践行“三主”课堂理念 破解中考记叙文写作困境

【摘要】文章以“三主”课堂教学理念为指引，即导为主法、学为主体、练为主线，以中考记叙文写作为例，积极探索中考写作技巧，调动学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，提升学生写作水平，力求破解中考写作困境。教师从大处着眼，从细节落实，未雨绸缪，师生团结协作，凝心聚力，学生的记叙文写作水平定能有所突破。

【关键词】“三主”课堂理念  记叙文写作  困境

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）08-0124-03

2011版和2022版《义务教育语文课标》对7～9年级学生特别提到记叙文写作方面的相同要求：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实……”“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考……”[1]2022版新课标还新增了“力求有创意”这一要求，可见写作不仅要注重情感的真实，注重立意的鲜明，注重内容的充实，还要强调“有创意”。

一、中考写作命题的变化

语文课标在变化，中考命题也与时俱进地发生了一些微调。以福建中考为例，2023年已经是福建省第七次全省统一命题，七年来福建中考写作命题有何变化呢？

表1  2017—2023年福建省中考语文统考作文题型比较

从2017年的《每个站点都有风景》到2023年的《韧战》，福建中考写作题虽然在命题形式、文体要求和情境要求等方面不断进行尝试，但题型变化不大，秉承一贯的命题风格，采用命题作文形式，适当地放宽文体要求和情境要求，降低中考写作难度，给学生更大的发挥空间。特别是中考记叙文写作，学生根据命题要求，调动了情感体验，叙述了精彩或感人的故事，大胆地表达自己对自然、家庭、生命等的情感，提高学生的审美情趣，达到育人效果。

二、中考记叙文写作的困境

写作在中考语文中占60分，是中考语文的半壁江山。据福建某地区2023年中考作文《韧战》评卷结果看来，全市考生62335名，绝大多数学生写记叙文或议论文，作文平均得分47.5分左右。45～56分学生最多，达到47141人，占比约75.63%；57～60分区间的学生340人，占比0.55%；最低分0分599人，占比0.96%；1～35分区间有12738人，占比大约20.43%；36～44分有1517人，约占2.43%。作文整体得分情况呈现“橄榄型”结构，具有以下四大特点。1.基本扣题，但发散性较弱；2. 叙议兼备，但议论文有所增多；3.结构单一，但表达力凸显；4.赋分友好，但低分面严峻。

特别是学生的记叙文写作优劣鲜明，不容乐观。以兴趣爱好、非遗传承等为选材较为出彩。如学生选择绘画、书法、弹琴、戏剧、剪纸、刺绣、软木画、油纸伞等为题材写体验和经历，如何一步步化解困难。文章立意有一定厚度和高度，能恰当地抒发感受，文章结构清晰；也有些学生独辟蹊径，利用物（竹子、花）等在成长中如何突破困境，对自己产生影响，进而抒发自己的感悟。但以个人成长、学习经历等素材依旧扎堆，缺乏新意。这类文章大部分写自己的成长经历，包括考试、比赛，能够贴近主题具体描述，但生活体验大多比较单薄，部分文章虽以叙事为主，但未有细节性的描写，因此得分率不高。这与新课标“力求有创意”的要求背道而驰，可见部分学生写作能力亟待提升。

中考毕竟是一场选拔考试，写作难度相较于平时的记叙文写作有所加深，是无可厚非的。只要教师做好学生的写作指导，调动学生的情感体验，引导学生细心观察生活，发现生活的美，积累素材，定能在中考中有的放矢，写出好文章。

三、如何破解中考记叙文写作困境

写作水平的提升需要一个长期的过程，不可能一蹴而就。为了破解中考记叙文写作困境，我校语文组以“三主”课堂教学理念（即导为主法、学为主体、练为主线）为指引，以中考记叙文写作为例，积极探索中考写作技巧，调动学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，尝试破解中考记叙文写作的困境。

（一）以导为主法，树立爱语文意识，提高学生写作热情

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师要千方百计让学生爱上语文，爱上写作，激发学生的写作热情。

1.引导学生搜集好词佳句，丰富语言表达。教师可以引导学生有计划、分门别类地把好词佳句积累到写作资料库，如平时让学生积累描写人物的动作、心理、神态的词语或成语、描写阳光的好词好句、描写春夏秋冬的好词好句等，提升学生的文笔。

2.引导学生观察生活，积累情感体验。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”[2]学生走进生活，以生活为源泉，在生活中积累一定的材料，写作文时才能水到渠成，因此，教师应引导学生做一个生活中的有心人。

首先，引导学生细心观察生活，感知生活的美好。生活由人、事、景、物组成，而人又是生活中的主角。教师可以引导学生充分运用人的五种感官：视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉，观察生活，感知生活的美，激发写作的兴趣。其次，引导学生体验生活，记录生活的美好。比如完成《生活趣事》这一习作时，教师建议学生和家长一起做一件事，如包水饺、打羽毛球、旅行等，学生通过体验生活，感知亲情的美好，顺其自然地把枯燥的写作变为有趣的生活记录，让学生乐于表达自己的所见所感。最后，引导学生分享生活的美好，热爱生活。教师可以让学生进行作文交流，分享自己的生活趣事，可以鼓励学生将优作投稿，也可以制作班级优秀作文集，培养写作兴趣。学生要做生活的有心人，善于用眼睛观察生活，感知生活，发现生活的美，激发更多的美好情感，记录生活的美，这样才能积累更多写作素材，挖掘出创作的潜力，使作文变得有“话”可说，有“话”可写。

3.引导学生经常写随笔，巩固写作兴趣。随笔是一种很好的练习写作的方式之一，它比较随意，没有格式、主题等限制，比日记、周记更自由，深受学生欢迎。教师鼓励学生写随笔，从生活出发，记录真人真事，抒发真情实感，长话长写，短话短写，无话就干脆别写。切忌无病呻吟，矫揉造作。随笔侧重培养学生写作意识，让学生树立“我要写”的意识，而非“要我写”。如果学生在练习随笔前被教师限定了题目，或规定了写作字数，那么写作就会从一件乐事演变成一种负担，打击学生的写作积极性，使学生反感，应付了事，无法达到巩固写作兴趣的目的。

（二）以学为主体，立足教材，夯实学生的写作基础

教材是学生学习的主要依据，是课堂的教学之本。能选入教材的文章不是经典，就是佳作，对学生的语文学习具有教育作用或引领作用。教师应立足教材，借鉴课文的写作技巧，培养学生的写作能力。

一篇作文最重要的是结构布局，学生若能巧妙地借鉴课文，模仿写作结构，将有效提升作文的质量。教师引导学生以教材为范本，以阅读教学为基础的模仿，不仅模仿其形，而且模仿其神。学生仿结构，主要指：学习基本结构形式；学习基本思路；学习特别表达形式，如咏物抒情的文章；学习文段的展开层次；学习局部的表达技巧，如开头、结尾的方法；学习有助于结构生动严密的方法，如“照应”“对比”。

如人教版语文七年级上册《背影》《散步》《阿长与〈山海经〉》和《从百草园到三味书屋》四篇文章思路明晰、条理清楚、层次井然，便是极好的结构仿写素材。教师引导学生通过品味它们的结构，学生可以受到很多写作启示。

1.好的文章结构，体现着独特的艺术匠心。如《散步》运用“卒章显志”的构思。作者从一次散步的经历中，感悟到一个深刻的人生哲理，结尾点出主题，升华全文。如《背影》运用“一唱三叹”的构思。文章中四次写到父亲的背影，或简要勾勒，或工笔细描，或虚写，或实写，反复点染，使人印象深刻。如《从百草园到三味书屋》运用“板块碰撞”的构思。百草园的生活与三味书屋的生活，一乐一苦，对比鲜明，更好地揭示主题。如《阿长与〈山海经〉》运用“抑扬转换”的构思。文中“我”对阿长的感情由“不大佩服”到产生“敬意”，结尾抒发强烈的思念和赞美之情。

2.好的文章结构，展现出一定的艺术美感。（1）组合之美。好的文章内容和形式要相得益彰。如《散步》叙议结合，衔接紧密；如《从百草园到三味书屋》板块组合，比衬对照。（2）和谐之美。好的文章起承转合要自然和谐。如《散步》详略得当，照应自然；如《背影》层层铺垫，反复渲染。（3）灵动之美。好的文章布局铺展要灵活多姿，如《阿长与〈山海经〉》情感起伏跌宕，前后对比鲜明。

以上几种结构是常见的“纵式结构”，呈现“承接式”写作思路，其“身影”常常在中考作文中闪现。对于一般学生来说，并列式的文章最好写，各个部分较为独立，衔接起来较容易，而对于表达能力比较强的学生来说，逐层深入的“纵式结构”比较容易发挥自己的水平。学生在写作时受其模式的启发，也会顺着这些因素选材、构思，很快完成作文。

（三）以练为主线，优化学生的写作技巧，突破写作的难点

《荀子·劝学》有云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生写作训练也应常规化，每周抽出一节课进行随堂作文训练，每周要有周记，可以写随笔，也可以摘抄好词佳句。平时随堂写作前，教师可适当进行写作指导，拓展学生的写作思维，引导学生恰当地使用写作技巧，提升学生的写作水平。教师可以让学生结合课文学习情况和学生生活经历，进行主题词的专项训练，用思维导图—典例品析—高分范文—课内典例—微写作（列提纲）—成文的教学过程，帮助学生审题、立意、成文。对审题和选材的指导尤为重要。

1.审题，确保“不偏不离”。（1）审读题目。审题是为了明确体裁、范围和重点。学生先看类型——是命题、半命题，还是自由拟题；是话题作文还是材料作文。其次看内容——侧重写人，还是叙事；侧重议论，还是抒情；侧重学校生活，还是写家庭生活……接着看关键词——注意时间、空间、对象、主题等关键信息。最后看表达——要求语言平实，还是生动；要求直露，还是含蓄。（2）审读要求。作文题目下面的要求主要包括——提示与解说、交代与警示等等，也是写作文时必须注意的条条框框。

2.选材，确保有材料可写。学生审好题目后，就要考虑“选材”的问题。材料选得好，文章就成功了一半。选好材要记住三个关键词“真”“小”“新”。（1）材料要真实感人。初中生年纪小，生活阅历少，更应写自己熟悉的内容才能把事件叙述详细，把情感写深刻，真挚感人。写作材料的真实不是指对事件的简单重现，而是指经过适当的艺术加工使事件结构鲜明，更有感染力。比如臧克家在《说和做——记闻一多先生言行片段》中为了塑造闻一多潜心研究的学者形象和大勇无畏的革命家形象，对事件进行筛选，突出“起稿政治传单”等典型事件，深化人物形象和主题。（2）选材要精准。所选择的材料要能与主题或人物性格相匹配。（3）选材要新颖。写作力求做到：人无我有，人有我新，人新我奇。

3.单项训练，“层层突破”。学生在写作中常常遇到难题，如叙事具体、语言生动、细节描写等写作技巧运用，有必要集中力量进行单项训练，努力为写出高质量的作文做准备。

4.学会修改，才能改出好文章。好的作文既要靠写，更要靠改。荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”清代小说家曹雪芹，披阅十载，增删五次，忍饥挨饿，终成长篇巨作《红楼梦》。小说家尚且通过多次修改作品，不断完善作品，何况正处于学习阶段的学生呢？学生在修改中发现并改正自己的不足，避免类似的错误，以后学生写到类似题材，就可信手拈来，游刃有余，提升写作能力。

中考语文备考犹如织网，又如行舟，时间紧、任务艰，因此，在“三主”课堂理念的指引下，教师可以从大处着眼，从细节落实，未雨绸缪，师生团结协作，凝心聚力，学生的记叙文写作水平定能有所突破。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程课标[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]叶圣陶.《文章例话——叶圣陶的二十七堂作文课》[M].生活·读书·新知三联书店，2013（9）.

作者简介：

戴智华（1982年10月—），女，汉族，福建漳州人，本科学历，一级教师，研究方向：中学语文教学。