级学生学习进度等方面的介绍，为家长们提供一个全面了解学校英语教学情况的机会和渠道。同时，学校还可以邀请本校资深英语教师进行现场教学示范，让家长们亲身感受学生在校的学习状态，对学校的教学产生信任感，从而更好地配合学校工作。

2.建立家校沟通机制。建立家校沟通机制能够促进家长对孩子进度的了解，帮助家长在家庭环境中为孩子提供适宜的英语学习支持，不给孩子增添过多压力，帮助学生在健康轻松的氛围里成长。还可以帮助教师了解学生在家庭中的学习情况，从而更好地调整教学策略，满足学生的个性化需求。例如，在进行人教版八年级上册英语第五单元“Do you want to watch a game show？”的教学时，教师可以组织线上家长会议，分享学生的学习进展、课堂活动和家庭作业情况，还可以利用数字平台来发布学生的学习动态、优秀作业展示以及学习资源推荐，让家长即使在家中也能参与到孩子的学习过程中。除此之外，为了让家长对孩子的学习产生实质性的帮助，教师可以给家长布置一些任务，比如，让学生默写“storm，educational，discussion”等单元重点单词。总之，有效的家校沟通机制能够让学校和家长形成更紧密的联系和合作关系，共同促进学生的全面成长。

（四）优化课程内容与教学方法

1.更新教学理念。为了更好地适应“双减”政策，教师们需要更新教学理念，重新审视课程内容和教学方法。在教学理念上，应强调培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力，而非过分重视应试教育。但这也同时意味着教师需要更多地注重学生的实际语言运用和沟通能力培养，而非片面追求应试成绩。以英语听力教学为例，教师可以采用真实对话、新闻报道等多种形式的听力材料，结合互动式教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提高自身的听力水平，同时这些对话式的听力材料还可以转变为口语对话的材料，实现了教育资源的物尽其用，减少了“哑巴”英语的弊病情况出现。

2.采用多样化教学手段。为了优化课程内容和教学方法，采用多样化教学手段可以帮助教师更好地适应学生的不同学习风格和能力水平，并且还可以激发学生的学习兴趣，减轻英语作为升学主科给他们带来的压力，这些教学手段包括但不限于游戏化教学、项目式学习和多媒体教学等。例如，在进行人教版九年级全一册英语第五单元“What are the shirts made of？”的教学时，教师可以采用游戏教学法给学生进行生难词汇的教授，比如将chopsticks，coin，fork，blouse等词让学生进行“开火车比赛”，教师说中文，学生依次说出英文。或者采用多媒体教学法向学生解释“be made of/from”的用法区别，“be made of”指从原料到制成品只发生了形状变化而没有发生本质变化，“be made from”发生了本质变化，为了体现这两个短语的实际应用，教师可以用动画表现出具体事物的制作过程，辅助学生理解。

四、结束语

总之，在“双减”政策的背景下，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇，教师的备课压力、学生自主学习能力的差异、家长参与度的变化以及课程内容与教学方法的适应性问题都需要我们共同面对和解决。但是通过建立教师资源共享平台、提供专业发展培训、设计个性化学习计划、开展家长学校活动等一系列策略，我们可以逐步缓解教师的压力，提升学生的学习能力，增强家长的参与度，并最终优化我们的教学内容和方法，在这个过程中，我们需要每一位教育工作者、学生、家长以及社会各界的共同努力和支持。

参考文献：

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[4]董宇.“双减”背景下的初中英语教学思考[J].英语教师，2023，23（17）：161-163.

作者简介：

曹冬腊（1979年—），女，甘肃省庆阳市镇原县人，汉族，初中英语教师，本科学历。